五年級下冊數(shù)學教案6.1確定位置一北師大版.doc

第六單元“確定位置”單元教學目標能在具體的情境中，用方向和距離來表示物體位置；在具體的情境中，自建參數(shù)系確定位置。單元教學重難點1、 使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。2、 能初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。3、 結合具體情境，使學生經歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念。單元教學課時 3課時單元教學過程教學內容確定位置（一）教學目標通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。教學重點結合具體情境，探索確定位置的方法。教學準備多媒體課件、數(shù)學書、方格紙等教學難點在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。教學環(huán)節(jié) 教學方法及學生活動設計 個性調整 一、出示圖形，讓學生觀察討論二、練一練三、全課小結：一、情景引入師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€精彩片段，大家想不想看呢？生：想。師：請看大屏幕。生：生觀看。師：這是2009年60周年大閱兵儀式，他們表演的怎么樣？生：很整齊。師：他們表演的整齊是他們都有自己確定的位置，今天我們就來學習確定位置好嗎？板書課題確定位置二、探究新知1.師：同學們，今天有好幾位老師來我們班聽課，你們高興嗎？你能用比較簡潔的語言向聽課老師介紹一下自己的位置嗎？學生自由發(fā)言。師：我聽明白了，同學們說了第幾組，又說了第幾個，就把一個人的位置確定了，不過同學們有從門口開始數(shù)的，有從窗戶開始數(shù)的，有正著數(shù)的，也有到著數(shù)的，因為標準不統(tǒng)一，所以說法也不同?？磥頌榱吮阌谌肆私?，有必要統(tǒng)一標準?，F(xiàn)在以老師為觀察點，按從左往右的順序，依次規(guī)定老師左手的這一列為第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。老師前邊的為第一行，第二行，第三行、，現(xiàn)在你能按照老師的要求重新想想自己的位置嗎？學生思考(設計意圖：在生活中經常運用有關確定物體位置的知識，所以課前學生已經積累了相關的感性經驗。這里就是要喚起學生已有的生活經驗，復習已有的表示物體位置的有關知識，為本課的學習做鋪墊。)2.那么現(xiàn)在我們來做個游戲。第一行的同學向老師排排手。第二列的同學向老師跺跺腳。第三行的同學向老師點點頭微笑一下。第四列的同學起立。（設計意圖：通過游戲將學生快樂地帶入課堂，使學生對自己在教室的位置有了明確的認識，并為后面教學做好鋪墊。）3.師：剛才有沒有同學做了兩次動作？生：有。師：看來只用行和列不能準確地表示自己的位置，要表示自己的位置必須說清在第幾行的第幾列，明白了嗎？三、合作學習，共同探究。1.師：現(xiàn)在同桌之間說說自己的位置是第幾行的第幾列。生：同桌交流。2.師：說來說說班長的位置？(1)教師提出游戲要求：不用手指，不用嘴說，讓學生在紙上把班長在這間教室的位置表示出來，可以畫一畫、寫一寫。學生有的畫圖，有的說第幾組第幾個，有的用幾個數(shù)字符號表示，方法多樣。(2)小組交流，推薦作品。(3)學生在實物投影上展示介紹作品，并把作品貼在黑板上。(4).找出最簡單最清楚確定班長位置的方法（板書：第幾組第幾位）3.師：大家都會表示自己的位置，那么現(xiàn)在大家?guī)屠蠋熣艺倚∏嗟奈恢迷谀?？請看大屏幕。（出示課件）（1）師：這是小青班上的座位表，現(xiàn)在你能說一說小青的座位在哪里嗎？生：（第3組第2個）師：你是怎樣確定小青的位置的？生;(回答確定位置的方法)。（2）師：好，同學們，剛才我們再說班級的某個同學的位置和小青的位置時，用幾個數(shù)字表示的？生：2個師：哪兩個？生：3和2師：這兩個數(shù)表示什么意思？生：（討論、回報）（3）師：想一想，我們是怎樣確定某個同學和小青位置的?生：（用兩個數(shù)字來確定的）、（一對數(shù)）師：很好，這樣的一對數(shù)在數(shù)學知識中叫“數(shù)對”.(板書)這就是我們這節(jié)課要研究的用數(shù)對來確定位置的方法。（4）師：寫數(shù)對時，要先寫橫向的，從左向右數(shù)起，第幾列就寫幾，再寫縱向的，要從前向后或從下向上數(shù)起，第幾個寫幾，如小青的位置先寫橫向，從左向右數(shù)第三列就寫3，再寫縱向，從前向后數(shù)是第2個就寫2，中間用逗號隔開，再用小括號括上。板書，（3，2）讀作：數(shù)對三二，所以小青的位置除了用第三組第2個表示外，也可以用數(shù)對表示為（3，2）這樣寫更簡單。4.師：同學們，請看屏幕上的圖表，誰能說說小敏的位置怎樣用數(shù)對表示，你是怎樣確定的？（演示）2和3個表示什么意義？小華的位置呢？那么（1，4）這個位置是誰？生：（按要求回答）（設計意圖：利用多媒體課件演示，直觀又形象，有利于學生學習用數(shù)對確定位置的方法，引導學生探索小青的位置，在此基礎上概括出數(shù)對的意義，即用數(shù)對確定位置的方法，同學們在交流中形成共識，調動學生學習的主動性，同時也讓學生思維經歷，異中求同的過程，進而掌握用數(shù)對確定位置的方法。）5.師：同學們說得真不錯，請認真觀察表示小青位置的數(shù)對和表示小敏置的數(shù)對有什么相同點和不同點？生：（組內交流匯報）師：所以我們寫數(shù)對時，一定要寫準順序，先寫橫向的，再寫縱向的，數(shù)字不能寫錯。6.師：現(xiàn)在請同學們用數(shù)對表示你現(xiàn)在所坐的位置，并寫在紙上，然后與同桌說一說數(shù)對所表示的意義。7.用數(shù)對說說自己朋友的位置，請大家猜猜我的朋友是誰？（全班交流）8.師：同學們請看，老師這里也準備了幾組數(shù)對，同學們說說這些數(shù)對表示誰的位置，說出他的名字，并請這些同學站起來。出示數(shù)對：（1，3）、（3，1）（2，3）、（3，2）（3，3）（4，3）、（3，4）（5，3）、（3，5）師：同學們仔細觀察一下，站起的同學什么相等？生：有的列相等，有的行相等。9.師：大家這節(jié)課表現(xiàn)的非常棒，那么老師為了獎勵大家送給大家一個小禮物，現(xiàn)在大家拿著小禮物根據數(shù)對找一下自己的位置。生：學生聽著音樂開始活動找位置。（課件展示）找呀找呀找座位，看著座號仔細想；想清楚了在動手，座位座位在哪里？拿著學習用品走，行動作到快靜齊；相互謙讓守紀律，座位座位在這里。（設計意圖：通過游戲將學生快樂地帶入課堂，使學生對自己在教室的位置有了明確的認識，并為后面教學做好鋪墊。在設計時我把三個同學的新位置故意只寫了一個數(shù)字，這樣更激發(fā)了學生探究知識的欲望。更讓學生更明確只有一個數(shù)字是不能通過數(shù)對來找到位置的。）四、運用知識解決問題師：同學們表示的很好，老師非常高興。下面咱們進行一組練習1.師：數(shù)對不但可以表示班上的座位，還可以找一下建筑物的位置。強調：在說明建筑物位置時，一般要按照“先橫后豎”的數(shù)對敘述。（課件演示）2. 師：大家表現(xiàn)的非常棒，老師帶大家去游樂園玩一玩，大家想不想去？游樂園有許多數(shù)學奧妙值得我們探究，現(xiàn)在我們一起看一下？（課件展示）3. 教師指出學生的名字，看誰能快速準確地用數(shù)對表示它的位置。3.出示中國象棋棋盤，說一說“馬”都可以走到什么位置？“象”呢？課件展示）4.介紹經緯線的知識，說說生活中那些地方有用數(shù)對表示位置類似的現(xiàn)象。(樓房的門牌號、棋譜、車票的座位等)隨著學生的回答，多媒體顯示門牌號、車票的座位等，再次幫助學生理解數(shù)對所表示的意義。5.猜謎游戲，（字母會說畫）IAMGOOD!對，我們把這句英語翻譯成漢語就是我是棒的！我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我們班的每位學生都是最棒的！6.課后作業(yè)（1）自制一張班級座位表，并在表上用數(shù)對標出自己和好朋友的具體座位。（2）大家回家在找找生活中的數(shù)對，越多越好。（設計意圖：通過搶答訓練學生動眼觀察、動腦思考、動口表達等綜合反應能力，通過動手操作、小組合作、培養(yǎng)學生動手時間能力和團隊精神，運用數(shù)對解決地圖上的問題，讓學生感到數(shù)學知識無所不在，而且是變化的，增強學生運用所學知識解決問題的能力。）五、全課總結1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收