第三章第一節(jié)呼吸道對空氣的處理.doc

教 學 設 計題 目第一節(jié)呼吸道對空氣的處理總課時1學 校星火一中教 者孫亞東年 級七學 科生物設計來源自我設計教學時間教材分析本節(jié)內(nèi)容是描述呼吸系統(tǒng)的組成。呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應自覺地維護環(huán)境中空氣的清新、清潔。學情分析了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理的能力是有限的教學目標（一）知識1. 描述呼吸系統(tǒng)的組成。2.了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。（二）能力 通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理的能力是有限的（三）情感態(tài)度價值觀 1認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應自覺地維護環(huán)境中空氣的清新、清潔。2關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。重點描述人體呼吸系統(tǒng)組成和呼吸道作用。難點說出呼吸道作用。課前準備教師準備：1呼吸系統(tǒng)組成圖，寫有呼吸系統(tǒng)各器官名稱的紙片，雙面膠。2給參加表演的學生提出要求的投影片學生準備：小組所扮演角色的資料。總體要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“形案”。教 學 流 程分課時環(huán) 節(jié)與時間教 師 活 動學 生 活 動設計意圖資源準備評價反思引課新授1設問：魚兒離不開水，這是眾所周知的事實你們知道是什么原因嗎?2探究：當一個人不小心落了水，若搶救不及時會導致意外死亡，有誰知道死亡的真正原因?3陳述：意外死亡真正原因是由于口鼻內(nèi)進了大量的水，不能呼吸所致。當一千人降生到這個世界時就生存而言，不僅僅需要食物，也需要氧。食物獲取與消化系統(tǒng)有關，氧獲得與哪種系統(tǒng)密切相關呢?是呼吸系統(tǒng)。讓我們一起進入呼吸系統(tǒng)，探索呼吸系統(tǒng)的奧秘。一呼吸道的組成1履示：氧氣進入人體與呼吸系統(tǒng)有關。呼吸系統(tǒng)有哪些器官呢?出示呼吸系統(tǒng)模式圖(無文字說明)，請大家觀察，結合經(jīng)驗說一說。請一位同學自告奮勇地上來填圖。2小結：呼吸系統(tǒng)組成包括兩個部分：呼吸道(鼻、咽、喉、氣管、支氣管)和肺。二呼吸系統(tǒng)的作用1啟發(fā)提問：溺水者在搶救以前為什么要先清除他口鼻內(nèi)的污物?2人工呼吸之前，清除溺水者口鼻內(nèi)污物的目的是什么?1思考回答：魚離開水不能呼吸它的呼吸器官鰓不能利用空氣中的氧氣。2學生推斷。(1)可能是腸胃里進了大量的水。(2)口鼻進入大量的水，憋氣致死。(3)學生相互補充印證求真1填一填：用字符(呼吸遭、鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺)完善呼吸系統(tǒng)組成圖。2學生評議，相互補充，小結綜述1思考回答：清除口鼻內(nèi)污物有利于氣體進入體內(nèi)。2是使溺水者的呼吸道通暢，以利于氣體進入肺，否則容易進入胃內(nèi)回氣時可以帶動胃內(nèi)食物返出出現(xiàn)呼吸道堵塞造成窒息。創(chuàng)設情境引起興趣師生合作總體要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“形案”。教 學 流 程分課時環(huán) 節(jié)與時間教 師 活 動學 生 活 動設計意圖資源準備評價反思3設問：自古呼吸一條路，溺水者搶救實例充分說明了呼吸道是氣體進出肺的通道，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎?4指導學生看書。5活動指導：現(xiàn)在向大家介紹幾個小朋友，他們將有助于我們了解呼吸道作用。有請各位小朋友； 鼻、咽，喉，氣管、支氣管分別由一人扮演，順序入場。 插話：你們想一想，有什么作用？ 它們又有什么作用呢? 注意對課堂的調(diào)控，引導學生判斷敘述的準確性3學生沉思。4學生閱讀資料分析”，分小組討論呼吸道的作用。5角色扮演： 小鼻子：嗨!我是鼻子，是空氣進入肺的第一關；我們的呼吸道成員都有骨或軟骨作支架，而且有彈性，管腔保持開放狀態(tài)，管壁不致坍陷，阻礙氣流進出。我的鼻腔前部有鼻毛。鼻毛有阻擋灰塵，過濾空氣作用。我的能力足有限的，如果粉塵過多，我依然束手無策，只有寄希望我的兄弟氣管、支氣管處理。我的鼻粘膜還能分泌黏液，粘膜內(nèi)有毛細血管。黏液有濕潤作用毛細血管有溫暖作用。這就是我一個普普通通的小鼻子。咽：嗨!我是咽，既是食物通道，又是空氣的通道。喉：嗨!你們好!我是喉，有聲帶，可發(fā)出聲音，你們可要激發(fā)學生學習興趣總體要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“形案”。教 學 流 程分課時環(huán) 節(jié)與時間教 師 活 動學 生 活 動設計意圖資源準備評價反思課堂總結三討論交流1根據(jù)活動設計系列問題(投影顯示)。(1)呼吸道有什么結構功能保證氣流暢通?(2)患重感冒時，往往用嘴呼吸，在這種情況下，早上醒來時會覺得嗓子非常干，這說明了什么?為什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好?（3）若氣管炎若不及時治療，容易患肺炎：，這是為什么?（4）痰是怎樣產(chǎn)生的?為什么不要隨地吐疑?(5)呼吸道除了保證氣流暢通外，還有哪些作用?這些作用是如何實現(xiàn)的?2教師小結1小結：現(xiàn)在大家可知道呼吸道的作用嗎?一、呼吸道作用：氣陣進出肺的通道二、溫暖、清潔、濕潤，2呼吸道能力有限，保持環(huán)境十空氣新鮮、清潔十分重要。為了能吸收到安全的氧，試問我們可以做些什么？好好保護我，否則出現(xiàn)喉炎就麻煩了。我的喉口有會厭軟骨，呼吸打開，使空氣暢通無阻。吞咽時蓋住喉口，可要小心啦，不要邊吃飯邊談笑，否則，食物誤人氣管那就麻煩了。1分組討論， 學生代表發(fā)表對問題的看法學生相互補充。 在教師的引導下，進一步探究。 A有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎? B北歐的冬天非常寒冷在那里生活的人和在赤道附近生括的人相比鼻子形狀可能有什特點，為什么？2呼吸道“小伙伴”評議、小結。1學生記錄。2學生即興作答，自由發(fā)揮。總體要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“形案教