教師個人三年規(guī)劃.doc

教師個人三年規(guī)劃時間在忙忙碌碌中匆匆而過，不知不覺自己已經進入了工作的第二個年頭。上一年，我的收獲是成功完成從學生到教師的角色轉變，充分融入到了學校的教育教學工作中。從現在開始，我要進入一個新的發(fā)展階段在新課程改革的情況下，努力完成教師角色的轉變，實現個人的成長。在接下去的三年中，我將從以下方面完成教師角色的轉變，實現個人的成長，適應新課程改革：一、思想政治思想上要求進步，要做到積極參加政治學習及學校的各種集體活動，認真學習學校下達的上級文件，嚴格要求自己。二、教育教學教育教學方面，為適應新課程改革做到一下方面1、由重傳授向重發(fā)展轉變傳統(tǒng)的教學往往重視知識的傳授而忽略了學生作為“人”的發(fā)展，新課程改革要求教師以人為本，讓學生在教學過程中既可以學習掌握知識，又能得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能里的培養(yǎng)，同時又可以形成良好的個性和健全的人格。這就要求我們教師把教學的重點由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變。在接下來的工作中，我要好好的落實這一點。2、由重教師“教”向重學生“學”轉變我常常會思考怎么樣的課才算是一堂“好”課？剛開始的時候，我的課是以我“講”為中心的，學生一直處于被動學習狀態(tài)，慢慢喪失了學習的主動性，不肯自己思考。發(fā)現了這點以后，我調整了教學方法，上課多提一些他們感興趣的問題，激起他們的求知欲，讓他們主動去思考，去討論，去形成自己的觀點，慢慢的，我相信學生會成為課堂的主角。3、由重結果向重過程轉變 “重結果輕過程”，這是傳統(tǒng)課堂教學重的一個十分突出的問題和弊端。這也是我在教學過程中會犯的錯誤。所謂重結果就是教師在教學重只重視只是的結論、教學的結果，忽略只是的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。然而，學生學習往往經歷“感知概括應用”這樣一個認識過程。由此可以看出，過程與結果同樣重要，甚至更為重要。沒有過程的結果只能是無源之水，無本之木。因此，教學過程不能舍本求末，省略過程，這對學生的學習十分的有害。在今后的教學中，我要改善這一點，否則就會“欲速則不達”。4、由教學模式化向教學個性化轉變第一年踏上工作崗位，由于還沒有教學經驗，因此，現在的教學方法多是模仿老教師或是優(yōu)秀的青年教師。這固然是一種很好的自我促進的方法，但是，若是長期只是模仿，而沒有自己的特色，那是不會有進步的。教學方法的大忌是單一化、模式化、公式化。在新課程中要求教師要勇于創(chuàng)新、積累、總結和提高。教學的創(chuàng)造性體現在：對教材的處理；編制和優(yōu)化教法；富有個性的教學風格上。在以后的工作中，我將以這三方面為標準，努力形成自己的個性化教學。三、業(yè)務學習 不斷的進行各種學習，得到專業(yè)化的發(fā)展。主要由一下幾種方式： 1、教學反思 教授完每一節(jié)課都認真評寫教后感，總結課堂的教學情況，對不足處加以改進。2、與他人進行專業(yè)合作3、終生的專業(yè)學習 主要表現為考取工程碩士，完成碩士研究生的學習。四、個人發(fā)展學習無止境，雖已成為教師，但在教學生怎樣去學的過程中，不能忘記自己仍需要學習。人常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水?！弊鳛橐幻陆處煟诮涷灢蛔愕那闆r下，就要通過不斷的學習也充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。我要求自己在三年內，多向有經驗的老師請教，多聽課，多反思，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。 成功是明天的事，今天的我還在路上。三年，是我為自己制定的最大的成長期限，三年中，我將踏踏實實，不懈努力，在自己平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成績。教師個人三年規(guī)劃五星中心校郝玥2012.3教師個人三年發(fā)展規(guī)劃小的時候總幻想著自己將來能有所作為，長大了才明白只有靠不懈的努力、毅力去積聚實力，才能夠發(fā)現和抓住屬于自己的機遇和藍天。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，不經歷風雨又怎能見彩虹？從現在開始，我要進入一個新的發(fā)展階段在新課程改革的情況下，努力完成教師角色的轉變，實現個人的成長。在接下去的三年中，我將從以下方面完成教師角色的轉變，實現個人的成長，適應新課程改革：一教育發(fā)展目標 第一年：因為終于可以釋放初為人師的熱情，所以難免愛心泛濫，也許我所謂的寬容在學生那里就變成了縱容，所以，第一年我要求自己要注意“度”，一定要注意我是教師，處處保持教師的形象，這樣我才可以在學生心里樹立為師的良好形象。老師，可以很親切，但是老師不能夠很溺愛。第二年：在教材處理好的基礎上，對于課內、課外的篩選就尤顯智慧了。和盤托出和保守不前都是不對的，教師的教授，應該是面向全體學生的，使各個層次的學生都能有所收獲。在第二年，我期望自己在教材普遍熟悉的基礎上，在教學套路熟悉的情況下，教法有所提高，也就是對于教材的取舍有所提高。第三年，在教學上成為一名合格而優(yōu)秀的語文教師。二、以反思促發(fā)展。不斷反思，提升自己。我善于反思也樂于反思，這樣才能認清自己，發(fā)現優(yōu)點，彌補短處。這是一個個性彰顯的時代，語文學科又是一門與人與個性緊密相關的學科。培養(yǎng)學生表達自己，彰顯個性，僅僅靠個人對語言文學的熱愛是不夠的。教師的魅力在于人格，對學生有影響首先要自身人格高尚、個性鮮明，形成個人風格。三、始終保持專業(yè)的情懷激情教育是一項需要獻身的職業(yè)，也是一個充滿愛心的職業(yè)。人們都把教師比喻成“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的職業(yè)”，這無上的榮譽承載著多少人對我們教師的囑托，同時也意味著我們的責任之重大。只有對這份職業(yè)始終懷著一種激情，我們才能正視一切困難與挫折，才能承受一切委屈與壓力，才能在這平凡而又偉大的人生道路上走的堅定和從容。作為一名新教師，我們今后的道路依然漫長。在這個日漸浮躁的年代，我們既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也許我們是清貧的，但我們也是富有的，因為我們用我們的愛心塑造著一群群鮮活的生命。 四德育工作我們的工作不同于一般，因為我們的勞動對象是有頭腦、有思想的學生，所以我覺得我們應當走到學生中去。一名好老師，首先應該是學生的知心朋友，是學生所愛戴、尊重的，情感共鳴對教學效果的影響，我覺得不可疏忽，如果一節(jié)課氣氛輕松活潑，學生學習興趣濃厚，積極參與、配合，效果一定很好，相反，如果師生之間有反感甚至厭惡情緒，課堂上經常有師生不調和甚至相互沖突的情況發(fā)生，課堂效益一定不會很理想。所以我覺得我們青年教師應利用自己的年齡優(yōu)勢，注重培養(yǎng)與學生的感情，恰當地運用表揚與批評，要認識到學生和我們是平等的，和我們一樣有自尊心、要面子。因此我認為教師應該是有人性味的，只有熱愛學生、尊重學生、理解學生才能使師生心靈相通，使學生“親其師，而信其道”。我一直信奉一位哲人說過的這樣一句話：“我不能肯