江蘇省灌云縣沂北中學(xué)八年級語文上冊 第23課《明天不封陽臺》教案 蘇教版.doc

明天不封陽臺 一、教材內(nèi)容分析明天不封陽臺是蘇教版八年級語文上冊“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹，表達(dá)了一個現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實，初二學(xué)生完全可以在與文本對話的基礎(chǔ)上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。二、目標(biāo)導(dǎo)航（一）在整體感知的基礎(chǔ)上,在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索。（二）品味簡潔而傳神的描寫和形象化的議論在文中的作用。學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法。（三）引發(fā)學(xué)生對“人與自然”問題的思考,體會情感，讓他們提高意識。樹立人與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想.方法： 自主探究，合作交流，模擬體驗。三、教學(xué)重、難點 （一）重點 簡潔而傳神的描寫和形象化的議論是本文教學(xué)的重點 。（二）難點 學(xué)習(xí)本文不能讓學(xué)生過多的停留在對動物的喜愛和同情上，要讓他們把這種情感上升為對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認(rèn)識和思考 。四、課時安排：一課時五、教法學(xué)法：多媒體輔助教學(xué)法、合作探究法 、情感體驗法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。由幻燈片放映我是一只小小鳥短片導(dǎo)入。同學(xué)們，看了剛才的短片，也許家里沒封陽臺的同學(xué)會說：小鳥，快來！在我家的陽臺上，我會為你搭建一座溫暖的小窩。是啊，陽臺是每個家庭留給太陽公公歇腳的地方；陽臺是我們親密接觸自然的視窗；陽臺是我們擁抱自然的最小最小的美麗空間。但是，不知從何時起，家家戶戶的陽臺都被厚厚的玻璃、重金屬封得嚴(yán)嚴(yán)實實。到底要不要封閉陽臺呢？本文作者敘說了自己的一段心靈的歷程。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)，疏通生字詞障礙。 小組推薦代表板演重點字詞。老師用多媒體課件需要強(qiáng)調(diào)的生字詞。請同學(xué)們讀一讀。 眺望 沐浴 臉頰 蜷縮 孵育 倏然 喧囂 悖論 龜裂 恬淡螞蚱 溫馨 情不自禁 鱗次櫛比 自給自足三、速讀“不封陽臺”為何故請同學(xué)們速讀課文，思考： 1、本文寫了一件什么事？2、請圈畫出“我”家有關(guān)封不封陽臺決策的話，理清全文線索。明確：1、本文寫了“我”家因為來了一只受傷的鴿子而決定不封陽臺的事。2、明天要封陽臺明天還封陽臺嗎？明天下不封陽臺歸納：以是否封陽臺為線索。 四、細(xì)讀“鴿留陽臺”話和諧細(xì)讀課文，小組合作討論：（采用圈點批注方法）1、為什么明天要封陽臺？2、后來為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑？3、最后又為什么決定“明天先不封陽臺”？小組討論后，全班交流，教師點評。 教師追問：你從中明白了一個什么道理？ 人應(yīng)該與自然和諧相處，共生共榮。五、品讀“眼睛”傳情亦傳神1、將學(xué)生找到的描寫鴿子的相關(guān)語句從資源庫中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請大家說一說，首先是什么打動了作者，喚起了父親心中的一份柔情？ (學(xué)生邊用電子筆在白板上劃出描寫動作、鴿子眼神的關(guān)鍵詞，邊談自己的感受，在交流的過程中老師和學(xué)生則相應(yīng)地在白板上進(jìn)行修改和評議。)指名有感情地朗讀描寫鴿子的部分。2、在對鴿子的描寫中什么最令你怦然心動？“我”會怎么想？請大家發(fā)揮想象，與鴿子來一段心靈的交流好不好？同桌先模擬交流一下。然后指名表演。教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動人。） 3、作者此時思緒飄向遠(yuǎn)方，又想起了一件什么事情？ 投影出示描寫草原的部分。（女生讀）描寫草原的部分，遠(yuǎn)離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情？大家有過走進(jìn)自然，親近自然的美好感受嗎？（提示：旅游或星期天的經(jīng)歷感受。）教師小結(jié)：通過大家的講述，我們感受到了人親近自然，與自然融合在一起的時候，我們充分享受了生命的美麗和生活的歡樂，大自然是上蒼賜予我們?nèi)祟愖詈玫幕锇椤?、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ蓯鄣纳`和美麗的大自然的呢？屏幕出示12段：往往忽略了大自然本身的述說。其實，那咆哮的洪峰，一次次吶喊，一聲聲哭訴?。ㄉR讀）師點撥：讀完這段話，你的感受是什么？（生自由答）屏示第10段：大自然的哭訴：酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽；我們不再張開捕網(wǎng)。（生齊讀）過渡語：四幅畫面，給我們展示的是人類的暴行，也是作者的美好期盼，這是危言聳聽嗎？下面請大家欣賞幾幅圖片。屏幕出示幾幅人類獵殺動物、販賣動物的圖片。問題：面對人類的這些暴行，你想對悲劇的制造者說些什么？（生自由談看法）老師也想用一句印第安歌謠來警示人類：（屏幕出示）只有當(dāng)最后一棵樹被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥被捕；人們才發(fā)現(xiàn)，錢財不能吃！就像我們常說的：地球上最后一滴水，將是人類的眼淚。我們一定要牢記：人，只能與自然和諧相處，而不能總以自然地征服者自居，因為在剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅著自己?。ㄖ髦迹┝?、聯(lián)系現(xiàn)實，真情呼喚：生活中這類現(xiàn)象還有很多，大家面對這些現(xiàn)象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發(fā)出自己的呼喚嗎？我希望： ，不再 。 如： 青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對準(zhǔn)藏羚羊蘆葦叢中不再聽到丹頂鶴凄厲的叫聲 同學(xué)們，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我非常感動。我覺得，大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：人類的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價。人類應(yīng)該與自然萬物和諧相處。善待自然，其實就是善待我們?nèi)祟愖约?。讓我們看看生活中的動人畫面吧！播放課件：人與自然和諧相處的畫面 。畫外音：生命是如此可愛，它帶給人類多少快樂。自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿詩情畫意。幸福生活不僅在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩，生趣盎然。 最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請善待和珍愛我們身邊的一切生命！七、布置作業(yè)以“大自然的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。 板書設(shè)計：明天要封陽臺。-堅決明天還要封陽臺嗎？動搖明天先不封陽臺。改變決定人與動物人與自然附：設(shè)計意圖 明天不封陽臺是蘇教版八年級語文上冊“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實，初二學(xué)生完全可以在與文本對話的基礎(chǔ)上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。本課是建立在學(xué)生與文本充分對話基礎(chǔ)上的自主、合作、探究的閱讀。課堂教學(xué)旨在把新知識蘊含在有準(zhǔn)備的教育環(huán)境中，提倡教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認(rèn)知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，支持學(xué)生的表達(dá)與表現(xiàn)，激發(fā)認(rèn)知沖突，放手給學(xué)生一個實踐反思學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的真正主人，讓每個學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，從而使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，使閱讀的理解與感悟能力在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升。 本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本，學(xué)生獨立思考，小組交流，達(dá)到每個學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受