微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)整合在初中化學(xué)教學(xué)中的嘗試.doc

微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)整合在初中化學(xué)教學(xué)中的嘗試上海市閘北區(qū)風(fēng)范中學(xué) 卜晟昱 【摘要】 微型實(shí)驗(yàn)是近二十多年來迅速發(fā)展的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方法和新技術(shù)，是國際化學(xué)教育界公認(rèn)的體現(xiàn)綠色化學(xué)思想的一種新舉措。其具有“體積小、時(shí)間省、反應(yīng)快、效果好、易操作、較安全、動(dòng)手操作機(jī)會(huì)多、趣味性高、用藥少、污染低”等特點(diǎn)，其較常規(guī)實(shí)驗(yàn)更加適合學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，然而對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言，常規(guī)實(shí)驗(yàn)具有不可替代的一面，如果將微型實(shí)驗(yàn)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地整合，并且應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，可以起到事半功倍的效果?！娟P(guān)鍵字】 微型實(shí)驗(yàn) 常規(guī)實(shí)驗(yàn) 綠色實(shí)驗(yàn) 二期課改 引言微型實(shí)驗(yàn)（ML）是一種安全的防治環(huán)境污染的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，其試劑用量少，且不影響化學(xué)在教育和工業(yè)上應(yīng)用的質(zhì)量水平。由于微型實(shí)驗(yàn)具有“體積小、時(shí)間省、反應(yīng)快、效果好、易操作、較安全、動(dòng)手操作機(jī)會(huì)多、趣味性高、用藥少、污染低”等特點(diǎn)，故開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的提高具有突出的效果；開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)還符合綠色化學(xué)中的4R原則，即不用危險(xiǎn)品（Reject）、減少用量（Reduce）、循環(huán)使用（Recycle）、回收利用（Reuse）；開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑；開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。然而在初中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中開展微型實(shí)驗(yàn)的嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)了微型實(shí)驗(yàn)的一些局限性，而這些局限性卻可以通過常規(guī)實(shí)驗(yàn)加以彌補(bǔ)和充實(shí)，即常規(guī)實(shí)驗(yàn)對(duì)于當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)而言是不可缺少的，有時(shí)還是無法替代的。如果能夠?qū)⒍哂袡C(jī)地整合起來，運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)中，這對(duì)于推動(dòng)初中化學(xué)二期課改中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分有益的。本課題討論的就是如何將二者整合起來，取二者之精華，使其更能適應(yīng)當(dāng)前我校的初三化學(xué)教學(xué)工作，更能適應(yīng)當(dāng)前我校學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。第一部分：問題的提出2001年6月由國家教育部制定的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（以下稱“綱要”）的頒布標(biāo)志著中國新一輪基礎(chǔ)教育改革全面啟動(dòng)。綱要要求“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力?！贝撕蟪霭娴娜罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）明確地指出，“科學(xué)探究是本次課改的突破口”、“科學(xué)探究既是重要的課程目標(biāo)，也是主要的課程內(nèi)容，同時(shí)還是學(xué)生化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式”，因此如何在化學(xué)教學(xué)中有效開展科學(xué)探究活動(dòng)，成為我們化學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)和熱門話題?！耙詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的特征，它決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程中實(shí)施科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有其它手段無法替代的重要作用。資深院士戴安邦教授也指出：上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施全面化學(xué)素質(zhì)教育的最有效的教學(xué)形式。因?yàn)閷W(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，不僅學(xué)到第一手化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，更受到科學(xué)方法和思維的訓(xùn)練，還得到科學(xué)精神和品德的培養(yǎng)。目前在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的主要問題是學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，教師演示實(shí)驗(yàn)多；使“做實(shí)驗(yàn)”變成了“看實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)、聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”。造成這種情況的原因：其一是硬件的因素，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材和藥品的配備不符合二期課改的要求或者是實(shí)驗(yàn)的場地空間不夠；其二是軟件的因素，教師的教學(xué)水平或?qū)嶒?yàn)水平達(dá)不到二期課改的要求。如何有效地解決這一問題？微型實(shí)驗(yàn)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有機(jī)整合就可以有效地解決這一問題。本文通過對(duì)國內(nèi)外化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興起與發(fā)展，尤其是微型實(shí)驗(yàn)發(fā)展、研究歷史以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，闡述了“常微整合”應(yīng)遵循的原則，并深入淺出的分析了目前初中化學(xué)教學(xué)中制約“常微整合”的因素有哪些，落實(shí)了初中化學(xué)教學(xué)中的“常微整合”實(shí)施策略，并積極展望了未來化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前景。第二部分： 文獻(xiàn)研究綜述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的蓬勃發(fā)展與化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。不僅是獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的重要途徑、手段和方法，而且還具有驗(yàn)證化學(xué)假說和檢驗(yàn)化學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)和合成新物質(zhì)、奠基和推動(dòng)化學(xué)分支學(xué)科建立和發(fā)展的作用。1、微型實(shí)驗(yàn)興起的歷史背景在近代化學(xué)發(fā)展的歷史上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)小型化、微型化一直是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)發(fā)展趨勢。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的精確程度不斷提高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中試劑和樣品的用量也就逐漸減少。從20世紀(jì)30年代開始，世界各發(fā)達(dá)國家都特別重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)化學(xué)課的改進(jìn)。到了40年代，半微量有機(jī)合成、半微量定性分析在教學(xué)的應(yīng)用出現(xiàn)了一個(gè)高潮。其間，涌現(xiàn)出馬祖圣、J.T.Stock、Stephen Thompson等科學(xué)家為微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。近二、三十年來，微型實(shí)驗(yàn)的蓬勃發(fā)展和人們生態(tài)環(huán)境的意識(shí)的不斷提高息息相關(guān)。在這樣的歷史背景下，微型實(shí)驗(yàn)這一致力于對(duì)環(huán)境友好的化學(xué)新領(lǐng)域應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)，它還符合“綠色化學(xué)”理念，試劑用量省、環(huán)境污染少使其有了更大的生存空間，開始迅猛發(fā)展起來。2、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在國外發(fā)展最早系統(tǒng)地研究微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是美國化學(xué)家Dana.W.Mayo和Renald.M.Pike，他們的研究始于有機(jī)化學(xué)。其著眼于環(huán)境保護(hù)和實(shí)驗(yàn)室安全的需要，研究成果于1984年第187屆美國化學(xué)年會(huì)上首次得以報(bào)道，并得到普遍的關(guān)注，美國化學(xué)教育雜志連續(xù)刊出了他們寫的有關(guān)微型有機(jī)實(shí)驗(yàn)的系列文章。之后，他們不斷地研究、小結(jié)，出版了一系列的相關(guān)著作，如：微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、常規(guī)與微型有機(jī)實(shí)驗(yàn)、微型普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微型有機(jī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等。微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的迅速推廣也帶動(dòng)了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，1986年T.Russo編著的高中微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)和Zri Szafram等人合著的微型無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微型化學(xué)（高中適用）等相繼面世。微型儀器的研究和開發(fā)也在不斷進(jìn)行，這對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廣泛開展起到了很好的促進(jìn)作用。1993年，全美微型化學(xué)中心在美國環(huán)保署和美國化學(xué)學(xué)會(huì)的支持下成立，澳大利亞、南非、德國等國也相繼成立了相應(yīng)的中心?，F(xiàn)在已有60多個(gè)國家和地區(qū)開展了微型實(shí)驗(yàn)，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）和IUPAC的化學(xué)教育委員會(huì)聯(lián)合開展微型實(shí)驗(yàn)全球項(xiàng)目，并在近40多個(gè)國家得到推廣。近年來，國際化學(xué)教育大會(huì)（ICCE）和IUPAC學(xué)術(shù)大會(huì)都將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為會(huì)議的重大議題；國際化學(xué)奧林匹克競賽（IChO）也把微型實(shí)驗(yàn)作為考核參賽選手的一項(xiàng)重要內(nèi)容。3、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在國內(nèi)發(fā)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正在我國研究始于上世紀(jì)90年代初期，由華東師大和杭州師范學(xué)院共同成立了相應(yīng)的課題研究協(xié)作組，其立足于中國的教育實(shí)際情況，從無機(jī)、普化的微型實(shí)驗(yàn)（中學(xué)和大學(xué)一年級(jí)化學(xué)）開始研究，并把研制微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器列為國家教委科研項(xiàng)目，目前我國也已經(jīng)成立了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心（CMLC）。至今，我國約有千余所大中等學(xué)校不同程度地開展微型實(shí)驗(yàn)的研究和應(yīng)用，相關(guān)的課題研究也陸續(xù)在進(jìn)行，包括有機(jī)、物化、分析、高分子等在內(nèi)幾乎所有的化學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)，并有大量的研究成果。微型實(shí)驗(yàn)節(jié)省時(shí)間、節(jié)約經(jīng)費(fèi)、效果良好等特點(diǎn)使其受到中學(xué)化學(xué)教育的關(guān)注。簡而言之，盡管我國微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究起步較國外晚，但目前已是碩果累累。隨著國民對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷深入了解，隨著我們不斷地研究、應(yīng)用、推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我國必將在此領(lǐng)域取得更大的成就。第三部分、 主要概念界定1、微型實(shí)驗(yàn)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展比較短，其理論體系尚處于不斷的完善之中，有關(guān)其名稱和定義眾說紛紜，目前國內(nèi)還沒有很公認(rèn)的說法。美國微型實(shí)驗(yàn)中心是這樣描述的：“微型實(shí)驗(yàn)是一種安全的防止環(huán)境污染的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，它試劑用量少，且不影響化學(xué)在教育和工業(yè)上應(yīng)用的質(zhì)量水平?！蔽艺J(rèn)為可以將微型實(shí)驗(yàn)理解為：1）在微型實(shí)驗(yàn)儀器中反應(yīng)，且試劑量很少（相當(dāng)于常規(guī)實(shí)驗(yàn)的10%或者更少）；2）能獲得實(shí)驗(yàn)信息量大的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法；3）和“綠色化學(xué)”理念符合。2、常規(guī)實(shí)驗(yàn) 常規(guī)實(shí)驗(yàn)就是我們通常理解的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它是在一般的化學(xué)儀器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，相對(duì)于微型實(shí)驗(yàn)而言它是一種比較成熟的傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。就目前而言，常規(guī)實(shí)驗(yàn)居于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)地位，現(xiàn)在中學(xué)化學(xué)絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)依舊用常規(guī)實(shí)驗(yàn)做。3、綠色實(shí)驗(yàn)綠色化學(xué)是當(dāng)今國際化學(xué)科學(xué)研究的前沿。綠色化學(xué)可以詮釋為環(huán)境友好化學(xué)，其核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程中和化工生產(chǎn)中盡量減少或不產(chǎn)生對(duì)人類健康、生態(tài)平衡有害的物質(zhì)。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)思想的指導(dǎo)下，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想和新技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革而形成的。第四部分、 微型實(shí)驗(yàn)（ML）與常規(guī)實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)1、微型實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)1.1、微型實(shí)驗(yàn)（ML）特點(diǎn)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比較，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有以下特點(diǎn)：1）試劑用量省，實(shí)驗(yàn)成本低。一方面，微型實(shí)驗(yàn)的試劑用量平均減少為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的1/10或者更少，這就大大節(jié)省了試劑費(fèi)用。另一方面，從教學(xué)應(yīng)用中可以注意到，學(xué)生在進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于儀器微小，操作務(wù)必十分小心細(xì)致，加上微型儀器本身厚質(zhì)比較大、脆性較小，儀器破損明顯減少，而微型儀器的單價(jià)又比相應(yīng)常規(guī)儀器低得多，因此采用微型實(shí)驗(yàn)還可明顯地節(jié)省儀器費(fèi)用。2）環(huán)境污染少，安全系數(shù)高。只有儀器微型化了,試劑減少了，這樣就會(huì)減少有毒有害物質(zhì)的產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)室處理尾氣、尾料和廢棄物更加容易。此外，微型實(shí)驗(yàn)的施行使得爆炸、起火、液體飛濺等實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生的可能性也大為降低，從而提高實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)。3）開展實(shí)驗(yàn)更容易。其一，由于所用的試劑很少，因此大大減輕實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量。其二，提高了實(shí)驗(yàn)安排的靈活性、有利于深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于試劑必須在實(shí)驗(yàn)前搬出并在實(shí)驗(yàn)后搬回以便安排下一實(shí)驗(yàn)，因此每一實(shí)驗(yàn)必須統(tǒng)一集中安排進(jìn)行，這就限制了實(shí)驗(yàn)安排的靈活性和實(shí)驗(yàn)室的利用。采用微型實(shí)驗(yàn)，試劑一次性上架，學(xué)生可隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做不同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，大大提高了實(shí)驗(yàn)安排的靈活性和實(shí)驗(yàn)室的利用率，并為實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)造了基本條件。其三，有利于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣。微型實(shí)驗(yàn)儀器規(guī)格微小，可實(shí)行實(shí)驗(yàn)前分發(fā)、實(shí)驗(yàn)后點(diǎn)收的強(qiáng)化管理方法，有利于監(jiān)督學(xué)生規(guī)范使用儀器，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。4）教學(xué)效果好。下表是某課題小組對(duì)2所中學(xué)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果：浙江省安吉縣孝豐中學(xué)浙江省嘉善縣惠民中學(xué)試驗(yàn)班及格率100%92年會(huì)考100%平均分84.5189.98優(yōu)秀率76.64%縣第二名對(duì)照班及格率80.69%91年會(huì)考95.8%平均分75.1971.88優(yōu)秀率51.95縣第19名從表中可以看到微型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的化學(xué)成績，其實(shí)其在教學(xué)上應(yīng)用的效果不僅體現(xiàn)在使學(xué)生化學(xué)知識(shí)增長，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的提高都有突出的效果。5）更易培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。實(shí)驗(yàn)微型化后，實(shí)驗(yàn)儀器體積小，實(shí)驗(yàn)藥品用量少，接近科研工作的水平。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)必須集中注意力，仔細(xì)觀察，認(rèn)真操作；這培養(yǎng)了學(xué)生從事科研工作的實(shí)際操作能力。1.2、微型實(shí)驗(yàn)的儀器微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在微型儀器中完成的實(shí)驗(yàn)，使用微型儀器是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征。1.21 專業(yè)的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器有的是常規(guī)儀器的微縮，有的是經(jīng)過全新的設(shè)計(jì)和制作；有的是玻璃制作的，有的是高分子材料制作的。但是不論材質(zhì)和造型如何，它們都具備體積小、功能多、易操作、易選用替代品、價(jià)格低廉、符合綠色化學(xué)的理念。初中微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱（ML-LA）：把現(xiàn)行初中化學(xué)教材的103個(gè)實(shí)驗(yàn)中的87個(gè)實(shí)驗(yàn)（有毒或有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)仍由教師演示實(shí)驗(yàn)）改為微型化學(xué)實(shí)驗(yàn), 由學(xué)生在課堂上邊學(xué)邊做，并將所需要的儀器、藥品（除危險(xiǎn)藥品外）及初中微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)（上海教育出版社出版）三部分裝入實(shí)驗(yàn)箱里。1.22 常見代用儀器目前就我們實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)而言，經(jīng)常使用的代用儀器是青霉素和注射器。其原因是這二種儀器比較常見，價(jià)格低廉，而且具有一些特性是其它儀器所沒有的。 1.3、微型實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性和局限性 微型實(shí)驗(yàn)作為近年來發(fā)展起來的一種新興事物，必有其優(yōu)越性。利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以充分地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；可以逐步地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣；可以提高學(xué)生綠色化學(xué)的意識(shí)。因此它有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)；有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；有助于學(xué)生形成化學(xué)概念、化學(xué)理論；有助于學(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論或結(jié)論，驗(yàn)證化學(xué)假說；有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。任何事物都有其兩面性，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是如此。其局限性表現(xiàn)在：一）在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程中可以發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑用量所能減少的程度是有限的，受到一些因素的制約：(1) 用液體取用儀器（如滴管等）取用試劑，其可控制加液量不能少于1滴。(2) 測量物理量時(shí)，由于儀器規(guī)格的限制，要求有一定的試劑用量才能有效進(jìn)行。例如，用pH計(jì)測量溶液pH值時(shí)，盛放溶液的容器的口徑必須足以放入電極，溶液的高度至少要能浸過玻璃電極的玻璃球。(3) 用于稱量質(zhì)量和測量體積的儀器的精度是有限的，為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有符合要求的精確性，所用試劑必須達(dá)到一定數(shù)量。一般而言，在儀器精度一定的情況下，試劑用量越少，實(shí)驗(yàn)結(jié)果精度越降。(4) 制備實(shí)驗(yàn)中，難以避免的操作損失（如儀器沾附等）也限制了試劑用量所能減少的程度。通常試劑用量減少，操作損失比重增大，產(chǎn)率降低。而且還必須要注意實(shí)驗(yàn)技巧，否則實(shí)驗(yàn)不易成功。(5) 因微型實(shí)驗(yàn)所用試劑極少，所以用微型實(shí)驗(yàn)的方法不能做從大量原料中提取微量成分的實(shí)驗(yàn)。二）對(duì)于現(xiàn)在的教育，統(tǒng)一性的考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的手段，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)工作優(yōu)劣的一個(gè)重要指標(biāo)。由于在化學(xué)考試中一般是采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)的裝置和實(shí)驗(yàn)方法，故完全采用微型實(shí)驗(yàn)可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)成果的體現(xiàn)。三）目前微型實(shí)驗(yàn)相對(duì)于常規(guī)實(shí)驗(yàn)而言，還是不成熟的，其一是實(shí)驗(yàn)的用量科學(xué)性的問題；其二是實(shí)驗(yàn)儀器標(biāo)準(zhǔn)化的問題；其三是實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范化的問題；其四是儀器購買是否方便的問題。四）有些教師習(xí)慣于做化學(xué)實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”，沒有領(lǐng)會(huì)微型實(shí)驗(yàn)的真諦，以為微型就是把實(shí)驗(yàn)儀器縮小或者簡化，就是把藥品的用量減量再減量，而忽視了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性原則。如：教師在指導(dǎo)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意實(shí)驗(yàn)條件的探索。五）現(xiàn)在全國微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)普及還不高，需要更加廣地進(jìn)行宣傳，同時(shí)還需要多出版相應(yīng)的配套書籍。2、常規(guī)實(shí)驗(yàn)2.1 常規(guī)實(shí)驗(yàn)存在的問題我們都知道化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。 縱觀化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史，幾乎每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)展都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是人們借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、手段進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)的?！耙詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程中實(shí)施科學(xué)探究的主要方式，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有其他手段所無法替代的重要作用。當(dāng)前常規(guī)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用尚待加強(qiáng)，其存在的問題有：教育規(guī)劃的重點(diǎn)課題之一學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查曾首次在全國范圍較大規(guī)模抽樣10個(gè)省市10621名學(xué)生，對(duì)學(xué)生物理、化學(xué)、生物學(xué)等各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力進(jìn)行測試。測試滿分為30分，及格標(biāo)準(zhǔn)是18分，結(jié)果初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ骄譃?9.16 分。在調(diào)查測試過程中，學(xué)生簡單操作較好，細(xì)心操作差，直觀模仿性實(shí)驗(yàn)尚好，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)很差。課題組通過對(duì)測試結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)是初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ患案?！? 全國部分中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目初三全不做演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)7.1%只做個(gè)別實(shí)驗(yàn)22.9%做大部分演示和少量學(xué)生實(shí)驗(yàn)或做少量演示實(shí)驗(yàn)和大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)40.0%教材上演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)全做或基本全做30.0%產(chǎn)生以上問題的主要原因是：1） 把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一種直觀工具輔助手段,在教學(xué)中處于從屬地位；2） 學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少。學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手率(SR)的概念作為學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)指標(biāo)，其定義為： i為班級(jí)中學(xué)生人數(shù)調(diào)查表明：初中學(xué)生SR20%，即初中生每人做過的實(shí)驗(yàn)只占規(guī)定實(shí)驗(yàn)的1/5。分組中學(xué)生人數(shù)越多或開出的實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)越少，SR越低。2.2 常規(guī)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性和局限性2.21 常規(guī)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性相對(duì)于微型實(shí)驗(yàn)而言，其具有一些優(yōu)越性：1）現(xiàn)在的考試中涉及到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一般采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)的方法，很少有微型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容；因此在平時(shí)的教學(xué)中采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)可以比較科學(xué)地反映出教師教學(xué)的效果，同時(shí)也可以檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，它不會(huì)影響學(xué)生成績和教師的教學(xué)成果的體現(xiàn)。2）由于長期的教學(xué)的積累，常規(guī)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很成熟，實(shí)驗(yàn)的方法和藥品用量、實(shí)驗(yàn)儀器等方面也很完善，而且在全國范圍內(nèi)基本上已經(jīng)統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，教師和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)候基本可以“照方抓藥”。3）常規(guī)實(shí)驗(yàn)的儀器也是不斷地推陳出新的，根據(jù)教學(xué)的需要，多年來不斷地進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)用性很強(qiáng)，而且實(shí)驗(yàn)儀器已經(jīng)大規(guī)模地標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，在全國大部分地區(qū)均在使用，可以說是貨源充足，購買相當(dāng)方便。2.22 常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性相對(duì)于微型實(shí)驗(yàn)，其局限性也是不言而喻的，由于其藥品用量大，實(shí)驗(yàn)儀器體積也大，反應(yīng)所需要的時(shí)間長，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不一定十分清楚，操作比較繁瑣，實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)相對(duì)來說比較低，污染大大增加。也正是因?yàn)槠渌幤酚昧慷啵詫W(xué)生的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)減少，可能會(huì)造成的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性降低。3、二期課改中初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特性化學(xué)與其它自然學(xué)科有著密切的聯(lián)系，初中化學(xué)課程是建立在小學(xué)自然、初中綜合理科、初中物理基礎(chǔ)上的，只有把各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能從縱向和橫向有機(jī)地協(xié)調(diào)起來，才能把化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)好。二期課改中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)科學(xué)探索的一般方法，掌握化學(xué)探究中常用的、有效的實(shí)驗(yàn)方法和手段，學(xué)會(huì)觀察、記錄、化學(xué)現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)處理等，了解化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際化工生產(chǎn)的方法。其教學(xué)定位是：認(rèn)識(shí)常見的化學(xué)儀器，掌握簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，初步學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)記錄并進(jìn)行分析和處理，能設(shè)計(jì)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。由此可見，初三化學(xué)的二期課改十分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的特性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中更具基礎(chǔ)性 由上海教育出版社出版的九年級(jí)化學(xué)（試用本）體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位。第一章中專列一節(jié)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室（在附錄中列出了實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和安全措施），而且還要求學(xué)生掌握怎樣進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)、如何設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。相對(duì)而言，較一期課改教材的要求要高。除此以外，第一章還花了相當(dāng)多的筆墨在物質(zhì)的提純。實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性不僅體現(xiàn)在第一章中，在其它的各個(gè)章節(jié)中均有所表現(xiàn)。2）實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中更具探究性 縱觀滬教版二期課改初三化學(xué)教材，其內(nèi)涵已大大加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的探究性。在以往的實(shí)驗(yàn)室制取氣體的教學(xué)中，教師總是一邊做實(shí)驗(yàn)一邊講解，然后得出實(shí)驗(yàn)的原理，分析發(fā)生裝置、收集裝置和實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)，這似乎已是一條永恒不變的實(shí)驗(yàn)室制取氣體的教學(xué)模式，但是二期課改初三化學(xué)教材卻突破了這個(gè)模式。怎樣得到氧氣這一節(jié)的“導(dǎo)入”非常值得借鑒，先讓學(xué)生在下列圖片中選擇哪些物質(zhì)含有氧氣，哪些物質(zhì)含有氧元素？然后得出結(jié)論“氧氣可以從含有氧元素的混合物中分離得到，如工業(yè)中需要大量的氧氣就是從空氣中分離得到的；還可以通過化學(xué)反應(yīng)從含氧的化合物中得到氧氣，比如實(shí)驗(yàn)室需要少量的氧氣常常通過含氧的化合物分解得到的。”根據(jù)這個(gè)結(jié)論，得出工業(yè)和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的不同方法。通過這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生理解了工業(yè)和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的不同方法，更重要的是逐步培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)體驗(yàn)的過程。3）實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中更具可操作性從滬教版的初三化學(xué)二期課改教材，我們發(fā)現(xiàn)教材在編排的時(shí)候就把課堂實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有機(jī)地融合在一起，并且人性化地提出課堂實(shí)驗(yàn)各?？梢愿鶕?jù)自己的情況決定實(shí)驗(yàn)是教師演示還是由學(xué)生自己做，或者用多媒體演示。這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段更具多樣化，教學(xué)更有操作性。比如：根據(jù)教材，可以選擇氯酸鉀和二氧化錳混合制取氧氣作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，雙氧水和二氧化錳混合制取氧氣作為課堂實(shí)驗(yàn)。相對(duì)于以往的教材，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法多了一種，學(xué)生和教師的選擇的空間也大了。實(shí)驗(yàn)實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)?？梢赃x擇兩種制取氧氣的方法作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自己得出結(jié)論2種方法的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么。實(shí)驗(yàn)實(shí)力比較薄弱的學(xué)校也可以根據(jù)本校的實(shí)際情況選擇合適的實(shí)驗(yàn)。從上面例子可以看出二期課改教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)適合不同層次的學(xué)校，其實(shí)驗(yàn)的可操作更強(qiáng)。4）實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中更具趣味性 化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加靈活，更加豐富多彩，這也是二期課改教材的特色，尤其是注重實(shí)驗(yàn)的趣味性，這更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的熱情。如：在氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)中的探究與實(shí)踐，讓學(xué)生自己用家里的鋁制鍋蓋探究鋁在潮濕空氣中的變化過程，通過實(shí)驗(yàn)觀察記錄，然后得出結(jié)論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來化學(xué)就在生活中，生活中有化學(xué)。5）實(shí)驗(yàn)更具價(jià)值性從內(nèi)容上看，過去是以演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。初三化學(xué)的二期課改已注意到要緊密地聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)和生活，具有實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)還能按問題中心模式編排。例如： 各種溶液的pH值的測定、鐵釘在不同環(huán)境的腐蝕情況、家庭實(shí)驗(yàn)：鐵銹的消除、天然纖維和合成纖維的鑒別制造肥皂等。 4、我校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)狀4.1 我校初三學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理特征教學(xué)實(shí)踐說明，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生心理活動(dòng)是否正常，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果會(huì)產(chǎn)生較大影響。我校學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理特征如下：1）好奇心：初三化學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是啟蒙學(xué)科，尤其在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)室的林林總總產(chǎn)生好奇心，但是好奇心并不等于求知欲，只有誘導(dǎo)得法，才能使暫時(shí)不專一的好奇心轉(zhuǎn)化為旺盛的專注的求知欲。2）好勝心：相對(duì)于高中學(xué)生而言，初三學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易產(chǎn)生好勝心。而分組實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性和橫向可比性，為學(xué)生好勝心理的增長創(chuàng)設(shè)了競爭的氛圍。3）畏懼感：由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有些具有一定的危險(xiǎn)性，因此有些女同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生畏懼感，有些同學(xué)甚至于帶一次性手套做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)強(qiáng)化基本操作的訓(xùn)練，可以消除學(xué)生緊張感，提高自信心，確保安全性的根本措施。4）期望心理：由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)在初三化學(xué)教學(xué)中所占的比例很高，因此學(xué)生還沒有做實(shí)驗(yàn)，就已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象有了預(yù)期的了解，因此在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就會(huì)有期望心理的產(chǎn)生。4.2 我校初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀我校原是一所公辦區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，現(xiàn)為民辦完中。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)比較緊張，而實(shí)驗(yàn)器材也日趨老化，實(shí)驗(yàn)藥品的購買力不強(qiáng)，因此學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)一般，探究性實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)開展得很少。又由于初中化學(xué)教學(xué)就是初三化學(xué)教學(xué)，受到升學(xué)壓力的影響，所以學(xué)生課外動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少。第五部分：微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合在初中化學(xué)的嘗試1、調(diào)查研究：采用問卷調(diào)查的形式，調(diào)查的目的是學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否感興趣。我們都知道 “興趣是最好的老師”，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)及培養(yǎng)能力有著十分直接和明顯的影響，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，才能進(jìn)一步研究“微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合在初中化學(xué)的嘗試”。1.1 調(diào)查對(duì)象的確定：我所任教的四個(gè)班級(jí)：即上海市民辦風(fēng)范中學(xué)2008屆初三（5）班、初三（6）班、初三（7）班、初三（8）班，其中初三（5）班、初三（6）班是我校學(xué)力較強(qiáng)的班級(jí)。所以，初三（5）班、初三（6）班為實(shí)驗(yàn)班，初三（7）班、初三（8）班為對(duì)比班。1.2 實(shí)驗(yàn)條件控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2008年9月一2009年2月，教材為九年級(jí)化學(xué) (試用本)，上海科學(xué)技術(shù)出版社：2008年版。教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，主要采用課內(nèi)為主，結(jié)合課外活動(dòng)的方式。1.3 問卷調(diào)查的內(nèi)容為了調(diào)查現(xiàn)在我校初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否感興趣，我設(shè)計(jì)了以下的調(diào)查問卷調(diào)查問卷：學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否感興趣（說明：選擇A得2分，選擇B得1分，選擇C不得分，滿分22分。）得分078141522興趣程度不感興趣一般感興趣1、我喜歡觀察奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（ ）A、喜歡B、一般C、不喜歡2、面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)我多數(shù)情況下是當(dāng)觀眾、助手，或者僅僅記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（ ）A、自己動(dòng)手B、是C、袖手旁觀3、當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和老師講得不一樣時(shí)，我常常會(huì)重復(fù)做實(shí)驗(yàn)，并分析其中的原因。（ ）A、經(jīng)常B、偶爾C、從來沒有4、當(dāng)在學(xué)一種新的物質(zhì)的時(shí)候，我希望做與之性質(zhì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。（ ）A、很希望B、無所謂C、不希望5、我希望老師把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且由學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。（ ）A、很希望B、無所謂C、不希望6、看到書上有趣的小實(shí)驗(yàn)，我經(jīng)常自己動(dòng)手做一做。（ ）A、經(jīng)常B、偶爾C、從來沒有7、在教師做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我常常只對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和裝置感興趣，而不考慮其它的。（ ）A、我會(huì)考慮相關(guān)的其它問題B、偶爾會(huì)考慮C、從來不考慮8、我會(huì)利用已有的條件做一些家庭實(shí)驗(yàn)。（ ）A、經(jīng)常B、偶爾C、從來沒有9、觀察老師演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，我常積極思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，并想找出其中的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。（ ）A、經(jīng)常B、偶爾C、從來沒有10、我希望學(xué)校增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)。（ ）A、很希望B、無所謂C、不希望11、在實(shí)驗(yàn)中，我經(jīng)常思考是否可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，更換藥品，使實(shí)驗(yàn)更簡單，現(xiàn)象更明顯。（ ）A、經(jīng)常B、偶爾C、從來沒有1.4、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)處理（表2）項(xiàng)目內(nèi)容初三（5）班初三（6）班初三（7）班初三（8）班1、我喜歡觀察奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。19641.9451.97619562、面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)我多數(shù)情況下是當(dāng)觀眾、助手，或者僅僅記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。1.5631.5881.6431.5703、當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和老師講得不一樣時(shí)，我常常會(huì)重復(fù)做實(shí)驗(yàn)，并分析其中的原因。1.2561.1981.2091.3564、當(dāng)在學(xué)一種新的物質(zhì)的時(shí)候，我希望做與之性質(zhì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。17801.8761.7381.8235、我希望老師把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且由學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。1.5781.7651.6311.6546、看到書上有趣的小實(shí)驗(yàn)，我經(jīng)常自己動(dòng)手做一做。1.2761.2531.3921.4967、在教師做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我常常只對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和裝置感興趣，而不考慮其它的。1.4281.3981.3201.3288、我會(huì)利用已有的條件做一些家庭實(shí)驗(yàn)。1.2181.1100.9760.8279、觀察老師演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，我常積極思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，并想找出其中的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。0.7650.8250.7960.81210、我希望學(xué)校增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)。1.8821.9101.8121.87111、在實(shí)驗(yàn)中，我經(jīng)常思考是否可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，更換藥品，使實(shí)驗(yàn)更簡單，現(xiàn)象更明顯。0.6140.6290.5340.314總 分15.32415.49715.02715.0071.5、結(jié)論和分析從上表可以發(fā)現(xiàn)，初三學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣是比較濃厚的，作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有非常重要的幫助。不論是實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)比班的學(xué)生均喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且在百忙的學(xué)業(yè)中能夠抽出一定的時(shí)間自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠思考實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的疑問，從這一點(diǎn)上我們看不到不同學(xué)力程度的學(xué)生有大的差異。在二期課改中，設(shè)置了較多的“活動(dòng)與探究”、“觀察與思考”，但在實(shí)踐中碰到了一些困難，主要原因是考試的壓力、實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件跟不上課改要求等因素，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、參與程度有所弱化，這與學(xué)生們高昂的實(shí)驗(yàn)熱情是不相稱的，這也是二期課改必須要面對(duì)的一個(gè)問題。如何來解決這一問題？讓常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合，盡可能地讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，即將學(xué)生實(shí)驗(yàn)盡可能采用化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的形式，當(dāng)然微型實(shí)驗(yàn)并不是簡單地將實(shí)驗(yàn)裝置迷你化、實(shí)驗(yàn)藥品少量化就可以了，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)的步驟和裝置必須要局部或者整體改進(jìn)或者設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生才能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，變成學(xué)習(xí)的主人。2、微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的研究內(nèi)容2.1、實(shí)驗(yàn)儀器2.1.1 一些常用的專業(yè)微型實(shí)驗(yàn)的儀器（表3）。圖示構(gòu)造和作用工作原理或作用微型氣體發(fā)生器 (1)是帶有側(cè)支管和內(nèi)套管(2)的U形管，其中底部有小孔的內(nèi)套管(2)用于盛裝與液體反應(yīng)的固體物質(zhì)。U形管口配有兩個(gè)橡皮塞(3)?！耙?固反應(yīng)”制氣在內(nèi)套管(2)放入少量不溶性塊狀固體，U形管(1)的左端管口加入液體反應(yīng)物，在右端上口塞上橡皮塞，并在其右端支管處連接一段乳膠管和止氣夾。液體經(jīng)內(nèi)套管(2)底部的小孔流入至浸沒放置在內(nèi)套管(2)中的固體，即可完成氣體的制取。當(dāng)需要停止制氣時(shí)，關(guān)閉止氣夾，U形管(1)的右側(cè)管內(nèi)氣體壓力增大，液體從內(nèi)套管(2)底部的小孔排出而使液體脫離固體，反應(yīng)終止。側(cè)泡具支試管側(cè)泡中加入固體（一般是粉末），可用于反應(yīng)，試管口塞橡皮塞。 制取小量氣體； 用作試劑的反應(yīng)容器； 作洗氣或干燥管； 可同時(shí)裝載兩種試劑分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。井穴板井穴板是一個(gè)塑料碟子，含有圓柱形井穴，其規(guī)格是以每孔的容積（mL）和孔數(shù)來表示，常用的有0.7mL9（64092）、5mL6（64093）。其中6孔井穴板附帶雙導(dǎo)氣管的井穴塞。可做反應(yīng)器，也可用來盛裝試劑。井穴板具有試管、燒杯、儲(chǔ)瓶等功能，還能作為比色管、電解池、投影器皿等。多用滴管可作為試劑的儲(chǔ)瓶、滴管、反應(yīng)容器和滴定管等； 把頸管拉細(xì)，作為毛細(xì)管和攪拌棒。聚乙烯制品，可以耐一般無機(jī)酸堿的腐蝕，不能裝載有機(jī)試劑；也不能加熱。微型實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)構(gòu)造和常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的鐵架臺(tái)基本相同孔穴不適宜進(jìn)行接觸有機(jī)試劑的反應(yīng)。作用和鐵架臺(tái)類似。2.1.2 尋找一些代用品用于微型實(shí)驗(yàn)：最常用的代用品是青霉素瓶子，它可以作反應(yīng)容器（可以加熱，但是溫度不能超過200，而且要預(yù)熱），也可以用于儲(chǔ)存藥品，更重要的是它是醫(yī)療用品，因此玻璃中不含有重金屬，減少了對(duì)實(shí)驗(yàn)的誤差；其次是注射器，它具有取液、作為反應(yīng)容器，而它的最大優(yōu)勢在于準(zhǔn)確計(jì)量和控制反應(yīng)量，因?yàn)槊恐蛔⑸淦魃隙加芯_的刻度。在我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)的其它常用的代用品還有：1）酒精燈：可用青霉素藥瓶做燈體，在膠蓋上打一個(gè)小孔，插上一段小瓷管, 用棉線做成燈芯, 燈帽用日光燈的舊起輝器外殼即可。2）燒杯：可用塑料瓶蓋、透明的照相膠卷盒代替。3）試管：可用無色小藥瓶代替（如：正氣丸的塑料小瓶）。它無色透明，便于觀察反應(yīng)過程中的顏色變化、氣體及沉淀的生成。4）水槽：可用大小合適的塑料容器或玻璃容器加工制成。5）集氣瓶：可用大小合適的塑料瓶，也可用青霉素瓶代替，收集氣體后，用原來的橡膠塞塞住。6）量筒：可用不同容積的注射器代替。7）導(dǎo)管：可用廢圓珠筆芯、輸液管、飲料的吸管或自行車的氣門芯代替。8）膠管的膠頭：可自制，也可用眼藥瓶做成。9）試劑瓶：在青霉素藥瓶里放入各種固體或液體試劑，貼好標(biāo)簽即即可。10）藥匙：可用硬塑料片、塑料冷飲吸管經(jīng)過加工制成。11）漏斗：用輸液器截下其圓錐部分即可。12）水槽：可用肥皂盒代替。以上我們研究的是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，而常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器在全國范圍內(nèi)基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，所以沒有研究。對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，使用的儀器一般較為簡單，在價(jià)格上微型化儀器比常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)濟(jì)，易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生每人一套，個(gè)個(gè)動(dòng)手，所以我校從某些實(shí)驗(yàn)開始嘗試微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是可行的。2.2、微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的教學(xué)原則在利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的過程中，必須遵循一定的教學(xué)原則，這些教學(xué)原則如下：2.2.1 科學(xué)性原則：科學(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則。所謂科學(xué)性，首先是指實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作程序和方法的正確性，即必須與化學(xué)理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法相一致；其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育因素。2.2.2 可行性原則：可行性是指設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)原理和方法在實(shí)施中切實(shí)可行, 所選用的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、設(shè)備和方法在現(xiàn)有條件下能夠得到滿足。2.2.3 綠色化原則 所謂綠色化原則是在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的過程中，包括其設(shè)計(jì)、實(shí)施以及對(duì)廢棄物的處理都必須滲透綠色化學(xué)的理念，最大限度地減少污染。2.2.4 學(xué)生主體性原則 在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親手做實(shí)驗(yàn)，。2.2.5 探究性原則 以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教學(xué)模式的選取上注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的訓(xùn)練，給學(xué)生充分的探究空間和時(shí)間。2.2.6 趣味性性原則化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好來設(shè)計(jì)，寓教于樂，使實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、形象、具體，能激發(fā)學(xué)生的興趣。2.3、微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合的評(píng)價(jià)系統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用一切可行的技術(shù)手段對(duì)教學(xué)過程及其結(jié)果進(jìn)行測量、衡量，并給予價(jià)值判斷的過程。我認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能方面的掌握情況，忽視對(duì)科學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。因此，微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的發(fā)展情況，以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的實(shí)際表現(xiàn)。具體來說，大致可以包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1）學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的態(tài)度；2）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中所獲得的情感體驗(yàn)；3）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中知識(shí)、技能的掌握情況；4）學(xué)生的探究過程與方法；5）學(xué)生意識(shí)觀念的形成和變化；6）學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的發(fā)展；7）學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的發(fā)展。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常使用的評(píng)價(jià)方法有：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、紙筆測驗(yàn)等，這些評(píng)價(jià)方法在現(xiàn)在學(xué)生使用的成長手冊(cè)中都有所反映。2.4、微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合需要怎樣的教師和學(xué)生微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合有助于推進(jìn)初三化學(xué)學(xué)科的二期課改，這對(duì)于我們大多數(shù)的教師而言也是一個(gè)全新的課題，如何才能更好地將微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地整合起來，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展？教師與學(xué)生的能力是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)和常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合的重要因素。這需要教師和學(xué)生從原來的實(shí)驗(yàn)思維中轉(zhuǎn)變過來，培養(yǎng)一套全新的實(shí)驗(yàn)觀念。這些條件具備，那么微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)的整合將會(huì)很順利地在各個(gè)中學(xué)實(shí)行開來。作為教師也要做到：愛崗敬業(yè)，樹立全心全意為教學(xué)和實(shí)驗(yàn)服務(wù)的觀點(diǎn)；求真務(wù)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；具有良好身心素質(zhì)，保證教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作的順利開展；熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備，并能在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況改良實(shí)驗(yàn)器材；研究二期課改教材，能夠在教學(xué)的過程中不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推進(jìn)二期課改的發(fā)展?；瘜W(xué)教師只有具備以上所述的素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新教材，才能更好地將微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)更好地有機(jī)整合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。2.5、微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐探索下面就利用實(shí)驗(yàn)室制取氧氣為例，談?wù)劇拔⑿蛯?shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合”在初三化學(xué)的嘗試。課 題：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的探究【相關(guān)背景資料】為了開展好微型實(shí)驗(yàn)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)深入研究上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，探討現(xiàn)行教材中課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在的不足，合理安排探究與實(shí)踐。力求做到：設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置操作簡便、科學(xué)、合理、安全；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯；污染少，體現(xiàn)綠色化學(xué)的理念?；瘜W(xué)一期課改教材中著重介紹了用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱的方法來制取氧氣，二期課改在原有的一期課改的教學(xué)內(nèi)容上又增加了用雙氧水和二氧化錳混合來制取氧氣。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，二期課改沒有作新的要求，和一期課改教材一樣，依舊只要求做氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣。氯酸鉀制取氧氣這一實(shí)驗(yàn)其實(shí)存在安全隱患，因?yàn)槁人徕浘哂袕?qiáng)氧化性，當(dāng)它不純的時(shí)候，很容易和易燃的雜質(zhì)（如：炭粉、小紙片、大多數(shù)的有機(jī)物等）混合時(shí)，一經(jīng)加熱，就會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的爆炸。此外，氯酸鉀也易結(jié)成塊狀物，使用前必須把它碾碎，如果研缽不干凈或者研磨不當(dāng)，或者與二氧化錳混合后進(jìn)行研磨，都可能發(fā)生爆炸。如何能夠讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，能夠解決實(shí)驗(yàn)的安全問題，能夠讓學(xué)生更加深刻地理解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和實(shí)驗(yàn)操作，并能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，微型實(shí)驗(yàn)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合可以起到事半功倍的效果。我們可以嘗試在教師演示實(shí)驗(yàn)中采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)椋浩湟?，常?guī)實(shí)驗(yàn)使用的藥品多，產(chǎn)生的氧氣也多，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)速度可以慢些，便于學(xué)生觀察更仔細(xì)；其二，常規(guī)實(shí)驗(yàn)采用的實(shí)驗(yàn)儀器是一般考試中所要求掌握的儀器，這樣有利于體現(xiàn)教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；其三，常規(guī)實(shí)驗(yàn)所使用的實(shí)驗(yàn)儀器體積比較大，更加適合于課堂的演示實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生觀察得更加清晰。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中使用微型實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)椋浩湟?，微型?shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)儀器比較便宜，而且不容易打碎，這樣可以降低實(shí)驗(yàn)成本，更加容易開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)；其二，微型實(shí)驗(yàn)所需藥品很少，可以減少1/10或者更少，減少實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間，為更廣泛地開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，也更加適合民辦中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】 理解用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的原理； 學(xué)會(huì)用雙氧水和二氧化錳制取并收集氧氣（常規(guī)實(shí)驗(yàn)），通過課堂討論，得出微型實(shí)驗(yàn)。【過程與方法】通過對(duì)雙氧水制取氧氣原理的探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法?！厩楦袘B(tài)度和價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。采用生活中的一些常用的，或者廢棄的物品作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。教學(xué)重點(diǎn)：雙氧水制取氧氣的原理和實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)難點(diǎn)：常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)的區(qū)別教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)（雙氧水、二氧化錳、試管、六孔井穴板、導(dǎo)管、注射器、青霉素瓶、藥匙、小耳勺、肥皂盒等）教 學(xué)環(huán) 節(jié)教師的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)教 學(xué) 說 明導(dǎo) 入【提問】你知道有幾種可以得到氧氣的方法？（提示：物理變化、化學(xué)變化的方法均可）教師應(yīng)充分肯定學(xué)生個(gè)性化的回答，并且給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)水電解分離液態(tài)空氣法植物光合作用氯酸鉀加熱制取氧氣高錳酸鉀加熱制取氧氣氧化汞加熱分解過氧化鈉制氧氣超氧化鉀制氧氣二氧化錳和雙氧水雙氧水等通過提問，作用一是可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容；作用二是拓展學(xué)生的知識(shí)面。講解和提問上一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的一個(gè)方法：氯酸鉀和二氧化錳共熱制取氧氣，下面請(qǐng)一位同學(xué)書寫這個(gè)實(shí)驗(yàn)的文字表達(dá)式。講解這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)如何雙氧水和二氧化錳來制取氧氣。大家剛剛提到水電解、植物光合作用、氧化汞加熱分解、過氧化鈉制氧氣、超氧化鉀制氧氣、雙氧水常溫分解、雙氧水加熱分解等也可以得到氧氣，這些適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣嗎？不適合，理由是：制取應(yīng)簡便、速度適中；所制得的氣體純度比較高，并且符合演示實(shí)驗(yàn)的需要；操作簡單、安全，易于實(shí)現(xiàn)。復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原料選擇依據(jù)。如果學(xué)生回答不出，可引導(dǎo)。提問昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的反應(yīng)原理是什么？用文字表達(dá)式表示。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果多媒體（仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室）選擇一些實(shí)驗(yàn)儀器：試管、導(dǎo)管、橡皮塞、長頸漏斗。請(qǐng)同學(xué)搭制該反應(yīng)的發(fā)生裝置。通過多媒體，學(xué)生搭制反應(yīng)裝置。讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生裝置。提問該反應(yīng)裝置適合反應(yīng)物狀態(tài)是什么、反應(yīng)條件是什么的化學(xué)反應(yīng)？反應(yīng)物狀態(tài)：固體和液體反應(yīng)條件：常溫追問把試管改成錐形瓶、燒瓶、集氣瓶、雪碧的瓶子可以嗎？把試管改成燒杯可以嗎？把長頸漏斗換成分液漏斗可以嗎？把長頸漏斗換成漏斗可以嗎？可以可以不可以可以不可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)發(fā)生裝置的理解多媒體（仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室）選擇一些實(shí)驗(yàn)儀器：集氣瓶、導(dǎo)管、水槽。在發(fā)生裝置的右邊，請(qǐng)同學(xué)搭制該反應(yīng)的收集裝置，并把它們連接在一起。通過多媒體，學(xué)生搭制反應(yīng)裝置。提問哪些氣體可以用排水集氣法收集（從氣體的溶解性考慮？）哪些氣體可以用向上排空氣法收集（從氣體的密度考慮？）溶解性：難溶解于水密度：大于空氣復(fù)習(xí)、歸納演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣（常規(guī)實(shí)驗(yàn)）觀看、思考給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)練習(xí)習(xí)題見附錄1思考、練習(xí)紙筆練習(xí)也是評(píng)價(jià)方式。過渡今天我們要用另外一套儀器來制取氧氣，這些儀器有的是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷?，有的是我們購買的。（實(shí)物投影儀上展示儀器）用以上的實(shí)驗(yàn)儀器制取氧氣由于使用的藥品很少，因此又叫做微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。聆聽、觀看介紹新的知識(shí)內(nèi)容，為后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，打好鋪墊。邊講解，邊展示幻燈片何謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)？微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和局限。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器聆聽、觀看、思考討論通過剛剛的講解，我們已經(jīng)初步知道了何謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，下面根據(jù)我們已有的知識(shí)，可否利用下列實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣微型實(shí)驗(yàn)？觀看、思考、設(shè)計(jì)、討論猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)剛剛各位同學(xué)經(jīng)過了思考和小組討論，請(qǐng)大家展示自己的設(shè)計(jì)方案，并交流實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生1：利用六孔井穴板（圖1）學(xué)生2：用青霉素瓶設(shè)計(jì)（圖2）圖1圖2學(xué)生實(shí)驗(yàn)我們經(jīng)過了討論，得出了2套制取氧氣的發(fā)生和收集裝置，下面請(qǐng)第一組和第二組的同學(xué)利用六孔井穴板來制取氧氣；第三組和第四組的同學(xué)利用青霉素瓶來制取氧氣。合作實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證交流同學(xué)們基本上都已經(jīng)完成了該實(shí)驗(yàn)，通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了更加充分的理解，請(qǐng)大家談?wù)勏鄬?duì)于老師剛剛的演示實(shí)驗(yàn)（常規(guī)實(shí)驗(yàn)），你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有什么優(yōu)缺點(diǎn)？學(xué)生各抒己見交流與討論，得出結(jié)論。通過教師和學(xué)生的交流，使學(xué)生更進(jìn)一步理解該實(shí)驗(yàn)。交流你們?cè)O(shè)計(jì)的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)