小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案：角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計與評析.doc

教學(xué)資料參考小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案：角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計與評析- 1 -教學(xué)目的：1：使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱2：初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點(diǎn)起畫角）.3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力.教具準(zhǔn)備：教學(xué)用多媒體、實物投影儀、多功能投影儀、電腦軟件折扇、紅領(lǐng)巾等.學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角板、兩根硬紙條、一枚圖釘、紙片及帶有角的小物品.教學(xué)設(shè)想：角的初步認(rèn)識,是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的.教材讓學(xué)生觀察實物(紅領(lǐng)巾、三角板等來認(rèn)識日常生活中看到的角,用一張紙折成大小不同的角z用兩根硬紙條做成活動的角拉成大小不同的角),最后抽象出角的幾何圖形.這里不給角下定義,只讓學(xué)生認(rèn)識角的形狀,知道角的邊和頂點(diǎn).會從一個點(diǎn)畫一個角.根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn),教學(xué)時作如下設(shè)想：1.從學(xué)坐熟悉的幾何圖形入手,引入課題.用多媒體制作成如下畫面:把學(xué)生已熟悉的正方形延長一組對邊成為長方形,在長方形中引一對角線,去掉對角線上面的相鄰兩邊成為三角形,把三角形的一條邊去摔成為一個角.上課開始,教師邊播放畫面邊讓學(xué)生說出各個圖形的名稱,播出的正方形、長方形、三角形都是學(xué)生熟知的圖形,學(xué)生可順利回答出來,當(dāng)畫面上出現(xiàn)角時,學(xué)生會感到困惑.此時,教師點(diǎn)破課題,學(xué)生會對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣和期盼2.放手讓學(xué)生做數(shù)學(xué).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,放飛手讓學(xué)生在操作中學(xué)數(shù)學(xué).從實物中觀察角的教學(xué)活動教師引導(dǎo)學(xué)生指出紅領(lǐng)巾、三角板上的角,之后,學(xué)生以組為單位從實物中找角,也可從自己見到的實物中找角.折角活動直接放手讓學(xué)生折出各式各樣的大小不同的角.做活動角時,給學(xué)生硬紙條和圖釘,學(xué)生怎么做都可以.畫角時,放手讓學(xué)生畫,畫的不好時,鼓勵學(xué)生自己想辦法畫好.在教學(xué)活動中,教師只在關(guān)鍵處或?qū)W生探究有較大困難時給予必要指導(dǎo).使學(xué)生在眼看、耳聽、手動、腦想、口說中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展思維.教學(xué)過程：一：復(fù)習(xí)引人投影畫面依次變形顯示正方形、長方形、三角形,逐一讓學(xué)生回答各是什么圖形.投影畫面由三角形變形為角的圖形.師：認(rèn)識這個圖形嗎?這樣的圖形就是今天我們要e學(xué)習(xí)的一種新的圖形-一-角(師邊說邊板書課題中的角).二、認(rèn)識實物中的角（一） 從實物中找角教師出示紅領(lǐng)巾后提問:1.這是什么,是什么形狀的?2.紅領(lǐng)巾上有角嗎,有幾個角?指名一學(xué)生把三個角指給學(xué)生看一看.教師出示三角板教具,提問,三角板上有幾個角?讓學(xué)生舉起各自手中的三角板,各自指出三個角.教師示范,讓學(xué)生跟隨教師用手比劃三角板上的三個角從頂點(diǎn)出發(fā),分別沿角的兩邊比劃.師：在我們生活中,除了紅領(lǐng)巾、三角板上有角外,在許多物體上還有角.下面以學(xué)習(xí)小組為單位,從各自帶來的學(xué)具中找出角,也可以說一說自己見到的有角的物品.比比哪個組找得最多最準(zhǔn)確.學(xué)生找角活動(約2分鐘),教師巡回指導(dǎo).各組自選組長,向全班學(xué)生匯報自己組找到的角,說不全的由其他同學(xué)補(bǔ)充.強(qiáng)調(diào)正確比劃出物品上的角教師及時作出評判.教師打開一把折扇,用手比劃出兩個扇柄所形成的角.問：這兒是角嗎?教師再用手比劃到一個扇柄與紙扇上沿的連接處,問：這兒是不是角呢?多數(shù)學(xué)生會回答是角師：這不是角.為什么呢？待我們知道了角的基本知識后,大家就會明白了.(教師邊說邊完整課題角的初步認(rèn)識的板書二用紙片折出角.師:剛才,同學(xué)們從實物中找到了許許多多的角,老師給你一張紙,你能折出一個角嗎?下面以學(xué)習(xí)小組為單位比一比,看誰折的好.學(xué)生折角活動約2分鐘).(教師巡回查看折角情況.提醒學(xué)生每組同學(xué)折的角不要一般大指名一生用手在自己折的角上比劃出角(強(qiáng)調(diào)從一點(diǎn)出發(fā)分別措兩邊比劃)同桌二人互相比劃出角.師:(教師一手持一折出的紅色銳角教師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角,有這樣的嗎?舉起來讓同學(xué)看看.師：(教師另一手持一折出的黃色直角)有這樣的嗎?舉起來給同學(xué)們看看.教師將兩個折的角重疊,讓學(xué)生比較大小,然后將紅角銳角貼在黑板上.手中留下黃色直角.折出這樣的角沒有?舉起來讓同學(xué)們看看.教師將兩個折的角重疊,讓學(xué)生再比較大小,依次將黃包直角和綠色鈍角貼在黑板上.(貼的三個角位于課題下面,在一條直線上師：你們看這三個角同樣大嗎?角是有大有小的.角不只有大有小,它還有更有趣的特點(diǎn).請同學(xué)們用自己折出的角,象這樣教師示范用角的頂點(diǎn)刺刺手心感覺一下,然后說出自己的感覺.學(xué)生感覺活動,然后分別說出自己的感覺(約1分鐘師:很扎手,扎得很疼,這說明了什么?說明了角的這個地方(頂點(diǎn)是尖尖的.(教師持一折出的角,用手比劃著兩條邊請同學(xué)再看一看、摸一摸這邊和這邊是怎樣的?很平、很光滑說明了什么?說明這兩邊都是直直的.小結(jié)：我們折出的角,(教師比劃折出的角)這個地方(頂點(diǎn))是尖尖的,這兩邊(邊)是直直的.(三)做活動的角.師:同學(xué)們能用一張紙折出一個角,而且知道角是尖尖的.你們能用兩根硬紙條和一個圖釘做一個角嗎?下面,自己動手做一做.做活動的角活動約2分鐘.教師巡視.師:同桌兩人比一比,看誰的角大誰的角小.同桌兩人比角的大小.教師讓最前面的兩個同學(xué)起立舉起自己做的角,讓其兩人比較角的大小.教師與另一個同學(xué)比較角的大小.教師不斷變化活動角的大小,讓學(xué)生也變動自己的活動角,使其比老師的角大一些或小一些.師：想一想,要想讓角大一點(diǎn),應(yīng)該怎么辦,讓角小一點(diǎn)呢?引導(dǎo)歸納出:把紙條叉開的大一點(diǎn),角就大把紙條叉開的小一點(diǎn),角就小.紙條叉開的越大,角就越大；紙條叉開的越小,角就越小.三、認(rèn)識數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的角(一)認(rèn)識角的幾何圖形.師：我們前面看到的、折出的、制作的角都是實物中的角.在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的角是怎樣的呢?師：(投影顯示活動角到角的抽象過程,隨投影的變化教師說)請看這個活動角.我們用這個點(diǎn)來代替圖釘,用一條直直的線來代替這根紙條,用另一條直直的線代替這根紙條.現(xiàn)在我們把紙條去掉,看,這個圖形是什么?前老師已經(jīng)告訴大家了,這就是咱們數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的角.再看,這個點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)(出示頂點(diǎn)二字),這條直的線叫角的(出示邊字),這一條直直的線是角的另一條邊(出示邊字).教師在黑板上畫出三個角銳角、直角、鈍角,邊畫邊問學(xué)生s這樣的圖形是不是角讓三名學(xué)生依次到黑板前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊.強(qiáng)調(diào)從頂點(diǎn)開始,分別沿角的兩邊比劃.引導(dǎo)學(xué)生歸納,教師板書一個