借助多媒體活化課堂.doc

借助多媒體，活化數(shù)學課堂內(nèi)容提要：電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點。我們教師可以在課堂教學的各個階段有效的運用電教媒體創(chuàng)造有利于學習的情境，使學生充分發(fā)揮視聽作用。促進學生積極主動地學習，加深對教學內(nèi)容的理解,極大地提高教學效率,從而將課堂教學引入全新的境界。關鍵詞：聯(lián)想 抽象 直觀 感知義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。而用多媒體輔助教學，能展現(xiàn)過程，提高學生思維能力。小學數(shù)學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力培養(yǎng)過程，現(xiàn)代教育思想的核心是強調(diào)學生思維能力。我們在進行數(shù)學課堂教學時應考慮數(shù)學自身的特點，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在課堂上恰當?shù)乩枚嗝襟w進行教學，化抽象為形象，化枯燥為有趣，利用情境將學生帶入到數(shù)學學習的情境中去。不僅能提高教學效率，還能使學生的各方面能力得到提高，尤其是在培養(yǎng)學生的認知能力、觀察能力等方面，更是起到了其它手段所無法比擬的效果。一、利用電教媒體創(chuàng)設探究情境激發(fā)學習興趣導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課 ，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。例如：在上分數(shù)意義一課時，在上課伊始我首先用課件出示了兩個原始人分一個果子的情境，其中一個原始提出了問題：“怎么分呢？”使學生進入到替原始人解決問題的情境中去，自然而然想到利用分數(shù)去解決問題，并明白要“平均分”才公平。從而也使學生了解了分數(shù)產(chǎn)生的原因是生產(chǎn)和生活的需要。又例如一位老師在上分數(shù)的基本性質(zhì)一課的導入時，用課件演示了一個有趣的故事：一個老和尚在烙餅，一共烙了四個。這時大徒弟說：“我要吃一塊餅?！倍降苷f：“我要吃兩塊?！比降苷f：“我要吃四塊?！崩虾蜕新犃撕蟀训谝粋€餅平均分成了兩份，給了一塊給大徒弟；第二個餅平均分成了四份，給了兩塊給二徒弟；第三個餅平均分成了八份，給了四塊給三徒弟。然后課件中明明出示了一個問題：從這個故事中你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說的。學生這時就會把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，其中有一個學生說：“這三個徒弟分到的餅是一樣多的?！边@時教師就不失時機的問：“他們?nèi)齻€人分得的餅一樣多嗎？”（給學生一點思考的時間）這時有的學生同意，有的學生不敢說，還有的學生不同意。接著教師又說：“那現(xiàn)在請拿出你們手中的圓形代替三個大餅來按照老和尚說的方法去分一下，把每個徒弟得到的用顏色涂起來。來看一看他們分得的到底是不是一樣多?！边@時學生由故事中的問題自然進入了問題的探究中。因此在一堂課的開始，利用多媒體創(chuàng)設有效的生活情境，可以使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究解決問題的欲望。二、利用電教媒體培養(yǎng)學生思維能力小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱,而小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括。抓住電教媒體在教學過程中的作用點，恰當?shù)剡\用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。例如：在教學找次品一課時，教師用課件出示三瓶口香糖，其中有一瓶少了三粒。怎樣找較輕的一瓶呢，這時讓學生主動去思考，并比較出哪一種方法比較好。當學生說用天平來找較輕的一瓶比較好時，教師接著就問：那怎樣用天平找出較輕的一瓶呢？然后教師根據(jù)學生的回答用課件演示出用天平找次品的經(jīng)過。在這里，教師利用課件給出了生動真實的畫面，使學生認知建立在直觀表象上，有利于學生想象能力的培養(yǎng)。又例如：在教學植樹問題時，教師提出植樹的要求，在一條20米的路上每隔5米植一棵對，你會怎么種？當學生說出種法后教師在課件上演示出來，在線段的下面標出段數(shù)，這樣既可以驗證學生的種法是否符合要求，也可以讓學生直觀的感知段數(shù)與棵數(shù)的關系，啟發(fā)學生思考出段數(shù)與棵數(shù)的關系。課件對于生活場景的生動再現(xiàn)可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于活化小學數(shù)學課堂教學起著重要的作用。 三、利用電教媒體增強學生的學習興趣 新課程標準指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。因此在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)造機會學生展示自己是讓學生獲得成功體驗，增強學習數(shù)學的的興趣是非常必要的。而電教媒體的運用就為我們創(chuàng)造了一些優(yōu)越的條件。例如：我在上分數(shù)的意義一課時，在導入新課啟發(fā)學生聯(lián)想之后用課件出示了一個長方形，一米長的線段，6只熊貓，4個蘋果，讓學生用這些物體去創(chuàng)造分數(shù)。學生在小組內(nèi)利用學案合作完成創(chuàng)造分數(shù)的過程，并交流創(chuàng)造的理由。而教師這時也走下講臺去了解各個小組交流的情況，并進行針對性的指導。接著教師讓每個小組的代表上臺在視頻展示臺展示自己小組的作品，并且說出他們的想法。由于視頻展示臺的運用使學生能夠清楚地向大家展示自己小組的成果，極大的培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)能力和自信心，提高了學生學習數(shù)學的興趣。總之，電教媒體在小學數(shù)學教學中的大量使用，是當今教育改革和發(fā)展的需要，是飛速提高教學效率和使學生能很好地完成學習任務的有