地理教學中主動學習模式初探.pdf

1 地理教學中主動學習模式初探地理教學中主動學習模式初探 現(xiàn)代教學觀重視培養(yǎng)學生的自主性 即培養(yǎng)學生主動學習的 需求 自學的能力 實踐創(chuàng)造能力以及將知識內(nèi)化為道德觀念 行為習慣的能力 讓學習成為一個人貫穿終身的能力和習慣 在 教學實踐中教師應根據(jù)教學內(nèi)容 教學條件和學生實際 按循序 漸進的原則 從培養(yǎng)學習習慣入手 將學習方法指導滲透到課堂 教學中 充分發(fā)揮學生的學習主體性作用 鼓勵學生實踐創(chuàng)造 逐步使學生形成主動學習 勇于探索 勤于實踐的學風 1 教師示范式 1 教師示范式 這種教學模式是由 教師講授學法 教師演示示范 學生模 仿自學 三部分構(gòu)成 在學生開始學習高中地理的初期用得最多 高一的學生進入高中階段的學習后 學習內(nèi)容和要求比初中有了 很大不同 他們迫切需要教師在學習方法上給予有效的指導 地 理教師不僅要指導學生掌握一般的學習方法 還要教給學生學習 地理的特殊方法 以高中地理第一章 宇宙中的地球 為例 人 教版 第一節(jié)課教師可以先介紹 概括課文提綱的方法 比 較法 圖文變換法 三種學習方法 然后教師概括第一節(jié)的提 綱 運用比較法學習主要的幾種天體 學習 天體系統(tǒng) 時將課 本文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D表 在下一節(jié)課開始時先讓學生復習學過的學習 方法 然后要求學生列出 太陽 一節(jié)的提綱 用比較法學習 太 陽的外部圈層 并畫出太陽的外部結(jié)構(gòu)圖 剛開始運用這種教學模式 指導學生自學所花的時間可能比 2 單純教師講授新課要多 但只要教師堅持不懈地在教學中滲透學 習方法指導 培養(yǎng)學生的自學能力 在往后的學習中必能收到事 半功倍的效果 學生也獲得受用終身的學習能力 2 學生共學式 2 學生共學式 教師一般都會重視 教師 學生 教材 三者的關(guān)系 而往 往忽視學生與學生之間的互動關(guān)系 事實上 孩子從很小的時候 起 就傾向于向同齡人學習 學生之間的互相學習其實就是一種 自我教育 與教師的教育比起來 更易被他們接受 利用學生的 這種互動關(guān)系 可以采用讓學生當小老師 學生互相提問 分小 組討論 開展競賽等多種方式 充分發(fā)揮學生的學習主動性 激 發(fā)學生的學習熱情 在這些活動中 教師要根據(jù)學生的學習水平 和教學內(nèi)容 選擇不同的方式 同時繼續(xù)給予學生學習方法指導 為學生提供充分的學習資源 如在學習高中地理 自然資源和自 然災害 這一章時 考慮到課文內(nèi)容較簡單 邏輯性比較強 學 生對學習方法的掌握已達到一定程度 可以采用讓學生當小老師 這種方式 即將全班分成若干組 每個小組負責一部分內(nèi)容 并 推舉一名學生作為小老師上講臺授課 教師則負責組織各個小組 分別研究教學內(nèi)容 給學生提供一定的教學資料 并指導學生到 圖書館 因特網(wǎng)上收集相關(guān)資料 制作上課用的圖表和教具等 在實際教學時 無論講課的 聽課的學生都對此表現(xiàn)出極大熱情 學習的興趣比以往由教師 一講到底 來得高 重視學生之間的互動 讓學生相互學習 意味著對學生學習 能力的一種肯定 同時 由于給予了全體學生更多表現(xiàn)自我的機 3 會 每個人都可以從別的同學身上學到東西 學生既能在學習中 獲得成就感 也培養(yǎng)了合作精神 3 獨立鉆研式 3 獨立鉆研式 針對一些趣味性較強 學生容易產(chǎn)生興趣 同時又有一定挑 戰(zhàn)性的內(nèi)容 教師可運用 啟發(fā)學生提出問題 學生獨立思考鉆 研 學生交流討論 這種教學方式 如高中地理中涉及 宇宙的 形成 有無外星人 地球變暖 城市環(huán)境 等內(nèi)容 學生 有進一步探索的欲望 教師可引導學生深入思考 在課外到圖書 館 互聯(lián)網(wǎng)查找資料 然后在專題討論課上讓各個學生自由發(fā)言 相互交流討論 教師對勇于提出自己觀點 積極討論的學生給予 表揚 在討論如何保護環(huán)境問題時 有學生針對校園中浪費紙張的 現(xiàn)象 分析節(jié)約用紙對環(huán)境保護的意義 并提出一個全校節(jié)約 回收利用紙張的方案 獨立探討不僅深化學生的思維 還有助于 學生將知識內(nèi)化為自己道德觀念和行為準則 這種自我教育是教 師的道德說教遠不能比擬的 由于學生所探討的都是自己真正感興趣的內(nèi)容 所以學習的 主動性很強 高中學生對社會現(xiàn)實 對科學技術(shù)的發(fā)展都有一定 的了解 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展又給學生的自學提供了可能 這些 都是實施獨立鉆研式教學方式的條件 在對問題的深入探討中可 以培養(yǎng)學生的思維能力 發(fā)展智力 學生獨立地解決某個疑難問 題也有助獲得成就感 從而提高學習的興趣 4 實踐運用式 4 實踐運用式 4 地理科學是一門綜合性學科 涉及自然 社會多方面的內(nèi)容 若學生只是掌握書本上的知識 而不懂得實踐運用 這是一種不 完全的教育 因此 結(jié)合教學內(nèi)容 我采用 學生實踐調(diào)查 學 生撰寫論文 交流討論 這種方式 組織學生開展調(diào)查實踐活動 力圖使學生能夠?qū)W會運用課本知識解決實際問題 如討論有關(guān)民 工流動問題時 我設計了一個調(diào)查表 讓學生調(diào)查上蔡縣民工主 要流向哪里 從事哪些行業(yè)工作 收入水平如何 外出的原因等 然后召開 民工流動是利是弊 的專題討論會 學習城市環(huán)境問 題時 我?guī)ьI(lǐng)學生考察上蔡縣的主要商業(yè)區(qū) 讓學生實地考查城 市環(huán)境存在什么問題 并為家鄉(xiāng)的建設獻計獻策 通過實踐活動 學生認識到學好地理知識在社會實際中的用 處 而不是單純應付考試 從而提高了學習自覺性 更重要的是 學生增進了對家鄉(xiāng) 對社會的認識 增強了社會責任感 有助于 實現(xiàn)地理教育的社會價值 實踐證明 學生不