二年級(jí)上冊(cè)第五組“商量”設(shè)計(jì)理念及反思（伍女娣2017、11、24）.doc

二年級(jí)上冊(cè)第五組口語(yǔ)交際“商量”設(shè)計(jì)理念與反思臺(tái)城中心小學(xué) 伍女娣口語(yǔ)交際“商量”教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生明白生活中遇到的當(dāng)自己拿不定主意時(shí)或與人意見(jiàn)不一致時(shí)，遇到苦惱的事情時(shí)，都可以找人商量，學(xué)會(huì)商量是一種交際的技巧。2、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到與人商量時(shí)要態(tài)度真誠(chéng)，以理服人。3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心，愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出，口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)交際情境是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的首要任務(wù)，特別是低年段學(xué)生年齡小、注意力容易分散，只有創(chuàng)設(shè)他們熟悉的、感興趣的情境，并讓他們?cè)谙鄳?yīng)情境中進(jìn)行有針對(duì)性的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，才能激發(fā)交際的興趣，習(xí)得交際的方法，提高交際的能力。本節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際商量，老師注重創(chuàng)設(shè)“課堂情境”、“教材情境”、“生活情境”，在各種生動(dòng)且有層次的交際情境中，落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以老虎和大象的故事引入，恰到好處地揭開課題“商量”。這一導(dǎo)入巧妙營(yíng)造了一個(gè)自然、真實(shí)的關(guān)于“商量”的課堂情境。二、以教材為載體，滲透方法，讓學(xué)生能說(shuō)教材情境都是以靜態(tài)的文字呈現(xiàn)出來(lái)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)多媒體和互動(dòng)表演，讓教材情境活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，教師借助多媒體、互動(dòng)表演等形式讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓無(wú)聲的教材形象化，讓分散的情境整體化，讓學(xué)生仿佛身臨其境，在交際情境中及時(shí)滲透交際的方法，讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)說(shuō)。喜好表現(xiàn)是兒童的天性，在真實(shí)的表演中，學(xué)生的情感能自然流露，交際的欲望十分高漲。最重要的還是教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，如“用商量的語(yǔ)氣”“把想法說(shuō)清楚”，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境演練中內(nèi)化交際方法，切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。整節(jié)課學(xué)生既能在具體的情境中興趣盎然地產(chǎn)生互動(dòng)交際，又領(lǐng)悟到交際的方法。三、以課堂為陣地，營(yíng)造真實(shí)自然的交際情景，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)為了使注意力易分散的小學(xué)生饒有興趣、主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際中去，首先就要營(yíng)造自然、真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在自然而然的情境中參與交際。教師在開課伊始便創(chuàng)設(shè)“課堂商量情境”，告訴學(xué)生在口語(yǔ)交際課上會(huì)有很多說(shuō)話的機(jī)會(huì)。當(dāng)別人說(shuō)話的時(shí)候和自己說(shuō)話的時(shí)候分別應(yīng)該注意些什么。由學(xué)生回顧他們已知的聽(tīng)與說(shuō)的要求，既要認(rèn)真地聆聽(tīng)，又要自信地發(fā)言。課堂上，教師四次做“商量”的溫馨提示，并引起學(xué)生注意，領(lǐng)悟本次交際的要領(lǐng)。四、以生活為依托，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，強(qiáng)化能力，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生入情入境，這樣他們的語(yǔ)言就會(huì)是真正的交際語(yǔ)言，口語(yǔ)交際就能真正從課堂回歸于生活。當(dāng)學(xué)生掌握了“用商量的語(yǔ)氣”、“把想法說(shuō)清楚”的方法后，教師創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，讓學(xué)生與同桌合作選擇感興趣的話題進(jìn)行情境表演。在商量課例中，“忘記帶毛筆了，想向同桌借”、“爸爸晚上很喜歡玩手機(jī)，想和他商量一下，可不可以少玩一會(huì)兒手機(jī)，多陪自己看書”等，這些生動(dòng)的情境都是學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到的，在此情境中練習(xí)商量，自然會(huì)興趣盎然、無(wú)拘無(wú)束，這也內(nèi)化了學(xué)生從課堂與教材情境中學(xué)到的商量方法。這就真實(shí)而有趣地為學(xué)生提供了一個(gè)讓他們“得法于課內(nèi)，得益于課外”的平臺(tái)。在商量一課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)回顧故事，讓小老師教教老虎該怎樣與大象商量，進(jìn)一步鞏固了“商量”的要點(diǎn)。最后老師總結(jié)，在跟別人商量事情時(shí)，一定要用商量的語(yǔ)氣，把想法說(shuō)清楚。在口語(yǔ)交際課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)交際話題、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合適的交際情境，將口語(yǔ)交際內(nèi)容與生活及學(xué)生的交際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)