《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》基本解讀.doc

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）基本解讀魯子問國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)專家組成員華中師范大學(xué)教授義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)目錄第一部分 前言：課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路 第二部分 課程目標(biāo)：總體目標(biāo)、分級(jí)目標(biāo)第三部分 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí) 第四部分 實(shí)施建議：教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源建議 附錄 語音、語法、詞匯（二級(jí)詞匯表、五級(jí)詞匯表）、功能意念、話題、教學(xué)實(shí)例、評(píng)價(jià)方法與案例、技能教學(xué)建議、課堂用語課程標(biāo)準(zhǔn)基本解讀第一部分 前言說明課程背景與意義，有助于從宏大背景理解課程，把握英語教育的使命感。當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國(guó)，中國(guó)承擔(dān)著重要的歷史使命和國(guó)際責(zé)任與義務(wù)。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。學(xué)習(xí)和使用英語對(duì)吸取人類文明成果、借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國(guó)和世界的相互理解具有重要的作用。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的國(guó)際交流能力奠定基礎(chǔ)。英語課程的國(guó)家價(jià)值。今天的中國(guó)不再是1840年以前的中國(guó)。改革開放是基本國(guó)策。改革與開放都離不開外語教育。中國(guó)的改革遠(yuǎn)比開放成功。影響中國(guó)未來發(fā)展的重要因素，是我們的開放程度。而這需要全民的外語/外文教育。中國(guó)有必要在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程，因?yàn)榱x務(wù)教育是面向全面的教育。英語教育對(duì)于中國(guó)發(fā)展方向的巨大意義就在于此。這也是英語教育的歷史使命，是千百年不可能再有的使命。如果英語教育沒有起到促進(jìn)中國(guó)進(jìn)一步開放的作用，我們將愧作中國(guó)英語教師。英語教育的目標(biāo)：提高全民素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、跨文化交際能力，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、提高國(guó)民的國(guó)際交流能力。英語不只是單詞、語法！我們英語教師應(yīng)該認(rèn)真思考，我們?nèi)绾翁岣邍?guó)民的這樣素養(yǎng)和能力？我們真的有能力去提高培養(yǎng)這樣素養(yǎng)和能力？我們自己具有這些素養(yǎng)和能力？或者我們指導(dǎo)如何培養(yǎng)這些素養(yǎng)和能力嗎？在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對(duì)青少年的未來發(fā)展具有重要意義。（1）學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳播中國(guó)文化，增進(jìn)他們與各國(guó)青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。（2）學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。（3）學(xué)習(xí)英語能夠?yàn)閷W(xué)生未來參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲(chǔ)備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化和社會(huì)的信息化奠定基礎(chǔ)。英語課程的個(gè)人價(jià)值英語課程對(duì)個(gè)人的工具性價(jià)值會(huì)英語，可以工作、生活得更好，打工、種地、當(dāng)和尚都需要英語。不會(huì)英語肯定可以生活在中國(guó)，但肯定不如會(huì)英語的活得好、活得明白。這是課程標(biāo)準(zhǔn)非常現(xiàn)實(shí)、非常實(shí)在的一面。對(duì)于英語學(xué)習(xí)存在困難、導(dǎo)致幾乎要放棄的學(xué)生，要用具體示例說明學(xué)習(xí)英語對(duì)他們個(gè)人發(fā)展的作用。英語課程對(duì)個(gè)人的人文性價(jià)值這說明英語教育對(duì)于個(gè)人的人文價(jià)值。我國(guó)大量憤青的存在，說明開放、包容的心態(tài)還沒有成為我國(guó)國(guó)民的主流心態(tài)。英語老師的“洋氣”（如敢為天下先、不夜郎自大、不妄自菲薄）應(yīng)該成為學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語課堂應(yīng)該成為我國(guó)最具有民主氣氛的課堂。我國(guó)英語課堂應(yīng)該像英語國(guó)家課堂那樣充滿thank you等話語。英語課程對(duì)個(gè)人的未來價(jià)值英語知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力提升，英語課程應(yīng)該促進(jìn)科技創(chuàng)新能力。英語課堂應(yīng)該幫助學(xué)生適應(yīng)這些環(huán)境。一、課程性質(zhì)本節(jié)有助于我們準(zhǔn)確把握英語教育的性質(zhì)。英語是語文類課程，不是單純的語言課程。義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就工具而言，英語是交流工具、認(rèn)知工具、思維工具、發(fā)展工具，不只是交流的工具。認(rèn)知工具幫助我們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)知世界。思維工具要求我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展基于英語特性的思維，彌補(bǔ)基于漢語特性的思維的不足（英語思維的不足這里不論）。發(fā)展工具則是促進(jìn)自己終身發(fā)展的工具。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文類課程當(dāng)然具有人文性，這是英語課程本質(zhì)的回歸。為此，我們的教學(xué)要做到：盡可能通過英語教學(xué)開闊學(xué)生的視野，這其實(shí)也是思維能力的培養(yǎng)?？缥幕庾R(shí)與能力不只是跨文化能力，其實(shí)義務(wù)教育段，意識(shí)更為重要。二、課程基本理念（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。心智發(fā)展是英語課程總目標(biāo)的組成部分。英語課堂要通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力。如何發(fā)展認(rèn)知能力？語音、詞匯、語法、課文教學(xué)都可以發(fā)展認(rèn)知能力，如Im a student. Are you a student, too?的語音語調(diào)特性認(rèn)知、詞匯線性結(jié)構(gòu)認(rèn)知、語句結(jié)構(gòu)特性認(rèn)知等等。認(rèn)識(shí)世界多樣性的意義，是認(rèn)知促進(jìn)情商發(fā)展的重要基礎(chǔ)。英語課堂要面向社會(huì)、面向社會(huì)問題，如公共場(chǎng)合英語、國(guó)際理解、相互幫助等等，社會(huì)責(zé)任感無處不在。祈使句：Mind意為：你應(yīng)該在乎這件事什么事？你不摔倒。全句：你應(yīng)該在乎你不摔倒。意思是：你摔倒了，你就沒事了。NGO與社會(huì)責(zé)任感。哈佛大學(xué)錄取了一位銀川高中生，是哈佛經(jīng)濟(jì)學(xué)系歷史上SAT分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生自己創(chuàng)立了一個(gè)NGO，組織支教資源配置，提高支教效率。（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。只有是能正常使用母語的學(xué)生，都能學(xué)好英語。沒有學(xué)不會(huì)英語的學(xué)生，只有沒有找到適合自己的方法和內(nèi)容的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有這樣那樣的學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)。我們的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，為他們創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，然后引導(dǎo)學(xué)生基于自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。要把優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用能力、評(píng)價(jià)結(jié)合起來。如歌謠、歌曲，對(duì)小學(xué)生是優(yōu)勢(shì)，但沒有結(jié)合到運(yùn)用活動(dòng)，沒有結(jié)合到評(píng)價(jià)，成效就大打折扣。（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱本標(biāo)準(zhǔn)）和與之相銜接的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級(jí)要求組織教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。第一，英語不是可以學(xué)完的。英語本身在發(fā)展，英語運(yùn)用的語境千變?nèi)f化，無法預(yù)料，所以我們不可能教完所有單詞，我們甚至不能窮盡英語定冠詞the的所有用法。我們只需要教課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的、我們需要教的內(nèi)容。第二，義務(wù)教育階段只完成本段任務(wù)，不要去完成高中的任務(wù)。義務(wù)教育階段之內(nèi)，小學(xué)與初中也要分工。比如很多詞匯和語法，小學(xué)階段的要求是理解，初中階段的要求是運(yùn)用。第三，一個(gè)詞匯、一項(xiàng)語法項(xiàng)目不是學(xué)一次就會(huì)的，教材本身設(shè)計(jì)了多輪循環(huán)，教學(xué)需要復(fù)現(xiàn)已學(xué)內(nèi)容，所以不要急于一節(jié)課學(xué)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。第四，不是英語所有詞匯、語法、技能都需要同等掌握，我們總是更善于使用某些詞匯、語法、技能。我們要善于合理設(shè)計(jì)基于學(xué)生優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。英語是工具，使用工具的能力需要在實(shí)踐中獲得，在運(yùn)用工具中獲得。這就是把學(xué)英語比喻于學(xué)騎自行車、學(xué)習(xí)使用電腦一樣的原因。語境，尤其是真實(shí)語境，作用非常顯著，問題也非常顯著。Red, red, its red.這類無語境訓(xùn)練大量存在。讓兩個(gè)學(xué)生跳舞，然后對(duì)全班說Look, they are dancing.這類非真實(shí)語境導(dǎo)入、訓(xùn)練同樣大量存在。語境理解、真實(shí)語境設(shè)計(jì)需要較為豐富的語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。不同教材同樣語言項(xiàng)目的課文、活動(dòng)，有助于我們?cè)O(shè)計(jì)更為豐富的語境。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)方式的變革，語言學(xué)習(xí)離不開體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究、合作。學(xué)習(xí)策略非常重要，尤其是對(duì)于3-5級(jí)，但策略是否有效，才是關(guān)鍵。（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力英語課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。中國(guó)具有悠久的考試文化，其中主體部分是優(yōu)秀的。以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)是完全可能的。西方的教育也是評(píng)價(jià)目標(biāo)導(dǎo)向的。關(guān)鍵是如何評(píng)價(jià)。2011版英語課標(biāo)的顯著變化就在于增加了二級(jí)詞匯表和評(píng)價(jià)案例，其他部分都是修改，而這兩部分是新增。新增評(píng)價(jià)案例具有實(shí)踐性，更具有導(dǎo)向性，都是對(duì)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，二級(jí)評(píng)價(jià)全部是任務(wù)型評(píng)價(jià)題型，五級(jí)評(píng)價(jià)也大多是任務(wù)型評(píng)價(jià)題型。希望各地的評(píng)價(jià)以此為依據(jù)，真正從運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才可以引導(dǎo)以評(píng)價(jià)引導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)也轉(zhuǎn)變到運(yùn)用能力目標(biāo)上來。若各地的評(píng)價(jià)因2011課標(biāo)有所改進(jìn)，這將是我國(guó)英語義務(wù)教育英語課程之福。（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。英語在我國(guó)是外語，既然如此，就必然意味著資源的相對(duì)不足，否則就成為二語了。英語學(xué)習(xí)的資源不僅僅要豐富，還有多樣，尤其是風(fēng)格、體裁、話題、國(guó)別的多樣。網(wǎng)絡(luò)資源是非常難得的真實(shí)資源，當(dāng)然也要注意是否來自英語母語國(guó)家。網(wǎng)絡(luò)可以使整個(gè)英語學(xué)習(xí)成為非常真實(shí)的國(guó)際交往活動(dòng)。我們可以與英語國(guó)家的學(xué)校建立基于網(wǎng)絡(luò)的姊妹學(xué)校。我們可以為學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)展示平臺(tái)，如博客，使每一次學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果都可以向全世界展示。三、課程設(shè)計(jì)思路這部分可以幫助我們把握英語課程的階段性、連續(xù)性，以及一些特殊性。英語課程的總體設(shè)計(jì)思路是：以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，立足國(guó)情，綜合考慮我國(guó)英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)。這五個(gè)方面相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和一定的文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不要對(duì)國(guó)情有片面理解，不是落后才是國(guó)情，落后只是國(guó)情的一個(gè)方面。中國(guó)2011年人均GDP 5500美元，京滬等地已經(jīng)超過15000美元，全國(guó)教育投入超過4000億。保守估計(jì)，中國(guó)已經(jīng)有超過10萬名英語教師出國(guó)學(xué)習(xí)。英語課程本身需要把握其持續(xù)性。根據(jù)上述設(shè)計(jì)思路，義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，以初中畢業(yè)為終點(diǎn)（即義務(wù)教育9 年級(jí)），并與高中階段的英語課程相銜接。整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語課程（包括義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。設(shè)置分級(jí)課程目標(biāo)借鑒了國(guó)際上通用的分級(jí)方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。一條龍的設(shè)計(jì)。在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級(jí)為普通高中的目標(biāo)要求。其中，七級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語水平的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。在九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)中，一級(jí)、三級(jí)、四級(jí)和六級(jí)為過渡級(jí)別。分級(jí)目標(biāo)的設(shè)置有利于在課程實(shí)施中對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。級(jí)別并非絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，各地可以自行確定目標(biāo)。課程分級(jí)目標(biāo)中的級(jí)別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)年級(jí)。但是，分級(jí)目標(biāo)對(duì)36 年級(jí)、79 年級(jí)和高中各年級(jí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)以及教材編寫提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實(shí)施。在義務(wù)教育階段，從3 年級(jí)開設(shè)英語課程的學(xué)校，4 年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，6 年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)，課時(shí)安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時(shí)高頻的原則，保證每周三四次教學(xué)活動(dòng)，周課時(shí)總時(shí)間8090分鐘。79 年級(jí)分別完成三、四、五級(jí)目標(biāo)，周課時(shí)按照國(guó)家課程計(jì)劃執(zhí)行。至少兩次課堂教學(xué)，1-2次課外活動(dòng)，比如看電視節(jié)目、英語課外活動(dòng)時(shí)間等等?？紤]到我國(guó)地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實(shí)施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語的起始年級(jí)及小學(xué)和初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的級(jí)