河中石獸.docx

24河中石獸教學目標1了解并識記相關文學常識；結合課文注釋和語境理解詞語的意思，并能用簡潔準確的語言復述課文。2概括語段大意，參考課下注釋來理解詞義、疏通文意，并結合課文內(nèi)容理清文章結構，分析文章主旨。3結合課文內(nèi)容，對文中關鍵詞進行表達效果等方面的理解和賞析。4能夠結合課文內(nèi)容分析文章的寫作特點和寫作手法。5通過學習，懂得“實踐出真知”，領會認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。教學重點1繼續(xù)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2疏通文意，理解課文內(nèi)容，繼續(xù)訓練閱讀淺近文言文的能力。教學難點通過理解文中三類人尋找石獸的不同方法，領會認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。課時安排1課時教學過程第一課時一、新課導入俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權?！庇幸粍t故事記載，一座寺廟前的石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該去上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。沉重的石獸為什么會向上游“跑”呢？今天，我們就到河中石獸這篇文言文中去一探究竟吧。二、自主預習（一）走進作者紀昀(17241805)，字曉嵐，直隸獻縣(今屬河北)人，清代學者、文學家。受命總纂四庫全書。大功告成后，親自撰寫四庫全書總目提要，并在其基礎上精益求精，寫成四庫全書簡明目錄二十卷，對我國目錄學貢獻卓著。紀昀一生學術成就十分突出，其主要著作有閱微草堂筆記評文心雕龍等。閱微草堂筆記是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，主要講述各種狐鬼怪談、奇聞逸事，其中有不少都包含著作者的寄托和感慨。補充：文體知識筆記體小說是中國古典小說的一種，是具有小說性質(zhì)，介于隨筆和小說之間的一種文體。筆記體小說多以人物趣聞逸事、民間故事傳說為題材，具有寫人粗疏、敘事簡約、篇幅短小、形式靈活、不拘一格的特點。其起源可以追溯到魏晉南北朝時期，其中最具代表性而且成就最高的是干寶的搜神記和劉義慶的世說新語。后經(jīng)過唐宋時期的發(fā)展，筆記體小說已經(jīng)較為成熟，以太平廣記為代表。到了清代，筆記體小說達到了巔峰時期，代表作有紀昀的閱微草堂筆記和蒲松齡的聊齋志異。尤其是蒲松齡的聊齋志異，成功地塑造了眾多藝術典型，人物形象鮮明生動，故事情節(jié)曲折離奇，結構布局嚴謹巧妙，文筆簡練，描寫細膩，堪稱筆記體志怪小說的巔峰之作。（二）字音 滄州（cn） 沉焉（yn） 曳鐵鈀（y p） 嚙沙（ni） 溯流（s） 河干（gn） 募金（m） 木杮（fi） 坎穴（kn xu） 臆斷（y） 圮于河（p） 棹數(shù)小舟（zho） 倒擲（zh） 歟（y） 湮于沙上（yn）（三）重點詞語解釋河干：河岸。圮：倒塌。閱：經(jīng)過，經(jīng)歷。其求：尋找。竟：終了，最后。其爾輩：你們這些人。湮：埋沒。其顛：顛倒，錯亂。服：信服。其確論：正確的言論。嚙：咬，文中是侵蝕、沖刷的意思?？惭ǎ嚎佣础Ｆ洳灰眩翰煌Ｖ?。遂：于是。其溯流：逆流。據(jù)理臆斷：根據(jù)某個道理就主觀判斷（四）重點句子翻譯(1)閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。譯文：經(jīng)過十多年，僧人們募集錢財重修(寺廟)，便在河中尋找兩個石獸，最后也沒找到，(僧人們)認為石獸順著水流到下游了。(2)爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？譯文：你們這些人不能推究事物的規(guī)律。這(石獸)不是木片，怎么能被洪水帶走呢？(3)眾服為確論。譯文：大家很信服，認為是正確的言論。(4)水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。譯文：河水不能沖走石頭，(但)它撞擊石頭返回的沖擊力，一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成坑洞。(5)求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？譯文：到下游尋找石獸，固然荒唐；在河底深處尋找，不更荒唐嗎？(6)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷嗎？2、 初讀課文，整體感知糾正字音，齊讀課文。聽讀課文，小組內(nèi)部翻譯文意教師提問引導1課文講述了一件什么事？答案示例：一個寺廟門口的石獸倒塌到河里，十幾年后，人們用各種方法尋找石獸。2故事說明了一個什么道理？(用文中語句回答)(一)精讀課文，內(nèi)容探究：據(jù)對下文的理解完成下表：尋找經(jīng)過人物尋找地點結果第一種第二種第三種第四種1閱讀第1自然段，說說故事的起因是什么。答案示例：滄州南面一座寺廟門前的兩個石獸沉沒在河里，十多年后，寺僧重修寺廟，想把石獸找回來，于是在河中搜尋石獸。2寺僧認為應該到何處去尋找石獸？為什么？結果怎樣？答案示例：起初寺僧認為應該到落水出原地去尋找石獸，沒找到寺僧認為應該到河流下游去尋找石獸，因為他們認為石獸會順水流到下游。結果是他們劃著小船，拉著鐵把，往下游尋了十多里，卻一無所獲。3講學家所言“爾輩不能究物理”中“爾輩”指的是誰？講學家認為自己掌握的“物理”又是什么？據(jù)此，他得出了怎樣的結論？答案示例：“爾輩”指寺僧。講學家掌握的“物理”指“石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳”。據(jù)此，他認為石獸只是沉入了沙中，應在原地搜尋。4老河兵認為應該到何處去尋找石獸？理由是什么？結果如何？答案示例：老河兵認為應當去上游找。理由是：石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能沖走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方?jīng)_沙成為坑洞，漸漸地，越?jīng)_越深，到石頭一半那么深的時候，石頭就會倒在這個坑洞中。像這樣再沖，石頭再翻轉，一直翻轉不停，石頭反而逆流而上了。最后果然在上游幾里之外找到了石獸。四、賞讀課文，鑒賞評價在尋找石獸的問題上，寺僧和講學家犯了什么錯誤？為什么只有老河兵是正確的？答案示例：寺僧一開始沒有考慮流水、石獸、泥沙三者之間的關系；后來又高估了水流的推力，忽視了“石性堅重，沙性松浮”。講學家只注意了“石性堅重，沙性松浮”，卻忽視了水流的運動規(guī)律。老河兵經(jīng)驗豐富，將石性、沙性、水流三者之間的關系進行了全面綜合的考慮，所以才能做出正確的判斷。五、如何理解文章最后一句話？答案示例：從句式而言，這是一個反問句；就表達方式而言，這句話屬于議論；從全文來看，這句話起到了點題進而突出文章中心的作用。它既是對講學家這樣的一知半解而又自以為是者的辛辣嘲諷，又指明了認識事物的方法和途徑不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。同時也詮釋了生活、學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。六、熟讀課文，主旨探究答案示例：這個故事用僧人、講學家和老河兵推求河中石獸的三種不同結論，說明了天下事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質(zhì)、原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷。3、 (五)課外拓展，對比延伸課外延展閱讀：劉果實滄州劉太史果實，襟懷夷曠，有晉人風。與飴山老人，蓮洋山人皆友善，而意趣各殊。晚歲家居，以授徒自給。然必孤貧之士，乃容執(zhí)贄。修脯皆無幾，簞瓢屢空，晏如也。嘗買米斗余，貯罌中，食月余不盡，意甚怪之。忽聞檐際語曰：“仆是天狐，慕公雅操，日日私益耳，勿訝也?！眲⒃懺唬骸熬庹\善。然君必不能耕，此粟何來？吾不能飲盜泉也，后勿復爾?！焙鼑@息而去。(選自閱微草堂筆記，有刪改)四、課堂小結本文通過尋找河中石獸的故事，說明了任何事都不能根據(jù)主觀認知輕易做出推理判斷。希望同學們遇事要多動腦筋，多思考，分析各方面因素，盡可能少鬧那個“只知其一，不知其二”的講學家那樣的笑話。五、作業(yè)設計請完成本課對應訓練。六、板書設計河中石獸七、教學反思：補充：1“一講學家設帳寺中，聞之笑曰”“一老河兵聞之，又笑曰”，文中寫到兩次“笑”，應怎么理解其中的意味？答案示例：講學家的“笑”是嘲笑寺僧無知，只按照常理做事，因而尋石獸而不得，同時也表現(xiàn)了講學家自以為是，認為自己學識淵博和自信的心態(tài)。老河兵的“笑”是嘲笑講學家只知其一不知其二，主觀臆斷，認識錯誤，以及眾人輕信講學家的糊涂。說明老河兵閱歷深廣，有實踐經(jīng)驗。這“笑”既是對講學家自恃博學的否定與嘲諷之意，也表現(xiàn)了老河兵的自信。(2)古今異義并蓋是非物理下流(3)一詞多義重如下(4)詞類活用棹數(shù)小舟(名詞作動詞，劃船)豈能為暴漲攜之去(動詞作名詞，洪水)(5)文言虛詞為之于其(6)特殊句式被動句豈能為暴漲攜之去(“為”表被動)倒裝句當求之于上流(狀語后置，應為“當于上流求之”)省略句a如其言，果得于數(shù)里外(“得”后面省略賓語“之”)b一講學家設帳寺中(“帳”后面省略介詞“于”)c求之地中(“之”后面省略介詞