中職英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的有效策略及案例分析.doc

職高文化課論文中職英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的有效策略及案例分析 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）對課堂教學(xué)實施過程提出了明確要求：改變傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習、機械訓(xùn)練的模式，提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習方法，這對教師也提出了更高的要求。筆者認為，在作業(yè)設(shè)計中，需要根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目標來靈活設(shè)計作業(yè)內(nèi)容和形式，從而提高英語作業(yè)的有效性和目的性；改變機械抄寫，重復(fù)訓(xùn)練的陳舊招數(shù)，讓學(xué)生愛上不一樣的英語作業(yè)。作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的主要途徑有：1.尊重學(xué)生差異，實施分層作業(yè)由于學(xué)生來自不同的家庭，受教育環(huán)境、遺傳因素等影響，他們認知水平、學(xué)習能力肯定存在差異。古代教育專家孔子也提倡“因材施教”。因此，英語課外作業(yè)的設(shè)計也需要根據(jù)不同層次學(xué)生認知水平的特點，實施分層作業(yè)。結(jié)合學(xué)生心理特點和水平差異，分層作業(yè)的設(shè)計需要從兩方面去考慮：作業(yè)量的分層和作業(yè)難度的分層。作業(yè)量的分層是指我們根據(jù)學(xué)生個體知識水平差異，對作業(yè)進行適當?shù)卦鰷p。作業(yè)難度的分層是指遵循因材施教原則，教師對不同層次的學(xué)生制定不同的目標，設(shè)置各層學(xué)生能夠“跳一跳”就能達到的內(nèi)容和要求 案例1：Book 3 Unit 4 The Internet Section B學(xué)完有關(guān)網(wǎng)絡(luò)活動的對話后，當天我設(shè)計了3個不同難度的作業(yè)形式供學(xué)生自由選擇。作業(yè)形式：請根據(jù)中文提示在文中劃出與網(wǎng)絡(luò)活動相關(guān)的句子。你通常瀏覽什么網(wǎng)站？在當當網(wǎng)上，你通常都做些什么呢？怎樣在線購買我想要的東西呢？郵費多少呢？作業(yè)形式模仿課文對話，根據(jù)所給信息，和你的同伴設(shè)計自己的對話：Name: Lin FangFavorite Website: 360Activity: shop onlineThings to buy: a pair of sports shoesPostage: free with a price over 39 yuan作業(yè)形式你朋友想在淘寶網(wǎng)上網(wǎng)購一件連衣裙，但是卻不知道該怎樣購買，于是打電話向你求助，請你告訴她淘寶購物的流程。思路分析：這三個作業(yè)設(shè)計的難度系數(shù)是不一樣的。對于學(xué)習能力薄弱的學(xué)生，他們可以選擇作業(yè)，利于學(xué)生聯(lián)系課文對話所學(xué)內(nèi)容，回顧課堂所學(xué)知識并且熟悉、了解與網(wǎng)絡(luò)活動相關(guān)的句型表達；中等學(xué)習程度的學(xué)生可以選做作業(yè)，既可以幫助他們復(fù)習課堂所學(xué)知識，還能加強對基礎(chǔ)知識的靈活運用，這樣，學(xué)生對本課所學(xué)知識的印象會更加深刻；而學(xué)習能力突出的學(xué)生可以選做作業(yè)，把自己課堂所學(xué)知識運用到實際生活中，讓學(xué)生體會到英語語言學(xué)習的價值，增強英語學(xué)習的習得感受。這樣分層作業(yè)的設(shè)計既能保證各個層次的學(xué)生獨立完成作業(yè)，又能讓他們在各得其所，享受成功的快樂。并且，這種對話型的作業(yè)給學(xué)生之間的合作創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生的英語學(xué)習不再僅僅停留在傳統(tǒng)的書面作業(yè)和死記硬背，通過合作完成的作業(yè)也利于學(xué)生取長補短和全面發(fā)展。2.鞏固知識技能，實施趣味作業(yè)在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)作業(yè)抄抄寫寫、死記硬背的無趣模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求，作為英語教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，怎樣才能提高英語作業(yè)的趣味性? 讓學(xué)生積極、主動、愉快地完成英語作業(yè), 完成“鞏固知識”，“強化技能”的目標。根據(jù)自己的教學(xué)實踐，我認為：趣味性的作業(yè)設(shè)計可以從趣味型的作業(yè)內(nèi)容和靈活多樣的作業(yè)形式兩方面去實施：（1）作業(yè)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)趣味性作業(yè)內(nèi)容的選材應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理和個性特點，讓學(xué)生喜歡做、樂意做。陶行之先生倡導(dǎo)的“生活化教育”理念，對我們作業(yè)設(shè)計是一個很好的啟示。在作業(yè)內(nèi)容和形式的安排上，倡導(dǎo)源于生活，體驗生活的理念，設(shè)計真正貼近學(xué)生生活實際，既能復(fù)習課堂知識，又不枯燥無味的作業(yè)。案例2：以Book I Unit 3的語法學(xué)習為例。這個單元的語法是關(guān)于一般現(xiàn)在時的學(xué)習，課堂上帶著學(xué)生全面了解、學(xué)習了這種時態(tài)的構(gòu)成、用法。當天我布置的作業(yè)是：作業(yè)：Please write a short passage with the topic “My _”. In your article, it should include at least five sentences which are written in the simple present tense. 作業(yè)：If you have some difficulty in writing ,please choose at least three sentences which are written in the simple present tense from English songs.作業(yè)：Please introduce yourself with three simple present tense sentences, which should contain the following information: your name, your age, your school and your parents jobs.分析：一般現(xiàn)在時是常見的八種動詞時態(tài)中學(xué)生使用頻率最高的時態(tài)之一。往常學(xué)習完時態(tài)語法后，留給學(xué)生的作業(yè)通常是一眼望不到頭的關(guān)于時態(tài)的正確形式填空和單項選擇題，學(xué)生興致全無，怨聲載道，教師批改起來更是兩眼昏花，頸椎僵硬。為了改變這種糟糕的局面，在布置語法作業(yè)時，筆者嘗試改變過去傳統(tǒng)單一的機械填空和選擇，換用了寫作和口頭表達的方式。作業(yè)內(nèi)容緊緊貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，有句可寫。作業(yè)，半開放型的作文形式給了學(xué)生極大的思維創(chuàng)作空間。聽歌是學(xué)生在課余時間最喜歡的放松方式，作業(yè)，讓學(xué)生從英語歌詞中尋找含有一般現(xiàn)在時的句子，這種作業(yè)是學(xué)生最期待的作業(yè)方式。利用課外興趣來學(xué)英語，同時鞏固了課堂知識，真是一樁美差！作業(yè)是一個基本的自我信息介紹。即使是英語學(xué)習成績最差的學(xué)生經(jīng)過初中三年的千錘百煉也熟悉了這些簡單的一般現(xiàn)在時的表達，如“My name is .Im years old. I study in school”。根據(jù)作業(yè)反饋的情況來看，這次的作業(yè)學(xué)生完成的出奇地好。部分學(xué)生寫出來的作文句子結(jié)構(gòu)豐富，詞匯使用恰當，語法錯誤率低，作業(yè)聽歌找句子的練習更是受到學(xué)生的追捧。學(xué)生找來了很多意境優(yōu)美的符合要求的英文歌歌詞，在復(fù)習知識，追隨興趣的同時發(fā)展了學(xué)生的跨文化意識。高一學(xué)生剛?cè)胄?，相互之間還不熟悉，作業(yè)正好給了學(xué)生一個相互認識的機會，并且還很好地鍛煉了學(xué)生的表達能力。這次作業(yè)收效頗豐。由此可見，只要我們教師在設(shè)計作業(yè)時，勇敢地向前邁出一小步，作業(yè)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際，形式上增加一點變化和趣味，作業(yè)結(jié)果將會截然不同。（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)形式靈活多樣1.制作名片學(xué)生剛進入一所新的學(xué)校，彼此間不熟悉，為了更好地讓他們熟絡(luò)起來，我們可以通過自制名片的方式來相互認識。在學(xué)完Book I Unit 1 Personal information Section A 后，在作業(yè)布置時，我先給學(xué)生發(fā)了一張自己英文名片，名片上有姓名，年齡，愛好等信息，然后要求學(xué)生設(shè)計一張個性化的名片。這種簡單、新穎的作業(yè)方式既幫助學(xué)生鞏固了課堂知識，又很好地保護了學(xué)生學(xué)習英語的積極性。2.設(shè)計海報根據(jù)加德納的“多元智能”理論，學(xué)生除了具有傳統(tǒng)智力觀所認同的語言智能和邏輯智能外，還有音樂智能等其它6項智能。如何在英語作業(yè)設(shè)計中關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展呢？在英語作業(yè)中除了發(fā)展學(xué)生的語言智能外，是否還能兼顧其它多元智能的發(fā)展呢？在我所任教的鞋樣大專班，我做了大膽的嘗試，卓有成效。鞋樣大專班學(xué)生的專業(yè)課是美術(shù)素描、色彩和鞋樣設(shè)計，學(xué)生比較活潑，表現(xiàn)欲很強，喜歡涂涂畫畫，“鬼點子”也層出不窮。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)生的個性，在平時的作業(yè)設(shè)計中，我會不定期地給學(xué)生布置形式不一樣的英語作業(yè)，既運用了英語知識，還發(fā)揮了他們的專業(yè)特長。例如，學(xué)完Book 3 Unit 3 Festival 后，分小組讓學(xué)生自由創(chuàng)意，繪制班級感恩節(jié)party的宣傳海報，看看哪組成員的海報最具吸引力？作業(yè)布置后，學(xué)生們自主分工合作，責任明確，有人負責海報的主體構(gòu)思，有人負責海報的繪畫設(shè)計，其它人負責海報的英文撰寫，這樣的作業(yè)既保護了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生的各種智力潛能，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊意識；又如，Book 3 Unit 6 Nature學(xué)完后，學(xué)生深切感悟了環(huán)保，課后，學(xué)生紛紛自發(fā)地繪制以各種動物，環(huán)境，水資源保護為主題的環(huán)保公益海報張貼在校園的各個角落，呼吁全校師生行動起來，保護我們的家園。在繪制海報的過程中，既豐富了學(xué)生的課外知識，增強了學(xué)生的動手能力，又開發(fā)了學(xué)生想象力，思維能力，同時更樹立了他們關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛地球的大愛理念。 3.單詞收集大比拼詞匯是英語學(xué)習的基礎(chǔ)，沒有豐富的詞匯積累，英語教學(xué)的有效開展和能力提高皆為空談。以前每個單元單詞學(xué)完后，通常都是通過重復(fù)機械地抄寫的形式來鞏固單詞，這些形式往往會讓學(xué)生了無興趣，學(xué)習效率可想而知。當今信息大爆炸的時代，英語單詞越來越多地出現(xiàn)在我們周圍，學(xué)生學(xué)習英語的途徑變寬。我們教師是否可以利用這些有利資源來優(yōu)化自己的英語教學(xué)呢？因此，在每個單元的詞匯作業(yè)布置上，我大膽廢除單詞機械抄寫的低效模式，改用根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)定主題的形式鼓勵學(xué)生去查詢，搜集與此相關(guān)的單詞，例如在學(xué)完healthy food這一單元時, 給學(xué)生一周的時間讓他們?nèi)コ?，甜品店或者上網(wǎng)去收集與健康食品相關(guān)的詞匯，把收集好的詞匯集中寫在筆記本上。接到作業(yè)任務(wù)，學(xué)生非常興奮，單詞居然可以不用抄寫，還有機會去上網(wǎng)，去超市，學(xué)生對單詞搜集表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們利用課外時間四處查詢資料，并在自己的作業(yè)本上做好詳細記錄。更讓人欣喜的是，交上來的作品都是學(xué)生悉心準備的，有的把詞匯寫在彩色心形便簽上，有的把詞匯寫在自己制作的鞋樣樣板上，形象班的學(xué)生更有創(chuàng)意，她們直接把收集來的單詞寫在自己設(shè)計的模特畫稿上，學(xué)生的創(chuàng)造力令人稱奇！通過這種形式的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習詞匯的熱情被激發(fā)出來，同時增加了知識的輸入量，體驗了生活，積累了豐富的資源，并且有效地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象思維。3.培養(yǎng)綜合能力，實施實踐型作業(yè)英語是作為一門語言學(xué)科，需要學(xué)生通過具體的實踐，才能形成語言運用的能力；只有在真實的交際中，才能體會到語言的魅力和真諦。因此，在中職英語的作業(yè)設(shè)計中，教師需要積極創(chuàng)設(shè)豐富的語言活動情境，鼓勵學(xué)生主動參與語言實踐活動，增強語言的真實習得感，提高語言的綜合運用能力。（1）采訪 案例3：在學(xué)習Book 3 Unit 1 Hobbies這一單元時，單元主題圍繞個人愛好展開，在介紹個人愛好時，課文內(nèi)容用了很多不同的句式表達個人愛好： E.g. My/His hobby is; I am/He is interested in.; I/He like(s); I am/He is/ fond of; I am/He is into; I/ He show(s ) great interest in;is my/his hobby; 當天的課外作業(yè)，我是這樣布置的：每名學(xué)生采訪至少3個好朋友，了解他們的愛好并且記錄下來，然后用所學(xué)的3個不同的句子來描述好朋友的興趣愛好并在下次英語課上交流。思路分析： 語言學(xué)習的最終目的是交流，“采訪”這樣的作業(yè)形式正好符合交流這一終極目的。 “采訪”作業(yè)內(nèi)容是詢問好朋友的個人興趣，這樣的作業(yè)內(nèi)容和形式貼近學(xué)生生活，也迎合了學(xué)生小八卦記者的心理偏向。學(xué)生可以用自己課堂所學(xué)的知識來了解生活中朋友的個人愛好，接到這樣的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣，結(jié)果顯而易見：學(xué)習的積極性調(diào)動了，同學(xué)間的感情交流了，學(xué)生的綜合表達能力鍛煉了，學(xué)生人際交往的能力也提高了。（2）情景劇表演案例4：學(xué)習Book 2 Unit 3 Directions這個單元時，書本中出現(xiàn)了一些表達方位的介詞或介詞短語，如at, behind, across from, on your left, on your right, in front of, next to,.本課的教學(xué)目標是學(xué)生學(xué)會問路和指引方向的簡單用語，怎樣幫助學(xué)生盡快地掌握這些復(fù)雜的方位介詞并能運用它們?nèi)ブ甘韭肪€？仔細思考后，當天我留給機械班學(xué)生的作業(yè)是：Group work四人一組。首先請繪制一份簡單的校園地圖，并在地圖上標明Office Building, Teaching Building; Train Building; Canteen; Dormitories; Gym; Playground，假如明天是高一新生來我校注冊報到的日子，請你根據(jù)繪制的地圖向他們詳細介紹學(xué)校各功能場所的位置。要求：情景劇表演思路分析：機械班學(xué)生的專業(yè)課程是機械制圖，讓他們繪制地圖正好可以發(fā)揮他們的專業(yè)特長，增強學(xué)生的自信心；其次，機械班的男生全是男生，男生通常比較大方，不扭扭捏捏，表演形式的作業(yè)在男生班更易開展，學(xué)生積極性普遍很高。第二天英語課，各小組同學(xué)爭先恐后上臺表演，不僅地圖繪制精美，方位詞使用準確，學(xué)生的表演更是輕松、搞笑、幽默。這種新型的作業(yè)形式在結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點和生活實際的基礎(chǔ)上復(fù)習英語知識，學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，同時增加了學(xué)生對英語學(xué)習和專業(yè)技能的認同感，激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。（3）編寫手抄報案例5： Book 4 Unit 4 Safety，本單元的主題關(guān)于安全，教學(xué)目標是讓學(xué)生明白不同地點，不同狀況下的安全防范知識，并且能看懂公共場所的各種不同安全標識。當天上完課后，我留給學(xué)生