橋課堂實(shí)錄.doc

橋課堂實(shí)錄師：孩子們，今天老師給大家?guī)硪欢我纛l，請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜地用心感受。生閉眼傾聽狂風(fēng)暴雨。師：你聽到了什么？生：我聽到波濤洶涌的聲音。生：我聽到了山洪暴發(fā)的聲音。師：仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了發(fā)洪水，很多人在驚慌的叫著。師：是啊，這是一場(chǎng)山洪暴發(fā)，這是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨。今天就讓我們跟隨作者談歌的腳步走進(jìn)一篇小小說，這個(gè)故事就發(fā)生在這樣的狂風(fēng)暴雨之中。請(qǐng)看老師板書課題橋。生齊讀。師：請(qǐng)打開課文紙，自由朗讀課文。聽清楚老師的要求：第一，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通讀順課文；第二，課文至少讀2遍。孩子們，開始讀吧。生：自由朗讀。師：好，老師真的不忍心打擾你們，我看到孩子們讀得很投入，有的孩子甚至都讀了3遍，是嗎？老師來檢查下字詞掌握的情況。這些詞語你能正確、響亮的讀出來嗎？生：咆哮 狂奔而來 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)師：聲音響亮，吐字清楚，誰再來？生：讀。師，老師提高難度，這兩行詞語你能讀準(zhǔn)嗎？生：你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞 亂哄哄師：誰再來試試？生：讀。師：有一個(gè)字，老師提醒大家一下，瘋了似的sh生：齊讀。師： 清瘦 像一座山 你能全部讀準(zhǔn)嗎？請(qǐng)你來試試。生：讀。師，恩，咬字非常清楚，這么多孩子都想試，我們一起來。生：全班齊讀。師：孩子們默默地看看這些詞，想想老師為什么分組出現(xiàn)這些詞語？板書生：第一行的詞語是描寫洪水的，第二行詞語是描寫人們的，第三行詞語是描寫老漢的。師：你回答問題非常完整，我想請(qǐng)一位女生再來說一遍。生：說。師：孩子們，讀了這三組詞語，你有什么感受？生：我感受到人們都在逃命，洪水非常大。生：我感覺洪水非常大，非常兇猛，人們非常著急，想快點(diǎn)逃跑，老漢又很沉著。師：孩子們，把你的這種感受讀出來吧，會(huì)讀書的孩子更能讀出詞語的意思和韻味，來，自己試一試。 生：練習(xí)。師：描寫洪水的第一組詞語誰來試試？生：讀。師：通過他的讀，我感受到洪水狂奔而來的氣勢(shì)。誰也來讀？生：讀。師：我又感受到了洪水的放肆，誰再來讀？生：讀。師：讓我們所有的男生讀出洪水的放肆吧！男生讀。師：第二組描寫人們的詞語誰來試？生讀。師：通過他的讀，你感受到了什么？生：我仿佛看到了一個(gè)驚慌的畫面，人們像瘋了似的往北跑。師：請(qǐng)所有的女生讀出人們的驚慌。女生讀。師：老漢應(yīng)該怎樣讀呢？生：讀。師：好，有山一般的沉穩(wěn)。生：讀。師：孩子們，會(huì)讀書的同學(xué)可以將一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章讀成一句話，選擇對(duì)你有幫助的詞語誰來試一試？在心理面想一想，組織好語言，生：洪水狂奔而來，人們嚇得你擁我擠，清瘦的老漢，像一座山的站在那里，有序組織人們過橋，（結(jié)果呢？）群眾在老漢的指揮下都安全的轉(zhuǎn)移了。師：很好，你用自己的語言概括的比較完整。誰能再來說一說，語言可以再精煉一些。生：咆哮的洪水狂奔而來，人們你擁我擠地向北跑去，老漢像一座山的有序的組織人們向安全地點(diǎn)逃離，結(jié)果人們獲救了，老漢和兒子卻被兩個(gè)浪頭吞沒了。師：是啊，說的多么完整，這就是文章的主要內(nèi)容。孩子們，這到底是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水啊？作者又是怎樣寫出洪水的可怕呢？請(qǐng)你找到詞語所在的句子，用“”畫出來，出示課件師：找到的孩子已用手勢(shì)來示意老師了。生：我找到的句子是：請(qǐng)同學(xué)們看第二段。第五段，第十四段。生：補(bǔ)充第三段的句子。師：孩子，這是描寫洪水的句子嗎？生：描寫人們的。生讀。師：你找的非常好。請(qǐng)將這句話再讀一遍，好嗎？生：讀。師：孩子們，看課件，請(qǐng)你用心品味品味，再反復(fù)讀讀這些句子，用你的朗讀聲告訴我們，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。自己試一試。生：練習(xí)讀。師：讀好了嗎？誰來試試，想讀哪句就讀哪句。生：死亡在洪水的寧笑聲中逼近。師：孩子，你讀到這句話的時(shí)候，好像聽到了什么?生：我聽到洪水在向人們擁去。師：再來讀。生再讀。師：我聽到腳步越來越近了，我們一起來讀。生齊讀。生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。師：孩子，先不要急著坐下，讀到這里的時(shí)候，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？生：我的眼前浮現(xiàn)出山洪直接涌向人們，人們擋不住洪水的畫面。師：聽了他的朗讀，你的眼前仿佛又看到了什么？生：我看到人們?cè)谧?，突然有洪水沖過來，趕快逃命的樣子。師：還是這句話，誰再來讀。生：讀。師：這是一匹馬嗎？是啊，一群野馬好像受到了巨大的驚嚇，因此，它們奔跑的速度生：非常快，非常猛。師：孩子們，讓我們一起來讀出山洪的猛烈和洶涌吧！生齊讀。師：孩子們，此時(shí)此刻，洪水像一群受驚的野馬狂奔而來，山洪越來越近，死亡也越逼越近，此時(shí)，人們的本能反應(yīng)是什么？生：逃。師：你會(huì)怎么辦？生：我覺得我可能比一般人反應(yīng)還要快一些。師：是啊，逃是我們唯一的選擇，逃是我們的本能反應(yīng)。此時(shí)，人們和老漢在洪水面前又是怎樣的表現(xiàn)呢？作者又是怎樣寫的呢？看看描寫人們的句子，此時(shí)，感受到了什么？用你的朗讀聲讀出來。自己試試。生：練習(xí)。師：誰來把自己的感受讀出來。生：讀。師：我想采訪一下大家。通過他的朗讀，你仿佛感受到了什么？生：我感受人們瘋狂逃跑的場(chǎng)面。師：你又感受到了什么？生：我感受到了人們是那么的驚慌失措。師：就讓我們帶著這種恐懼和驚慌，再來讀讀這一句吧。生：齊讀。師：是啊，此時(shí)人們已經(jīng)失去了方向，人們已經(jīng)亂作了一團(tuán)。同學(xué)們，黑色送給你們，紅色留給老師，讓我們一同來感受可怕兇猛的洪水和驚慌失措的人們吧！生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。師：是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。師：人們又瘋了似的折回來。生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。師：亂哄哄的人們。師：孩子們，這篇文章主要寫的是誰？生：主要寫了老漢和小伙子。師：老師有一個(gè)疑問，作者為什么用那么多的筆墨反復(fù)描寫兇猛可怕的洪水和驚慌失措的人們？生：我覺得作者主要寫是想突出老漢這個(gè)黨支部書記的重要性。生：我覺得這樣寫就可以看出洪水很恐怖，人們很驚慌，顯示出了他的高大。生：這樣寫顯示出了老漢在驚慌時(shí)刻當(dāng)黨支部書記的責(zé)任。生：這樣寫可以突出老漢的為人很正直，還有人們的驚慌。生：我覺得作者這樣寫是為了凸顯老漢在當(dāng)時(shí)洪水暴發(fā)時(shí)的冷靜，有序的安排人們撤離。師：說的多好?。『⒆觽?，咱們來看看，我們剛才感受到了洪水是如此的兇猛，像魔鬼一般。人們又是怎樣的呢？生：驚慌失措，不知道怎么辦。師：這樣更能體現(xiàn)老漢的沉重、鎮(zhèn)定。作者怎樣寫出他的沉著鎮(zhèn)定呢？找出描寫老漢的語句，將自己的想法和感受寫在課文的空白處，留下讀書的痕跡。師：好，孩子們，剛才通過老師的觀察，發(fā)現(xiàn)很多孩子都找到了這句話，出示課件：從哪里看出作者寫出了老漢的沉著、鎮(zhèn)定。生：我從老漢沒有逃跑，盯著亂哄哄的人們，指揮著人們逃離現(xiàn)場(chǎng)，感受到了他的正直。生：我從他不說話，感受到他很鎮(zhèn)定。生：我從他像一座山，感受到他很鎮(zhèn)定。師：這里為什么把老漢比作山呢？他們有什么相似的地方嗎？生：老漢和山都一樣鎮(zhèn)定，不會(huì)像驚慌的人們一樣到處亂跑。師：那么山有什么特點(diǎn)？生：山很穩(wěn)重，作者把老漢比作山，不管發(fā)生了什么，山都屹立在那里，想把老漢的沉著表現(xiàn)出來。師：此時(shí)的老漢像山一樣的沉著，冷靜，像山一樣的高大。生：讀師：同學(xué)們?cè)賮砜?，清瘦的老漢像一座山，這樣的比喻不矛盾嗎？剛才我們說山很高大，而此時(shí)的老漢卻如此的清瘦，為什么這樣寫？生：我認(rèn)為作者把老漢比作山，是精神上的比喻，并不是外形上的。生：我認(rèn)為清瘦是上一句話描寫的，但一座山是他精神的表現(xiàn)。生：我覺得老漢像一座山，是老漢很鎮(zhèn)定的站在洪水面前。師：我知道了，此時(shí)的清瘦指的是老漢的外形，但是他的精神和信念像一座高大的山。讓我們一起讀出老漢這如山的形象吧。生：齊讀。師：孩子們，就在人們跌跌撞撞奔向木橋的時(shí)候，就在人們你擁我擠，驚慌失措的時(shí)候，老漢已經(jīng)站在了木橋前。生：齊讀。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。師：此時(shí)，如果老漢向前再走一步，就可以跨上木橋，跨越死亡，可是他卻穩(wěn)穩(wěn)的站在了這里，透過這個(gè)站字，你讀懂了什么？ 生：老漢不是一個(gè)自私的人，他處處都為大家著想。生：我看到他在承擔(dān)一份責(zé)任。他既然是黨支部書記，他要為大家著想，為集體著想。生：我覺得老漢他知道只有北門的木橋走過去才能得救，只有走過去才能過橋。生：既然老漢是黨支部書記，就必須有序的組織完人們安全的撤離完才能走，否則他就沒有承擔(dān)黨支部書記的責(zé)任。師：說的多好啊。這是一份責(zé)任，是他，給了人們生的希望，給了人們戰(zhàn)勝死亡的信心和勇氣。此時(shí)的老漢只是一座高大的山嗎？還是一座怎樣的山？生：他還是一座靠山，是全村人們都擁戴的靠山。生：他還是一座舍己救人的山。生：我覺得老漢就是一座山，人民就是花花草草，他們都靠這座山生長(zhǎng)。師：是啊，這是一座人們的靠山，再讀這句話。生：齊讀。師：孩子們，剛才我們通過作者細(xì)致的描寫，了解了老漢如山的形象，讓我們?cè)俾犅犂蠞h的語言吧！出示老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”此時(shí)老漢是怎樣說，怎樣喊的呢？生：自由練習(xí)。師：誰來喊出老漢此時(shí)的心情？生：讀。師：這是一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢，但是此時(shí)人們已經(jīng)驚慌失措了，能聽得清老漢的要求嗎？生：讀。師：聲音有點(diǎn)小，人們聽不清楚??！老漢沙啞地喊話生：接讀。生：接讀。師：孩子們，我們一起來喊出老漢的心情吧！生：齊讀。師：群眾們?cè)诶蠞h的指揮下，依次奔上了木橋。聽，勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮樗窨癖嫉谋影l(fā)出一陣勝過一陣的咆哮聲，浩浩蕩蕩的山洪卷著樹枝、瓦片，腳步越來越近，而此時(shí)，木橋開始痛苦的呻吟，隨時(shí)都會(huì)垮塌，老漢使勁全身力氣，奮力一推，將兒子推上了木橋，兒子不肯離去，老漢果斷的吼道少?gòu)U話，快走！配樂：這時(shí)，木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么？可話到嘴邊，一個(gè)浪頭也吞沒了他，吞沒了他那沒有喊出的話師：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。群眾們也自發(fā)地來到這座窄窄的木橋前。假如你就是獲救的群眾，此時(shí)，你想說些什么？生：假如我就是獲救的群眾，我會(huì)慚愧地來到老漢的門前，對(duì)他說“對(duì)不起”。師：假如你就是老漢的鄰居生：我知道你的為人，你是一個(gè)舍己救人的人，你為了別人，自己付出了生命，甚至自己的兒子。師：假如你就是獲救的要上學(xué)的孩子生：太謝謝你了，老漢！是你，讓我能夠活下來，讓我能夠上學(xué)。師：假如你就是那個(gè)被就的老太太生：黨支部書記，老太太就由我來照顧吧，你安心的去吧！師：假如你就是老太太，面對(duì)眼前這兩座墳?zāi)?，你想說些什么？生：兒子啊，你爸爸是為了人們才犧牲你的，本來你應(yīng)該