導學案13燦爛的宋元文化（一）.doc

七年級歷史教學案班級 姓名 課題第13課 燦爛的宋元文化（一）主備人備注欄(教師填寫教學活動設計;學生標注學習重點及修改錯題)課型新授課備課時間2015年5月6日序號13學習目標1、掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術成就的基本概況。2、引導學生觀察插圖、進行想象、分析史料，探究活字印刷術、指南針和火藥的發(fā)明過程，培養(yǎng)其感知歷史、想象歷史的思維能力。學法指導自主學習、合作探究；體驗式學習。考點目標通過活字印刷術的發(fā)明以及指南針、火藥的應用和外傳，認識四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻?！緦φ諏W案，自主學習】一、總括： 是我國古代科技發(fā)展的高峰時期。二、活字印刷術的發(fā)明：1.時間： 2.人物： 3.優(yōu)點：既 又 。4.傳播及影響：后來陸續(xù)傳播到世界各地。大大促進了 的傳播，比歐洲早約 年。三、指南針和火藥的應用：（一）指南針：1.發(fā)明：戰(zhàn)國時：制成世界上最早的指南儀器 ；北宋時：制成了 。2.應用：北宋時并開始應用于 ； 時廣泛應用于航海。3.傳播：南宋時由 傳入歐洲。4.影響：指南針的發(fā)明和應用為后來歐洲航海家的航?；顒?，創(chuàng)造了條件。（二）火藥（火器）：1.發(fā)明：是我國古代 發(fā)明的。2.應用：唐宋中期的書籍里已有 的記載；唐朝末年，火藥開始用于 ； 廣泛用于戰(zhàn)爭。3.傳播：13、14世紀火藥和火藥武器傳入 。四、沈括和郭守敬：（一）沈括： 時期科學家，著有 ，他創(chuàng)制的 ，領先世界 多年；“ ”這一名稱由沈括開始使用。（二）郭守敬： 時期科學家，他編成的 比現(xiàn)行公歷的確立早約 年，還主持開鑿了 ?！竞献魈骄俊?.為什么說宋元是我國古代科技發(fā)展的高峰時期？2. 結合課文“南宋突火槍”、“元代火炮”和導入框“火箭”插圖，“動腦筋”：它們和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？3. 試分析宋元科技高度發(fā)展的原因？【體驗學習】1.體驗雕版印刷術和活字印刷術，了解其不同。2.體驗制作簡單的指南針。3.體驗火藥火器?！局锌碱}例】【2012年青島市】歷史在刻畫著圖片，圖片在定格著歷史。一幅畢升的圖片，讓我們想到的是他發(fā)明的 ，大大的促進了文化的傳播?！倦S堂練習】（ ）1.活動課上，老師問同學們，如果你是宋朝人，你們已經(jīng)懂得哪些新的科學技術？同學們眾說紛紜，你認為下列觀點中不正確的是 A.用黏土制成陶活字，然后排版印刷 B.能制造火藥武器C.掌握了轉輪排字技術D.將磁化的鋼針固定在一個刻有方位的盤中，用來指向（ ）2.以學習主題統(tǒng)攬各階段歷史是學習歷史的一個好方法。學習主題“活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用”統(tǒng)攬的是 A.秦漢時期的歷史B.南北朝時期的歷史C.隋唐時期的歷史D.宋元時期的歷史（ ）3.宋明在一次戰(zhàn)斗中看見了幾件新穎的火藥武器。宋明的曾祖父年輕時曾在某本書書中看到了有關火藥配方的記載。據(jù)所學知識，分析宋明和宋明的曾祖父可能分別生活于 A.隋朝、唐朝中期 B.唐朝末年、唐朝中期C.唐朝初期、唐朝中期 D.唐朝末年、北宋初年（ ）4.小強同學要尋找畢升活字印刷術的最原始出處，他應該查閱 A.授時歷 B.夢溪筆跡 C.資治通鑒 D.齊民要術5.閱讀下列材料：材料一圖一圖二圖三材料二“這是預兆資產(chǎn)階級社會到來的三大發(fā)明。把騎士階層炸得粉碎打開了世界市場并建立了殖民地，卻變?yōu)樾陆痰墓ぞ?，并且一般地說變?yōu)榭茖W復興的手段，變成創(chuàng)新精神發(fā)展的必要前提的最重要的推動力?！?馬克思(1)材料一中的三幅圖片分別代表了我