七年級語文下冊展示華夏文化魅力教案6蘇教版(1).doc

教學(xué)資料參考七年級語文下冊展示華夏文化魅力教案6蘇教版(1)- 1 -教學(xué)目標(biāo)1、了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就.2、學(xué)習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?3、感受貝聿銘的愛國之心，并從中獲得啟迪.教學(xué)重、難點1、貝聿銘在建筑設(shè)計中表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心.2、精心安排，選擇材料描寫人物的方法.3、詳略，正面?zhèn)让婷鑼懭宋铮喾N表達方式的結(jié)合.教學(xué)課時 兩課時第一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入：華人遍布世界各地，許多還已經(jīng)加入其它國籍，成為他國公民.但國籍的更改，并不代表其秉性的變更，無論他們在世界的哪個角落，其不變的是中國心，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng).這些具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的中華兒女，為當(dāng)?shù)貫槭澜鐬檎麄€人類作出了卓越的貢獻和不朽的功績，也為中華民族增光添彩.如：諾貝爾物理學(xué)獎：楊振寧 李政道 （美籍）諾貝爾化學(xué)獎：李遠哲 （美籍）海外華人“藝術(shù)三寶”：趙無極 （法 畫家）周至中（美 作曲家）貝聿銘（美 建筑）今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)建筑家貝聿銘的一篇通訊，課前布置了同學(xué)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在就請同學(xué)給我們介紹一下貝聿銘.（學(xué)生發(fā)言）二、通讀全文，疏通字詞，初步了解課文內(nèi)容.三、闡釋課題：華夏，我國的古稱. 華：古代時候這個字的意思和“花”一樣，引申為美麗而有光彩.對“華”的解釋，有三種說法： 第一種說法是：古代中原地區(qū)的人們，認(rèn)為自己居住在衣冠整齊而華麗的文明地區(qū)，所以自稱作“華”. 第二種說法是：“華”含有紅色的意思.古代的周朝人喜歡紅顏色，把紅顏色看作吉祥的象征，所以就自稱作“華”. 第三種說法是：“華”是由中國的古稱“華夏”簡稱而來.“華”作為中國的簡稱，歷史悠久.中國歷史上第一次建國是奴隸制的“夏”，建國的民族就叫“華夏族”，所以中國有“華夏”之稱.“華”是美麗的意思，“夏”有廣大之解，兩字組合成“華夏”一詞，是說又大又美.文化：人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造出來的物質(zhì)財富和精神財富的總合，特指精神財富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等.四、再讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容：1、為什么作者不用貝聿銘傳、一個偉大的建筑家、建筑界的泰斗等等，卻偏給名為展？（這個問題等分析課文后再給答案）明確：貝聿銘作為一位杰出的建筑師，他已不僅僅是在設(shè)計建筑，從事一種實實在在的工作，而是在用“筆和尺“進行藝術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計給人帶來美感和享受的藝術(shù)作品.也就是說，他設(shè)計的建筑物，從肯、巴、香到中銀，很大程度上其意義已不再是一件單純的供人使用的建筑，而是一件經(jīng)典的不可重復(fù)的藝術(shù)作品，而藝術(shù)是從屬于文化的.而這一件件藝術(shù)作品，就出自一位承繼著中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的華夏兒女之手，是一現(xiàn)代建筑藝術(shù)同中國傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的產(chǎn)物，如香山飯店.也正是基于這一點，我們就貝所展示的不僅僅是建筑的藝術(shù)，更是華夏的文化，是一個海外華人的赤子之心，愛國情懷.2、思考： （1）本文開篇就提到主人公嗎？偌長的一段不見主人公，為什么？明確：貝聿銘是位杰出的建筑師，體現(xiàn)其價值的最好方式莫過于他設(shè)計的建筑物.故開篇先宕開一筆，通過描述他設(shè)計的一個著名建筑物中國銀行總部大廈，激發(fā)讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢？從而引出設(shè)計者，本文的主人公.自然導(dǎo)入，既突出了其成就又點出了其身份.（2）這座大廈的特點是什么？請用兩個短語概括.明確：驚人的氣勢：體現(xiàn)在兩個入口的數(shù)字上.高貴的氣質(zhì)：內(nèi)部巨大的園林空間設(shè)計.開篇就以這具有驚人氣勢高貴氣質(zhì)的建筑突出了貝聿銘建筑的獨特，不同凡響.五、作業(yè)：預(yù)習(xí)課文后三部分第二課時教學(xué)目標(biāo)1、精心選材，詳略得當(dāng)；描寫、記敘、說明、議論相結(jié)合的寫作方法.2、熟讀課文，豐富自己的語匯.教學(xué)重、難點1、本文選材精當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄒ约岸喾N表達方式相結(jié)合的寫法.2、熟讀課文，豐富自己的語匯.教學(xué)過程一、細讀課文并思考：與前三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？1、 文章開頭兩段寫的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用?（開頭兩段寫了中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質(zhì)，這樣一下子就吸引了讀者，引起了讀者的思考，這樣的建筑出自誰人之手呢?接著點出了本文記敘的對象.）2、文章的三個小標(biāo)題是按照什么順序來安排的?(這三個小標(biāo)題先講貝聿銘在國外的建筑成就，后講他在國內(nèi)的建筑成就.講國外建筑成就，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就.全文內(nèi)容層層深入，按照初露頭角創(chuàng)建筑奇跡不變的中國心來安排，最后歸結(jié)為“貝聿銘是建筑藝術(shù)家”.)3、 貝聿銘從事建筑設(shè)計50余年，設(shè)計的建筑物很多很多，可寫的東西太多太多了，作者很好地處理了詳寫和略寫的關(guān)系.詳寫和略寫相結(jié)合，是本文的一大特點，文中哪些地方詳寫，哪些地方略寫?(寫貝聿銘早期成就時全用略寫；寫突出成就時詳寫了三座建筑，后又略寫在世界各地的一百多項大型建筑.作用：既可以讓人們了解全貌，又可以了解重點內(nèi)容.)4、本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個建筑大師，因此不能不寫他的建筑設(shè)計，為了表現(xiàn)他設(shè)計的藝術(shù)，作者多處運用了描寫的手法，如寫中國銀行總部大廈的外觀和大廳內(nèi)部的園林空間、華盛頓國家藝術(shù)館東樓的內(nèi)部、北京香山飯店等；為了說明建筑物，作者還運用了說明的方法，如寫中國銀行總部大廈的兩個入口就運用了列數(shù)字的說明方法；為了使讀者對貝聿銘有更深刻的了解，作者在關(guān)鍵之處運用議論的方法，發(fā)表自己的評論，如在主體部分的第二部分最后一段說，“他的足跡和作品可以說遍及啟蒙及世界的各大城市，他是當(dāng)之無愧的世界著名建筑大師”.再如課文結(jié)尾對貝聿銘的評價，更是作者的點睛之筆.二、重點研討“在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡”這一部分. (1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目： 本部分中哪些地方詳寫?哪些地方略寫? 本部分重點寫了他的具有世界影響的三座建筑物的設(shè)計和建造，它們各有何特點? 運用了哪些表達方式? 明確：詳寫了約翰肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術(shù)館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔的設(shè)計和建造. 略寫了他設(shè)計的建筑物類型之多、范圍之廣.約翰肯尼迪圖書館的特點是：設(shè)計新穎、造型大膽、技術(shù)高超. 華盛頓國家藝術(shù)館東樓的特點是：向周圍環(huán)境構(gòu)成高度協(xié)調(diào)的景色.巴黎羅浮宮玻璃金字塔的特點是：羅浮宮院內(nèi)飛來了一顆巨大的寶石.描寫、記敘、說明、議論相結(jié)合三、理解下列句子的含義.1、貝聿銘設(shè)計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當(dāng)?shù)厝说尿湴?，或者那個城市的一個標(biāo)志.（貝聿銘的設(shè)計往往帶有一定的創(chuàng)新性和超前意識，所以在當(dāng)時不能為人們接受，而當(dāng)人們懂得了他的設(shè)計意圖以后，就會認(rèn)識到它的價值.）2、中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽.當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化.有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去.（“中國建筑的根”指中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，好的“根”是指中國民族建筑藝術(shù)的精華