七年級語文下冊《聞一多先生的說和做》課堂實錄1.docVIP

教學(xué)資料參考七年級語文下冊聞一多先生的說和做課堂實錄1- 1 -生：想！全體：想！（聲音洪亮）師：那就請大家快速閱讀文章吧！在閱讀的過程中思考下面兩個問題（出示課件幻燈片）、文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“說”和“做”的？、根據(jù)脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每個部分是怎樣銜接連綴的？（學(xué)生在認(rèn)真閱讀，不時有學(xué)生同桌之間相互討論）師：好，大家讀過文章了，誰能回答剛才的兩個問題？生：我覺得文章是從作為學(xué)者和作為革命家這兩方面寫聞一多先生的“說”和“做”的.師：何以見得？生：因為課文的第七、八兩段說明了.師：請你讀讀這兩段（生富有感情地朗讀，師表贊揚，請其坐下）師：剛才這位同學(xué)讀的這兩段，誰知道這兩段在文中起到什么作用嗎？生：起到連接作用.生：起到過渡作用.師：兩個人兩種意思，“連接”和“過渡”？哪個詞語更恰當(dāng)些呢？生：我覺得是起到過渡作用，因為過渡句的作用是承上啟下.師：怎么理解承上啟下？生：承上是針對作為學(xué)者方面的聞一多先生的，啟下則是針對作為革命家方面的聞一多先生的.師：恩，很好，謝謝你替老師解答了這個問題.（學(xué)生很自豪地坐下）大家對他的觀點贊同嗎？（生表同意）那好，下面我們就先來了解下作為學(xué)者方面的聞一多先生做了什么？如何做的？體現(xiàn)他怎樣的精神？請同學(xué)們細(xì)讀文章第一部分.（出示幻燈片）（學(xué)生邊細(xì)讀文章，邊討論）師：誰能回答上面的問題嗎？生：作為學(xué)者方面的聞一多先生他幾年辛苦凝結(jié)而成唐詩雜論（師問：他是怎么做的？）生：他，總是頭發(fā)凌亂，夜間睡的很少，惜寸陰、分陰.生：他十年艱辛寫成楚詞校補(bǔ)（學(xué)生“校補(bǔ)”讀錯，師予以指正）生：他潛心貫注，心會神凝寫成古典新義師：通過“目不窺園，足不下樓；十年艱辛；潛心貫注，心會神凝”這些詞語可以體現(xiàn)聞一多先生怎樣的精神？生：體現(xiàn)了他對我們中華民族的文化很熱愛.生：體現(xiàn)了想要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方？師：剛才你提到聞一多先生要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方.如何理解這句話？（生不能作答，師示意其坐下.）生：這是一句比喻句，將我們民族比喻成一個病人，表達(dá)聞一多先生要拯救我們民族的文化，也可以體現(xiàn)出他的憂國憂民的崇高品質(zhì).師：非常的棒.還有一位同學(xué)要補(bǔ)充.有請！生：我覺得通過這些詞語可以體現(xiàn)聞一多先生有種孜孜不倦的鉆研精神值得我們學(xué)習(xí).師：我將這兩位同學(xué)的意見融合一下，大家請看屏幕，（出示幻燈片）這些詞語正是體現(xiàn)了聞先生的孜孜不倦的求學(xué)精神和憂國憂民的愛國精神.師：還想問同學(xué)們一個問題，文章第一部分哪些詞語能說明聞先生有種孜孜不倦的精神呢？生：他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史.“吃盡、消化盡”可以說明.生：下面還有，炯炯目光一直遠(yuǎn)射到有史以前.他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥房.遠(yuǎn)射、文化藥房等詞語生：他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋找寶藏.鉆探.師：“鉆探”能不能改成“研究”？為什么？生：不能，因為這句運用了比喻的手法，比喻的作用就是形象生動，用“鉆探”更能體現(xiàn)形象生動，含義也更豐富了，而“研究”一詞太普通了.師：恩，同學(xué)們都說點子上了，請你們帶著你們對這些詞語的理解閱讀下剛才你們找的這些句子.請幾位同學(xué)做下示范朗讀.（生讀，讓幾位學(xué)生示范朗讀，基本上都能讀出這些詞語包含的意思.）師：剛才我們大家討論了作為學(xué)者方面的聞一多先生他的所作所為.那么作為革命家方面他又是怎么說的？說了什么？做了什么呢？怎么做的？請同學(xué)細(xì)讀課文，找出相關(guān)的語句.（學(xué)生很快就找到，并紛紛舉手.）生：起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊.師：從小聲到呼喊，甚至變成了吶喊.他都說了些什么呢？生：他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆新，有一張嘴，講話定要講個痛快！”生：另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀.師：聞先生多將的“油印物”指的是什么？生：是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！生：他在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來！你們站出來！師：剛才這位同學(xué)讀這句話的時候像不像大罵特務(wù)，慷慨淋漓？（學(xué)生都表示否定！師做示范，再請生讀，讀出了點語氣.）師：可能剛才聞一多先生的這一句話，有些同學(xué)覺得讀的還不夠，老師這里準(zhǔn)備了聞先生在這群眾大會上演說的最精神的一段.下面請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)扮演聞一多.首先醞釀下氣氛，你們現(xiàn)在不是在世紀(jì)的教室里，你們現(xiàn)在是在年的昆明，當(dāng)時國民黨反動派正大肆逮捕、殺害進(jìn)步人士，著名愛國人士李公樸被國民黨殺害了，聞一多先生非常憤慨，不顧生命危險參加這次集會.（出示幻燈片）（生邊醞釀邊朗讀）師：同學(xué)在讀的時候，要注意在你的身邊有很多支持你的人，也有很多特務(wù)，讀出那種慷慨淋漓的語氣，先請女同學(xué)來當(dāng)聞一多先生.（兩位學(xué)生讀的相當(dāng)?shù)暮茫梢钥闯鏊麄兤綍r就很注重朗讀.讀完后，全體學(xué)生都報以熱烈的掌聲）師：同學(xué)們知道為什么這次演講叫最后一次演講嗎？生：因為他講完這次演講在回家的途中遭到特務(wù)的殺害.師：你是怎么知道的呢？生：我是通過查找資料得知的，而且書上也寫了，他“說”：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門.”師：同學(xué)們我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備的是多么充分呀.（生聽了喜滋滋地坐下）結(jié)合剛才的演說，閱讀有關(guān)聞先生所說的話，請思考聞一多作為革命家是怎么“說”和“做”的呢？生：敢說敢做，言行一致.師：請用書上的語言概括聞一多先生是怎樣的人？請齊讀，看同學(xué)們的想法是否一致？（生齊讀最后一段：他，是口的巨人.他，是行的高標(biāo).）師總結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)、討論，使我們知道一個人應(yīng)該要始終做到言行一致，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇文章以后，聞一多的這種精神能給你的學(xué)習(xí)和生活帶來幫助.使我們的同學(xué)都能成為“口的巨人，行的高標(biāo)”！布置作業(yè)：觀察你欽佩的人，仔細(xì)觀察他的言行，通過典型事例，寫一篇文章來記敘下來.題目自擬，字左右.【教學(xué)反思】我們是該繼續(xù)主導(dǎo)課堂還是讓位于學(xué)生？我們是該繼續(xù)將教科書的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，還是將學(xué)生的閃光點作為教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容？我想我們應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生的思維代替教科書的思維.我始終認(rèn)為興趣是做好任何事情的前提，而如何讓學(xué)生調(diào)動起課堂學(xué)習(xí)興趣是一堂課成功的標(biāo)志之一，我覺得這節(jié)課我做到了，因為我能把自己退在“幕后”.就像音樂會的指揮，我是“背對觀眾”的，而面向觀眾的是我們的學(xué)生.從歌曲到角色（學(xué)生讀最后一次演講）互換，學(xué)生走進(jìn)的課文內(nèi)容，走進(jìn)了這堂課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，從同學(xué)們的表情可以隱約感到，他們真正領(lǐng)會了聞一多先生的崇高精神.一堂課是將所有的東西都塞給學(xué)生，還是抓住一點？我抓住了一點，那就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，我還抓住了一