嬰兒認(rèn)知的發(fā)展PPT課件.ppt

嬰兒的認(rèn)知發(fā)展 0 3歲 1 新生兒 0 1個(gè)月 乳兒 1個(gè)月 1周歲 嬰兒期是指?jìng)€(gè)體0 3歲的時(shí)期 它是個(gè)體生理發(fā)育最迅速的時(shí)期 也是心理發(fā)展最明顯的時(shí)期 嬰兒期心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是 第一 學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走 手的動(dòng)作也有了很好的發(fā)展 第二 言語(yǔ)能力獲得很大的發(fā)展 第三 開(kāi)始了最初的游戲活動(dòng) 第四 各種心理活動(dòng)還帶有明顯的直覺(jué)行動(dòng)性 2 補(bǔ)充一 嬰兒動(dòng)作的發(fā)展 一 嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義 一 動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提與皮亞杰的理論相一致 嬰兒運(yùn)用已有的動(dòng)作模式和感知覺(jué)對(duì)外界刺激作出反應(yīng) 沒(méi)有動(dòng)作 心理就無(wú)從發(fā)展 二 動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)通過(guò)動(dòng)作的研究 可以了解兒童心理發(fā)展的內(nèi)容和水平 幼兒智能發(fā)育檢查中大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展是檢查的重點(diǎn) 3 三 動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展抓握動(dòng)作和獨(dú)立行走可以促進(jìn)兒童空間認(rèn)知的發(fā)展 尤其是獨(dú)立行走 使兒童的活動(dòng)范圍變大 使他的認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng) 四 動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力發(fā)展動(dòng)作的發(fā)展可以誘導(dǎo)嬰兒社會(huì)交往能力的發(fā)展 從原來(lái)的依賴(lài) 逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng) 4 二 動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性1 整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展早期抓握是整個(gè)手臂 然后是拇指再四指2 從不隨意到隨意即從不能控制到能控制3 具有一定的方向性和順序性 1 頭尾原則 最早是頭部動(dòng)作 其次是軀干 最后是腳的動(dòng)作 2 近遠(yuǎn)原則 上肢動(dòng)作為例 上臂先成熟 其次是肘 手腕 手 手指動(dòng)作最晚 3 大小原則 即大肌肉到小肌肉 5 6 三 嬰兒主要的動(dòng)作發(fā)展 一 手的抓握動(dòng)作五指分化和手眼協(xié)調(diào)是動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn) 他的意義在于的意義 主動(dòng)探索周?chē)挛?開(kāi)始操作工具 多種感覺(jué)協(xié)調(diào) 為知覺(jué)奠定基礎(chǔ) 通常在5 6月間出現(xiàn) 二 獨(dú)立行走意義 活動(dòng)具有主動(dòng)性 擴(kuò)大認(rèn)知范圍 增加了與周?chē)说慕煌鶛C(jī)會(huì) 7 8 9 9 10 10 11 補(bǔ)充二 大腦發(fā)展的單側(cè)化 嬰兒大腦兩半球不僅在解剖上 而且在功能上也存在著差異 最近30年腦科學(xué)研究結(jié)果表明 左右兩半球在功能上的高度專(zhuān)門(mén)化 主要表現(xiàn)在 左半球是處理言語(yǔ) 進(jìn)行抽象邏輯思維 負(fù)責(zé)積極地情緒體驗(yàn) 右半球是處理表象 進(jìn)行形象思維 負(fù)責(zé)消極的情緒體驗(yàn) 12 12 13 13 嬰兒的認(rèn)知發(fā)展 14 一 研究方法二 嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展三 嬰兒思維與智力的發(fā)展四 嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展五 嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展 15 一 反射法 一 嬰兒感知覺(jué)的研究方法 16 新生兒最初的無(wú)條件反射 吸吮反射 suckingreflex 接觸兒童的嘴唇 就引起吸吮動(dòng)作 吸吮反射是最強(qiáng)的反射之一 當(dāng)新生兒開(kāi)始吸吮時(shí) 其他活動(dòng)都會(huì)被抑制 17 抓握反射 graspingreflex 又叫達(dá)爾文反射物體接觸手掌時(shí)就握住不放 甚至可以懸掛起來(lái) 大約到第二個(gè)月時(shí) 這個(gè)反射就消失了 18 巴賓斯基反射 babinskireflex 輕輕地抓或刺激兒童的腳心時(shí) 就引起腳趾向上張開(kāi)的動(dòng)作 以后 約在8 9個(gè)月時(shí) 這個(gè)反射就逐漸消失了 19 摩羅反射 mororeflex 又叫驚跳反射當(dāng)新生兒突然失去支持或受到大聲刺激時(shí)常常表現(xiàn)為驚恐狀態(tài) 如雙臂伸開(kāi) 又迅速收回胸前 緊握拳頭等 這個(gè)反射約在出生后四個(gè)月消失 20 游泳反射 swimmingreflex 托住新生兒的腹部 他就會(huì)做出像游泳樣的動(dòng)作 這種反射可能也是種系發(fā)生過(guò)程中遺傳下來(lái)的 與個(gè)體在母體內(nèi)的液態(tài)環(huán)境有關(guān) 這種反射約在生后6個(gè)月以后消失 21 強(qiáng)直性頸反射 tonicneckreflex 當(dāng)新生兒躺著時(shí) 把他的頭轉(zhuǎn)向左側(cè)或右側(cè) 就會(huì)伸出與頭轉(zhuǎn)向一致的那個(gè)手 而把相反方向的手臂和腿蜷曲起來(lái) 仿佛擺出擊劍者的姿勢(shì) 實(shí)際上 這是嬰兒吃奶最好的姿勢(shì) 這個(gè)反射越在生后兩至三個(gè)月消失 22 二 習(xí)慣化與去習(xí)慣化 習(xí)慣化 反復(fù)給嬰兒呈現(xiàn)某種刺激物 使他們對(duì)它越來(lái)越熟悉 直到對(duì)該刺激物的反應(yīng) 如頭部或眼睛轉(zhuǎn)動(dòng) 呼吸或心跳頻率的變化 消失 去習(xí)慣化 研究者首先反復(fù)呈現(xiàn)某個(gè)刺激 在習(xí)慣化之后 再呈現(xiàn)另一個(gè)不同刺激 如果嬰兒重新作出較強(qiáng)的反應(yīng) 說(shuō)明兒童已經(jīng)能夠辨別這兩種有差別的刺激 這是一個(gè)去習(xí)慣化的過(guò)程 揭示嬰兒感知能力的關(guān)鍵性研究方法 23 24 先給嬰兒反復(fù)呈現(xiàn)同一刺激 若干次以后 嬰兒就會(huì)習(xí)慣化 這時(shí)再用另一新的刺激呈現(xiàn)給嬰兒 則其注意又恢復(fù)到最初水平 這是去習(xí)慣化 實(shí)驗(yàn)程序包括習(xí)慣化和去習(xí)慣化兩個(gè)過(guò)程可有效地研究嬰兒的圖形知覺(jué) 深度知覺(jué)和顏色知覺(jué)等感知能力 還能研究嬰兒的注意以及記憶能力 25 研究者給嬰兒同時(shí)呈現(xiàn)至少兩種刺激 觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)更感興趣 三 偏好法 范茲 優(yōu)先注視范式 26 在一項(xiàng)有關(guān)嬰兒視覺(jué)偏好的研究中 18名嬰兒 年齡范圍從10個(gè)小時(shí)到5天 給他們顯示6個(gè)復(fù)雜性有所不同的圓形刺激圖案 最復(fù)雜的一個(gè)刺激物是人臉 按照復(fù)雜性遞減的順序 其他的刺激包括同心圓 新聞?dòng)眉堃约?個(gè)不同純色的圓圈 觀看臉?biāo)ㄙM(fèi)的總時(shí)間明顯占有更高的比例 表明 嬰兒不僅能夠在各種各樣的圖形之中進(jìn)行分辨 而且他們更喜歡臉 27 偏好方法 28 29 Fantz 1961 7個(gè)月的嬰兒對(duì)于十字和圓沒(méi)有明顯的偏好差異 對(duì)兩種形狀的注視時(shí)間大致相同 30 四 誘發(fā)電位測(cè)量法 31 二 嬰兒感知覺(jué)能力的發(fā)展 一 感覺(jué)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)和嗅覺(jué)膚覺(jué) 觸覺(jué) 痛覺(jué) 溫度覺(jué) 二 知覺(jué)方位知覺(jué)距離知覺(jué)形狀知覺(jué)大小知覺(jué) 32 對(duì)嬰兒感知覺(jué)能力的認(rèn)識(shí) 現(xiàn)代兒童心理學(xué)發(fā)現(xiàn)新生兒已具備一定的認(rèn)識(shí)能力近幾年來(lái)人們發(fā)現(xiàn)新生兒 嬰兒具有驚人的感覺(jué)能力 于是驚呼 新生兒并非新手 是否具有某種感覺(jué)能力 應(yīng)解決兩個(gè)問(wèn)題 其一 個(gè)體能否覺(jué)察當(dāng)前存在的客體或刺激源其二 個(gè)體能否區(qū)別物理上的不同刺激源 33 嬰兒在這個(gè)時(shí)期具有的感知能力 對(duì)他們的心理發(fā)展有重要意義 嬰兒早期能辨別新舊不同的刺激 使他們?cè)趶?fù)雜的環(huán)境中能進(jìn)行選擇性反應(yīng) 以利于適應(yīng)環(huán)境 把注意力移向新事物 利于擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)新知識(shí) 34 一 感覺(jué) 35 嬰兒在看些什么 36 發(fā)展心理學(xué)家羅伯特 范茨認(rèn)為 它們看起來(lái)簡(jiǎn)單卻很迷惑人 像我們注視嬰兒一樣 范茨想知道這些嬰兒對(duì)這個(gè)世界的了解到底有多少 嬰兒的眼睛看起來(lái)明亮 但他們看起來(lái)仿佛只關(guān)心生活的必需品 他們對(duì)這個(gè)世界了解多少 假如孩子們以他們的認(rèn)知能力所作出的回答 并不如我們想象中的那樣熟練 我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn) 你是否認(rèn)為 在一兩個(gè)月大的嬰兒眼里 這個(gè)世界是混亂的 他們對(duì)此知之甚少 嬰兒那雙晶瑩透澈的大眼珠似乎總圍繞著食物和媽媽轉(zhuǎn) 在他們探索的眼神里 人臉始終是最具吸引力的 37 1961年 當(dāng)范茨在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn) 除了觀察嬰兒 觀察他們?cè)谧鍪裁匆酝?我們并不能夠查明嬰兒的頭腦中到底是怎么樣思考的 有一項(xiàng)長(zhǎng)久以來(lái)具備的特征 就是如果有一些有趣的東西在我們身邊 我們總是會(huì)觀察它 范茨在嬰兒面前設(shè)置了一個(gè)顯示板顯示板上面有兩張圖片 一張是靶子 另一張是人臉在顯示板后面嬰兒看不見(jiàn)的地方 范茨通過(guò)一個(gè)小孔觀察嬰兒在看什么 38 結(jié)果 一個(gè)兩個(gè)月大的嬰兒看人臉的次數(shù)是看靶子的兩倍 表明 嬰兒具有圖示認(rèn)知和選擇的能力 而在這之前 人們認(rèn)為嬰兒看到的是一個(gè)混亂的世界并且對(duì)這個(gè)世界知之甚少 39 這個(gè)實(shí)驗(yàn)范式的各種后續(xù)實(shí)驗(yàn) 仍然在用來(lái)研究嬰兒如何理解這個(gè)世界 這些研究已經(jīng)表明我們很早就開(kāi)始發(fā)展自己的能力一個(gè)月大時(shí) 我們可以跟上一個(gè)緩慢移動(dòng)的物體兩個(gè)月大時(shí) 我們可以雙眼同時(shí)移動(dòng)并且正確估計(jì)這些東西離我們的距離 三個(gè)月大時(shí) 我們可以區(qū)別家庭中的不同的成員 Hunt1993 所有研究的結(jié)論 我們生來(lái)就具有對(duì)人臉的偏好性這確實(shí)有著進(jìn)化的意義 人臉包含著各種各樣的對(duì)我們生存有用的信息 40 1 視覺(jué)的產(chǎn)生與發(fā)展 1 顏色視覺(jué)的發(fā)生 2 顏色視覺(jué)的發(fā)展 3 視敏度的發(fā)展 4 模式視覺(jué)的發(fā)展 5 視覺(jué)偏好 6 對(duì)深度的感覺(jué) 41 1 顏色視覺(jué)的發(fā)生 在出生三天的新生兒 就可普遍地觀察到他們的視線集中在某物體 如母親的面孔 2 顏色視覺(jué)的發(fā)展 2 4個(gè)月嬰兒的顏色的知覺(jué)已發(fā)展的很好泰勒的研究 2個(gè)月嬰兒能從白色中區(qū)分紅 橙 藍(lán) 綠 但不能區(qū)分黃 綠色 4個(gè)月嬰兒已經(jīng)能在可見(jiàn)光譜上辨認(rèn)各種顏色 說(shuō)明這時(shí)嬰兒顏色視覺(jué)已接近成人 42 3 視敏度的發(fā)展三種方法 偏好法視眼球震顫法 根據(jù)嬰兒掃描物體時(shí)不自覺(jué)的眼球運(yùn)動(dòng)來(lái)鑒別其視敏度 視覺(jué)誘發(fā)電位測(cè)量法 通過(guò)記錄兒童腦電波的變化推論其是否感知到新的刺激 視敏度實(shí)驗(yàn) 1962年Fantz等人研究新生兒能在6米處看見(jiàn)正常成人在60米或120米處看見(jiàn)的東西 43 44 45 46 47 視力可能是嬰兒感覺(jué)中發(fā)展最不好的部分嬰兒視力的敏銳程度估計(jì)是20 400或20 600 嬰兒視敏度的發(fā)展依賴(lài)于早期經(jīng)驗(yàn)6個(gè)月嬰兒視敏度出現(xiàn)4或5倍的改善 1歲接近正常成人的水平 但發(fā)展依賴(lài)于早期經(jīng)驗(yàn) 新生兒視力容納范圍要比成人更加有限新生兒最準(zhǔn)確地把目光集中在大約30厘米的地方 48 4 模式視覺(jué)的發(fā)展 新生兒也更喜歡看帶有一定模式的刺激 如喜歡知覺(jué)人臉而不喜歡僅是黑 白色的橢圓形 對(duì)于前者注視的時(shí)間更長(zhǎng) 隨著年齡的增長(zhǎng) 嬰兒更喜歡知覺(jué)更復(fù)雜的模式 49 1個(gè)月的嬰兒對(duì)人臉的注視 2個(gè)月的嬰兒對(duì)人臉的注視 50 對(duì)人臉 上圖 1個(gè)月嬰兒掃視人臉時(shí) 更關(guān)注人臉的輪廓線 注視點(diǎn)更多的停留在前額頭發(fā)和下巴部分 2個(gè)月嬰兒開(kāi)始更仔細(xì)的探究人臉的內(nèi)部特點(diǎn) 注視點(diǎn)更多的停留在人的眼睛和嘴巴部位上 約3個(gè)月時(shí) 嬰兒已能精細(xì)的區(qū)分不同的臉孔 如他們能認(rèn)出母親的照片 51 5 視覺(jué)偏好 嬰兒對(duì)一些視覺(jué)刺激有特殊偏愛(ài) 這些刺激很容易引起他們的注意 鮮艷的色彩 運(yùn)動(dòng)中的物體 物體輪廓線密的地方或黑白對(duì)比鮮明處 正常人臉 曲線或同心圓圖案等 嬰兒更喜歡人臉與更加復(fù)雜的刺激德 哈安與納爾森 1997 辯論道 好像嬰兒生來(lái)就具有一些關(guān)于臉的先天性知識(shí) 這樣的知識(shí)允許他們辨認(rèn)出臉 而且臉也對(duì)他們具有吸引力 有證據(jù)顯示 嬰兒出生后的第二天 已經(jīng)更加喜歡母親的臉 勝過(guò)陌生人的臉 Morton Johnson 1991 利昂 1992 指出 嬰兒對(duì)母親的臉?biāo)龀龅姆磻?yīng) 也可能與母親的聲音或氣味有關(guān) 52 視覺(jué)懸崖 有關(guān)跌落的恐懼是后天學(xué)習(xí)而得到的 而不是天生的 或者說(shuō)僅僅因?yàn)檫@些嬰兒沒(méi)有感覺(jué)到這種深度 而有些學(xué)者辯解到 嬰兒確實(shí)感覺(jué)到這種深度 但是他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)對(duì)它產(chǎn)生恐懼 6 對(duì)深度的感覺(jué) 53 2 聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生與發(fā)展 1 聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生 2 聽(tīng)敏度的發(fā)展 3 語(yǔ)言及音樂(lè)感知 4 視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力的發(fā)展 54 55 聽(tīng)覺(jué)刺激分化能力出生8 10天能聽(tīng)出母親聲音聲源判斷能力 剛一出生幾秒種就能對(duì)頭部左或右的聲音的轉(zhuǎn)頭反應(yīng) 1歲時(shí) 大體達(dá)到成人水平 55 1 聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生新生兒甚至胎兒就已經(jīng)具有了一定程度的聲音感受能力 嬰兒早期對(duì)聲音的感知和辨別主要表現(xiàn)在 對(duì)聲音的注意和定位 對(duì)語(yǔ)音的辨別上 2 聽(tīng)敏度的發(fā)展1個(gè)月嬰兒已能鑒別200Hz與500Hz純音之間的差異 5 8個(gè)月嬰兒在1000 3000Hz范圍內(nèi)能覺(jué)察出聲頻的2 的變化 成人是1 在400 8000Hz內(nèi)的差別閾限與成人水平相同 56 3 語(yǔ)言及音樂(lè)感知嬰兒對(duì)人說(shuō)話(huà)的聲音反應(yīng)敏感 有人發(fā)現(xiàn)新生兒對(duì)一個(gè)婦女的聲音要比對(duì)鈴聲做出更多更有力地反應(yīng) 嬰兒很早就能辨別不同人的聲音 也有人報(bào)告 當(dāng)母親從一個(gè)嬰兒看不見(jiàn)的地方呼喚其名字時(shí) 10 12天的新生兒會(huì)轉(zhuǎn)向母親 而其他婦女呼喚他時(shí)則毫無(wú)反應(yīng) 嬰兒對(duì)母親的聲音比較敏感和偏愛(ài) 嬰兒偏好輕柔 旋律優(yōu)美 節(jié)奏鮮明的音樂(lè)曲調(diào) 57 4 視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力的發(fā)展 聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)出生后迅速發(fā)展 且嬰兒早期即表現(xiàn)出視 聽(tīng)協(xié)同活動(dòng) 如 嬰兒在聽(tīng)到聲音時(shí)會(huì)將頭轉(zhuǎn)向聲源 這意味著嬰兒調(diào)整頭部位置使雙眼平行地對(duì)著聲源 當(dāng)聲音刺激和視覺(jué)刺激出現(xiàn)在不同方位時(shí) 嬰兒則傾向于注視聲音刺激來(lái)源的方向 而且只要聲 像刺激來(lái)源方向一致 嬰兒注視的時(shí)間就更長(zhǎng) 這一點(diǎn)證明嬰兒已經(jīng)達(dá)到能夠區(qū)分視 聽(tīng)刺激是否協(xié)調(diào)一致的水平 58 3 味覺(jué) 嗅覺(jué)的發(fā)生發(fā)展 1 味覺(jué)的發(fā)生發(fā)展新生兒出現(xiàn)味覺(jué)偏愛(ài) 已明顯 偏愛(ài) 甜食 且對(duì)酸 甜 苦和白水的面部表情已有明顯不同 嬰兒 偏好 甜食是習(xí)得的 還是另有原因呢 一項(xiàng)經(jīng)典研究 揭示嬰兒食物偏好與他們的營(yíng)養(yǎng)需要有關(guān) 更多的研究也認(rèn)為味覺(jué)偏好和厭惡是后天習(xí)得的 2 嗅覺(jué)的發(fā)生發(fā)展新生兒具有嗅覺(jué)偏愛(ài)喜愛(ài)好聞的氣味 并伴有全身運(yùn)動(dòng) 59 4 嬰兒膚覺(jué)的發(fā)展 溫覺(jué) 痛覺(jué) 觸覺(jué) 剛出生就有溫覺(jué)反應(yīng) 調(diào)節(jié)體溫的能力是新生兒適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)關(guān)鍵 嬰兒早期就有痛覺(jué)反應(yīng) 但比較微弱和遲鈍 新生兒對(duì)成人與兒童感到非常痛苦的大部分刺激非常不敏感 例如 割包皮不會(huì)真正傷害男嬰 但割包皮時(shí) 男嬰還是會(huì)大聲叫喊 60 觸覺(jué)的發(fā)生發(fā)展 胎兒期已經(jīng)具有初步的觸覺(jué)反應(yīng)能力 胎兒第49天時(shí)就已經(jīng)具有初步的觸覺(jué)反應(yīng) 2個(gè)月時(shí)能對(duì)細(xì)而尖的刺激產(chǎn)生反應(yīng)活動(dòng) 新生兒表現(xiàn)出明顯的觸覺(jué)反應(yīng) 4個(gè)月后嬰兒具有成熟的夠物行為 視觸協(xié)調(diào)能力已發(fā)展起來(lái) 新生兒的口腔觸覺(jué)辨別能力已經(jīng)很不錯(cuò)了 如 已能憑口腔觸覺(jué)辨別軟硬不同的乳頭 4個(gè)月時(shí)則能辨別不同形狀和軟硬程度的乳頭 手的本能性觸覺(jué)反應(yīng)在嬰兒剛出生時(shí)便可表現(xiàn)出來(lái) 61 二 知覺(jué) 1 方位知覺(jué)2 距離知覺(jué)3 形狀知覺(jué)4 大小知覺(jué)5 時(shí)間知覺(jué) 62 客觀事物直接作用于感官 對(duì)事物的整體反應(yīng) 覺(jué)察 分辨 確認(rèn) 63 1 方位知覺(jué)方位知覺(jué)是以自身為中心進(jìn)行定位的 剛出生的新生兒就具有基本的聽(tīng)覺(jué)定向能力 并成為嬰兒早期空間定向的主導(dǎo)形式 2 距離知覺(jué)新生兒已能對(duì)逼近物有某種初步反應(yīng) 并具備原始的深度知覺(jué) 2 3個(gè)月時(shí)已有了對(duì)來(lái)物的保護(hù)性閉眼反應(yīng) 6個(gè)半月后的嬰兒能夠?qū)σ曆卤憩F(xiàn)出懼怕反應(yīng) 64 方位知覺(jué) 發(fā)展順序 先上下 次前后 再左右上下 3歲 前后 4歲 左右 5歲能以自身為中心辨別左右 7 8歲能以客體為中心辨別左右 個(gè)別差異很大 有的人一生方位知覺(jué)都不清楚 65 深度知覺(jué) 距離知覺(jué) 早期嬰兒是否具有三維知覺(jué)能力 吉布森和沃克 1961 視崖 visualcliff 的裝置 用于探索兒童深度知覺(jué)發(fā)展 發(fā)現(xiàn)6個(gè)月嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺(jué)近幾年的研究中 發(fā)現(xiàn)嬰兒在更小的時(shí)候 個(gè)月就開(kāi)始具有深度知覺(jué) 如將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí) 他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率為低 說(shuō)明他們能夠從知覺(jué)上區(qū)分這種差異 66 視覺(jué)懸崖 心率 67 山羊在出生后僅僅一天 就能夠避免較深的一邊 或者繞著走 或者當(dāng)它們能夠跳躍的時(shí)候 從上面跳過(guò)去 羅猴 小雞剛出生的幼仔都會(huì)避免深的一側(cè) 另一些動(dòng)物 貓 兔子 的幼仔最初并不逃避陡坡 而只是在積累幾周的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)以后才出現(xiàn)這種反應(yīng) 與生俱來(lái) 后天的生物成熟 經(jīng)驗(yàn)或兩者聯(lián)合作用 68 當(dāng)嬰兒到能爬行時(shí) 一般為7個(gè)月左右 表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向 36人中27人爬過(guò)淺灘 只有3人爬過(guò)懸崖 將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí) 他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率為低 說(shuō)明他們能夠從知覺(jué)上區(qū)分這種差異 他們只是注意到懸崖 而不是害怕 69 70 通過(guò)自我移動(dòng) 嬰兒最終發(fā)展了 視覺(jué) 前庭 感覺(jué) 這種感覺(jué)在保持平衡方面具有根本作用 并且與跌落的恐懼有關(guān) 此外 如果他們要去避免與其他物體發(fā)生碰撞 運(yùn)動(dòng)要求他們發(fā)展視覺(jué)關(guān)注技能 它也使他們了解與高度相關(guān)的危險(xiǎn) 也許當(dāng)他們接近樓梯或者站在椅子上的時(shí)候 從父母的反應(yīng)中了解到這種恐懼 71 72 3 形狀知覺(jué)嬰兒3個(gè)月時(shí)具有分辨簡(jiǎn)單形狀的能力8 9個(gè)月以前就獲得了形狀恒常性 而且事實(shí)上可能比這還要早 4 大小知覺(jué)4個(gè)月以前嬰兒就已具有大小知覺(jué)的恒常性6個(gè)月以前的嬰兒已能辨別大小 73 形狀知覺(jué) 3個(gè)月的嬰兒已有分辨簡(jiǎn)單形狀的能力形狀研究還表明 幼小嬰兒就具有模式化的 有組織的視覺(jué)世界 偏愛(ài)一定程度的復(fù)雜的世界 信息量多的圖形和對(duì)他們具有社會(huì)性意義的某些形狀 不喜歡沒(méi)有圖案的模式 74 75 偏好相對(duì)新穎 清晰 復(fù)雜 對(duì)稱(chēng) 和諧的刺激 76 5 時(shí)間知覺(jué) 時(shí)間具有非直觀性 沒(méi)有看得見(jiàn)的形式 又沒(méi)有相應(yīng)的感覺(jué)器官 對(duì)時(shí)間的感知具有相對(duì)主觀性的特點(diǎn)愛(ài)因斯坦講相對(duì)論5 6歲以前兒童的時(shí)間知覺(jué)不穩(wěn)定 不準(zhǔn)確 也不會(huì)使用時(shí)間標(biāo)尺 7歲開(kāi)始發(fā)展時(shí)間知覺(jué)小學(xué)階段是時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的重要時(shí)期 77 小結(jié) 嬰兒期是個(gè)感知覺(jué)發(fā)展的最重要時(shí)期 也是感知覺(jué)發(fā)展最迅速的時(shí)期 更是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期 嬰兒期動(dòng)作的發(fā)展和感知覺(jué)的發(fā)展構(gòu)成了嬰兒心理發(fā)展的主要內(nèi)容 78 第二節(jié)嬰兒思維的發(fā)展 79 0 1歲是嬰兒思維方式的準(zhǔn)備時(shí)期 憑借手摸 口嘗 鼻聞 耳聽(tīng) 眼看等發(fā)展起感覺(jué) 知覺(jué)能力 并在復(fù)雜的綜合知覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生萌芽狀態(tài)的思維現(xiàn)象 1 3歲階段主要產(chǎn)生的是人類(lèi)的低級(jí)思維形式 即感知?jiǎng)幼魉季S 又稱(chēng)直覺(jué)行動(dòng)思維 80 兒童依靠感知?jiǎng)幼鬟m應(yīng)外部世界 構(gòu)筑動(dòng)作格式 開(kāi)始認(rèn)識(shí)客體永久性 Objectpermanent 末期出現(xiàn)智慧結(jié)構(gòu) 開(kāi)始區(qū)分自己和物體 逐漸的了解動(dòng)作與效果之間的關(guān)系 獲得初步的時(shí)空觀念 一 皮亞杰的研究 感知運(yùn)動(dòng)階段 81 第一分階段 出生 1個(gè)月 兒童出生后以先天的無(wú)條件反射適應(yīng)外界環(huán)境 并且通過(guò)反射練習(xí)使先天的反射結(jié)構(gòu)更加鞏固 如使吮吸奶頭的動(dòng)作變得更有把握 還擴(kuò)展了原先的反射 如從本能的吸吮擴(kuò)展到吸吮拇指 玩具 在東西未接觸到嘴時(shí)就作吸吮動(dòng)作等 這一階段稱(chēng)為反射練習(xí)期 82 第二分階段 1 4個(gè)月 在先天反射的基礎(chǔ)上 兒童通過(guò)整合作用 把個(gè)別的動(dòng)作連接起來(lái) 形成了一些新的習(xí)慣 如尋找聲源 用眼睛追隨運(yùn)動(dòng)的物體 這一階段稱(chēng)為習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 83 第三分階段 4 8個(gè)月 兒童在視覺(jué)與抓握動(dòng)作之間形成了協(xié)調(diào) 能用手摸 擺弄周?chē)目腕w 活動(dòng)不再局限于主體自身 即主體與客體之間通過(guò)動(dòng)作和動(dòng)作結(jié)果造成的影響發(fā)生了循環(huán)關(guān)系 最后漸漸使動(dòng)作 手段 與動(dòng)作結(jié)果 目的 產(chǎn)生分化 出現(xiàn)了為達(dá)到某一目的而行使的動(dòng)作 智慧動(dòng)作開(kāi)始萌芽 第三階段稱(chēng)有目的動(dòng)作形成時(shí)期 84 第四分階段 8 12個(gè)月 目的與手段已經(jīng)分化 智慧動(dòng)作出現(xiàn) 一些動(dòng)作格式被當(dāng)作目的 另一些動(dòng)作格式則被當(dāng)作手段使用 兒童能運(yùn)用不同的動(dòng)作格式來(lái)對(duì)付新遇到的事物 如用抓 推 敲 打等多種動(dòng)作 但該階段兒童只會(huì)運(yùn)用已有的行動(dòng)格式 還不會(huì)創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的動(dòng)作順應(yīng)世界 此階段稱(chēng)為手段與目的的分化并協(xié)調(diào)期 85 這一階段嬰兒產(chǎn)生了為達(dá)到某一特定結(jié)果而選擇方法的初步的有計(jì)劃行為 嬰兒已能把幾個(gè)相關(guān)的動(dòng)作圖式 范型 相互協(xié)調(diào)起來(lái)并用來(lái)解決簡(jiǎn)單的 屏障問(wèn)題 嬰兒能夠?qū)ふ也辉谘矍暗奈矬w 可以排除簡(jiǎn)單的障礙物 或是采取某種工具 繩子 棍子等 來(lái)夠取遠(yuǎn)處的物體 但這時(shí)解決問(wèn)題的策略很簡(jiǎn)單 主要是采用未經(jīng)計(jì)劃的搜索法 86 藏貓貓 87 皮亞杰所說(shuō)的著名的 AB錯(cuò)誤 測(cè)試者向嬰兒出示一個(gè)球 球放在杯子里 然后用東西蓋住 使嬰兒不能再看到球 測(cè)試者反復(fù)進(jìn)行這個(gè)動(dòng)作 直到嬰兒知道尋找這個(gè)杯子為止 接著 這個(gè)球被放置到第二個(gè)杯內(nèi) 同樣用東西覆蓋住 然后把兩個(gè)杯子緊挨著放在一起 注意一定要讓嬰兒看到球最后被藏在哪個(gè)杯子里 嬰兒會(huì)到哪一個(gè)杯子里去找球呢 不滿(mǎn)8個(gè)月的嬰兒會(huì)到第一個(gè)杯子里去找球 這稱(chēng)作 AB錯(cuò)誤 皮亞杰認(rèn)為這證明了嬰兒對(duì)事物還不具備完全的認(rèn)知能力 而大多數(shù)滿(mǎn)8個(gè)月或更大的嬰兒會(huì)到第二個(gè)杯子里去找球 88 第五分階段 1 1 5歲 通過(guò)加入新的動(dòng)作成分之后的嘗試錯(cuò)誤 第一次有目的的通過(guò)調(diào)節(jié)來(lái)解決新問(wèn)題 但是 這時(shí)的兒童還沒(méi)有形成沿著一定的方向 有目的地去構(gòu)成新方法的能力 新方法的發(fā)現(xiàn)純屬?lài)L試中的偶然 嘗試錯(cuò)誤期 89 嘗試錯(cuò)誤 90 第六分階段 1 5 2歲 顯著特征是兒童除了用身體和外部動(dòng)作來(lái)尋找新方法外 開(kāi)始在頭腦里用 內(nèi)部聯(lián)合 方式解決新問(wèn)題 運(yùn)用表象模仿別人做過(guò)的行為來(lái)解決眼前的問(wèn)題 標(biāo)志著感知?jiǎng)幼髌诘慕Y(jié)束 新階段的開(kāi)始 91 嬰兒則能夠運(yùn)用心理表象而不再是外顯行為來(lái)解決問(wèn)題 如皮亞杰曾經(jīng)觀察到 一嬰兒有一次想把一長(zhǎng)串項(xiàng)鏈放進(jìn)一個(gè)小盒子里 但三次都失敗了 這時(shí)她停了下來(lái) 把項(xiàng)鏈放在盒子旁邊的地板上 團(tuán)成球狀 然后成功地把它放進(jìn)了盒子里 而12 18個(gè)月的嬰兒為了解決這個(gè)問(wèn)題則嘗試錯(cuò)誤了22次 92 3個(gè)月左右的嬰兒就已具備初步的問(wèn)題解決能力實(shí)驗(yàn) 帕波塞克和伯恩斯坦 訓(xùn)練了3個(gè)月的嬰兒學(xué)會(huì)向左轉(zhuǎn)兩次頭再向右轉(zhuǎn)兩次頭以便獲得牛奶 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中 嬰兒為了獲得牛奶而采用了搜索策略 即如果向左轉(zhuǎn)頭沒(méi)得到牛奶便馬上轉(zhuǎn)向右邊 這正是一種問(wèn)題解決行為 二 思維的發(fā)生 93 根本特征 直覺(jué)動(dòng)作思維3個(gè)月嬰兒已經(jīng)有了比較明顯的問(wèn)題解決能力8個(gè)月有客體永久性 表明兒童開(kāi)始形成表象12個(gè)月以前就會(huì)使用工具 并采用手段 目的的分析策略 94 直覺(jué)行動(dòng)思維 直觀性和行動(dòng)性 間接性和概括性 缺乏對(duì)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性 思維的狹隘性 形象性 主要特點(diǎn) 思維活動(dòng)離不開(kāi)兒童自身對(duì)物體感知 95 目的性是問(wèn)題解決行為的基本要素皮亞杰認(rèn)為在嬰兒0 5個(gè)月不存在問(wèn)題解決行為 但近來(lái)的研究認(rèn)為3個(gè)月就存在 嬰兒5 9 10個(gè)月時(shí) 嬰兒開(kāi)始協(xié)調(diào)各個(gè)獨(dú)立的感知 運(yùn)動(dòng)圖式并以此做為達(dá)到某種愿望的手段 例如 他可以協(xié)調(diào)手 眼感知 運(yùn)動(dòng)圖式以便拉動(dòng)繩子使搖籃上方的撥浪鼓發(fā)出他所感興趣的咕咚咕咚聲 1 0 9 10個(gè)月 96 嬰兒產(chǎn)生了為達(dá)到某一特定結(jié)果而選擇方法的初步的有計(jì)劃行為例如 嬰兒能尋找不在眼前的物體 可以排除眼前的障礙 或采取某種工具 繩子 棍子等 來(lái)夠取遠(yuǎn)處的物體 這時(shí)解決問(wèn)題的策略很簡(jiǎn)單 主要是采用搜索法 常犯 B式錯(cuò)誤 2 9 10 12個(gè)月 97 12 18個(gè)月的嬰兒很少犯AB式錯(cuò)誤 但是解決問(wèn)題的策略仍比較簡(jiǎn)單 18 24個(gè)月時(shí) 嬰兒能運(yùn)用心理表象來(lái)解決問(wèn)題 此時(shí)的思維處于感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段的前期 3 12 24個(gè)月 98 記憶是嬰兒發(fā)展過(guò)程中最重要的心理活動(dòng)之一 一 嬰兒記憶的研究 二 嬰兒記憶的發(fā)生發(fā)展 三 學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展 第四節(jié)嬰兒學(xué)習(xí)與記憶的發(fā)展 99 100 新生兒即開(kāi)始有最簡(jiǎn)單的記憶 如對(duì)媽媽抱成吃奶姿勢(shì)的記憶 只要抱成這一姿勢(shì) 小兒即會(huì)四處尋找奶頭 2 3月時(shí) 如果注意的物體從視野中消失 小兒會(huì)用眼睛尋找 4 5個(gè)月能記住母親和其他親人 但此時(shí)的記憶能力只能保持幾天 隨著月齡的增加 記憶時(shí)間將越來(lái)越長(zhǎng) 嬰兒記憶的發(fā)展 一 100 101 小兒在1 2歲后 隨著言語(yǔ)的發(fā)育 記憶能力逐步增強(qiáng) 能記住自己的盥洗用品 玩具和幾個(gè)小朋友的名字 2歲半時(shí)能記住兒歌和童謠 記憶再現(xiàn)的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng) 如2 3歲的小兒和父母分開(kāi)幾個(gè)月后仍能認(rèn)識(shí) 101 102 有意識(shí)記的萌芽是和言語(yǔ)的發(fā)展 詞匯的擴(kuò)大直接相聯(lián)系的 這一時(shí)期 嬰兒不但可以記住成人的一些簡(jiǎn)單的委托 并付諸行動(dòng) 而且可以記住一些歌謠 故事等 102 1 新生兒主要是短時(shí)記憶 表現(xiàn)為最初的習(xí)慣化和最初的條件反射 條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志 2 1 3個(gè)月 新生兒末期 具備長(zhǎng)時(shí)記憶能力 2 3個(gè)月嬰兒能建立操作條件反射3個(gè)月嬰兒的記憶能保持4周之久 3 3 6個(gè)月記憶的發(fā)展長(zhǎng)時(shí)記憶能力有了很大發(fā)展 對(duì)知識(shí) 技能可保持?jǐn)?shù)天 數(shù)周 嬰兒記憶的發(fā)展 二 103 4 6 12個(gè)月記憶的發(fā)展 長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間增長(zhǎng) 認(rèn)生現(xiàn)象 說(shuō)明其記憶能力的擴(kuò)展 7 8個(gè)月的認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn) 搜尋物體能力增強(qiáng) 皮亞杰指出這一能力中包含著明顯的記憶成分 出現(xiàn)大量模仿動(dòng)作 不延遲模仿但不可否認(rèn)其中包含有記憶因素 104 5 1歲以后 主要表現(xiàn)在回憶的發(fā)展 嬰兒語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展為他們帶來(lái)了很多重要的變化 其中符號(hào)表征的出現(xiàn)使嬰兒語(yǔ)詞邏輯記憶能力的產(chǎn)生成為可能 而延遲模仿的產(chǎn)生則標(biāo)志著嬰兒表象記憶及回憶能力的初步成熟 1歲左右的視覺(jué)記憶表象 延遲模仿 是回憶的表現(xiàn) 105 6 1 3歲記憶的發(fā)展 1 3歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶 語(yǔ)詞理解記憶與圖形符號(hào)記憶 2 3歲嬰兒再現(xiàn)能力有了很大發(fā)展 表現(xiàn)為 能幫成人找到東西 喜歡做藏東西的游戲 106 1 條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志 2 7 8個(gè)月的認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn) 3 1歲左右的視覺(jué)記憶表象是回憶的表現(xiàn) 4 1 3歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶 詞語(yǔ)理解記憶與圖形符號(hào)記憶 小結(jié)1 107 嬰兒期是記憶發(fā)展的第一個(gè)高峰時(shí)期和關(guān)鍵期嬰兒機(jī)械記憶能力比較發(fā)達(dá)且有相當(dāng)大的潛能嬰兒的再認(rèn)能力發(fā)展較早 回憶能力也有很大發(fā)展 嬰兒形象表征能力的出現(xiàn)較早 并在言語(yǔ)產(chǎn)生之后獲得符號(hào)表征能力 延遲模仿能力的出現(xiàn)則是嬰兒記憶能力逐漸走向成熟的一個(gè)標(biāo)志 小結(jié)2 108 一出生的表情模仿表現(xiàn)出明顯地認(rèn)識(shí)環(huán)境中某種特定的聯(lián)系 6個(gè)月 認(rèn)生 再認(rèn)能力增強(qiáng) 10 12個(gè)月 已能進(jìn)行基本的數(shù)概念學(xué)習(xí) 109 2 學(xué)習(xí)的發(fā)展 109 Reissland宣稱(chēng)在出生后最初的4個(gè)小時(shí)中 已經(jīng)探測(cè)到嬰兒的模仿能力 他的研究對(duì)象是12名醒著的 靈敏的新生兒 示范者彎腰對(duì)著他們 張開(kāi)嘴或者噘起嘴唇 結(jié)果如何 嬰兒根據(jù)示范者嘴唇的運(yùn)動(dòng)來(lái)移動(dòng)自己的嘴唇的一致程度明顯比不一致的程度更加經(jīng)常一些 觀察學(xué)習(xí) 模仿 110 圖中的a b c中的嬰兒 年齡只有2 3周 他已能模仿成人的吐舌頭 張嘴和噘嘴動(dòng)作 圖中d和e的孩子 出生剛2天 就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了 111 觀察與模仿 112 言語(yǔ)發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過(guò)程中最重要的內(nèi)容之一 語(yǔ)言不僅是人類(lèi)心理交流的重要工具和手段 而且在嬰兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中起著重要作用 語(yǔ)言只有通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)才能體現(xiàn)其作為交流工具的職能 言語(yǔ)過(guò)程 言語(yǔ)感知 言語(yǔ)理解 言語(yǔ)表達(dá) 113 第五節(jié)嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展 113 114 一 言語(yǔ)發(fā)展理論 114 115 言語(yǔ)發(fā)展理論 習(xí)得論 或環(huán)境論 相互作用論 天賦論 115 一 環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)言語(yǔ)獲得的決定性影響 1 模仿說(shuō) 1 傳統(tǒng)的模仿說(shuō) 機(jī)械模仿說(shuō) 最早由阿爾波特提出 流行于上世紀(jì)20 30年代 認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是對(duì)成人語(yǔ)言的臨摹 證據(jù) 隨年齡增長(zhǎng) 兒童語(yǔ)言與成人越來(lái)越相似 問(wèn)題 實(shí)際上是混淆了發(fā)展過(guò)程與結(jié)果 事實(shí)上 兒童說(shuō)過(guò)的要比聽(tīng)過(guò)的更多 且兒童說(shuō)出的句子中有很多不是源于成人語(yǔ)言 奇怪的句法結(jié)構(gòu) 116 2 選擇性模仿說(shuō)Whitehurst 懷特赫斯特認(rèn)為并非機(jī)械模仿 而是有選擇的 a 不僅是形式 更重要的是結(jié)構(gòu)和功能上的模仿 b 自然情境中的模仿在時(shí)間上不是很近的 比傳統(tǒng)的好 能解釋學(xué)習(xí)中的新穎性 117 2 強(qiáng)化說(shuō)斯金納父母強(qiáng)化了孩子發(fā)音中有意義的部分 通過(guò)選擇性強(qiáng)化使得兒童的語(yǔ)言逐漸變得有效和得體 導(dǎo)致語(yǔ)言體系的最終掌握 批評(píng) 1 強(qiáng)化既是漸進(jìn) 積累的過(guò)程 那如何解釋兒童在短短幾年內(nèi)就獲得聽(tīng) 說(shuō)母語(yǔ)的能力 2 在兒童語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程中 成人通常很少對(duì)兒童語(yǔ)言的正確語(yǔ)法進(jìn)行強(qiáng)化 成人關(guān)心的是語(yǔ)句內(nèi)容的真實(shí)性 那么兒童是怎樣掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的呢 118 二 先天決定論1 轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法說(shuō) 先天語(yǔ)言能力說(shuō)喬姆斯基 N Chomsky 原始的語(yǔ)言資料LAD內(nèi)化的語(yǔ)法系統(tǒng)因此 有了這種裝置 兒童就能是從周?chē)?tīng)到有限的句子 而產(chǎn)生無(wú)限的句子 它從根本上改變了語(yǔ)言獲得中兒童被動(dòng)模仿的看法 注意到兒童本身的作用 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言獲得與腦結(jié)構(gòu)有關(guān) 語(yǔ)言獲得是一個(gè)主動(dòng)的創(chuàng)造性的過(guò)程 119 120 評(píng)價(jià) LAD 只是一種假設(shè) 強(qiáng)調(diào)天賦和先天性 低估了環(huán)境和后天教育的作用 忽略了語(yǔ)言的社會(huì)性 人工野孩 作為言語(yǔ)獲得基礎(chǔ)的這種先天機(jī)制 后天必須及時(shí)地暴露于語(yǔ)言刺激下而被激活 否則就會(huì)失敗 120 2 自然成熟說(shuō)勒納伯格 E H Lenneberg 認(rèn)為生物的遺傳素質(zhì)是人類(lèi)獲得語(yǔ)言的決定因素 證據(jù) 人類(lèi)大腦有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言中樞 所以才有語(yǔ)言 大腦成熟有關(guān)鍵期 所以語(yǔ)言獲得才有關(guān)鍵期 121 122 言語(yǔ)發(fā)展理論 天賦論 移居美國(guó)的年齡和成年時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法成績(jī)的關(guān)系 122 三 環(huán)境與主體相互作用論皮亞杰認(rèn)為 語(yǔ)言能力是認(rèn)知能力的一個(gè)方面 所以也是主客體相互作用的結(jié)果 認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ) 先有思維才有語(yǔ)言 123 124 言語(yǔ)發(fā)展理論 相互作用論 124 125 爭(zhēng)論焦點(diǎn)在于 人類(lèi)個(gè)體的言語(yǔ)是先天的還是后天獲得的 是被動(dòng)學(xué)習(xí)的還是主動(dòng)創(chuàng)造的 認(rèn)知與語(yǔ)言之間的關(guān)系 125 126 二 嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展 126 127 一 言語(yǔ)發(fā)展的主要內(nèi)容 言語(yǔ)知覺(jué) 聽(tīng) 讀言語(yǔ)表達(dá) 說(shuō) 寫(xiě)語(yǔ)言的構(gòu)成要素語(yǔ)音語(yǔ)義 詞匯與語(yǔ)法 詞法和句法 語(yǔ)用 流暢表達(dá)與適當(dāng)溝通的能力 主要是掌握交流與溝通的規(guī)則 127 128 二 言語(yǔ)發(fā)展的階段 前言語(yǔ)階段 0 1歲左右 言語(yǔ)準(zhǔn)備時(shí)期 言語(yǔ)形成階段 1 3歲左右 詞匯和語(yǔ)法的獲得 1 1 5歲 單詞句期 1 5 3歲 多詞句期 128 三 言語(yǔ)發(fā)展具體表現(xiàn)語(yǔ)音和詞匯0 4個(gè)月 簡(jiǎn)單發(fā)音階段 h k a o e4 9個(gè)月 多音節(jié)階段 dada9 12個(gè)月 說(shuō)話(huà)萌芽階段 baba1 1 5歲 建立第一批詞 50個(gè)左右3歲 詞匯量爆炸性增長(zhǎng) 到1000個(gè)語(yǔ)法單詞句 雙詞句 簡(jiǎn)單句 復(fù)雜句 129 四 語(yǔ)言發(fā)展的 前言語(yǔ) 階段的特征 1 按次序進(jìn)行 言語(yǔ)交流的開(kāi)始兒童在非常年幼的時(shí)候就擁有對(duì)談話(huà)輪流次序信號(hào)相對(duì)高級(jí)的意識(shí) 當(dāng)母親正在說(shuō)話(huà)的時(shí)候 嬰兒很少使用言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá) 他們看起來(lái)理解母親發(fā)出的 輪流進(jìn)行談話(huà) 的信號(hào) 他們不僅對(duì)頭部與手的移動(dòng)做出反應(yīng) 而且對(duì)說(shuō)話(huà)結(jié)束時(shí)音調(diào)上的變化 文法從句的完成都會(huì)做出反應(yīng) 相應(yīng)地 在母親說(shuō)話(huà)的暫停期間 他們會(huì)發(fā)出咕咕聲 露出微笑 130 2 使用姿勢(shì) 凝視 不僅表明他們想要什么 而且去引起其他人的注意 他們經(jīng)常跟隨另一個(gè)人的凝視動(dòng)作 使他們參與到 三向交流 將面部表情與發(fā)出的聲音聯(lián)系在一起