嬰兒認(rèn)知的發(fā)展PPT課件.ppt

嬰兒的認(rèn)知發(fā)展 0 3歲 1 新生兒 0 1個月 乳兒 1個月 1周歲 嬰兒期是指個體0 3歲的時期 它是個體生理發(fā)育最迅速的時期 也是心理發(fā)展最明顯的時期 嬰兒期心理發(fā)展的一般特點是 第一 學(xué)會了獨立行走 手的動作也有了很好的發(fā)展 第二 言語能力獲得很大的發(fā)展 第三 開始了最初的游戲活動 第四 各種心理活動還帶有明顯的直覺行動性 2 補充一 嬰兒動作的發(fā)展 一 嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義 一 動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提與皮亞杰的理論相一致 嬰兒運用已有的動作模式和感知覺對外界刺激作出反應(yīng) 沒有動作 心理就無從發(fā)展 二 動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)通過動作的研究 可以了解兒童心理發(fā)展的內(nèi)容和水平 幼兒智能發(fā)育檢查中大動作和精細(xì)動作的發(fā)展是檢查的重點 3 三 動作的發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展抓握動作和獨立行走可以促進(jìn)兒童空間認(rèn)知的發(fā)展 尤其是獨立行走 使兒童的活動范圍變大 使他的認(rèn)識能力增強 四 動作的發(fā)展促進(jìn)了社會交往能力發(fā)展動作的發(fā)展可以誘導(dǎo)嬰兒社會交往能力的發(fā)展 從原來的依賴 逐漸轉(zhuǎn)向主動 4 二 動作發(fā)展的規(guī)律性1 整體動作向分化動作發(fā)展早期抓握是整個手臂 然后是拇指再四指2 從不隨意到隨意即從不能控制到能控制3 具有一定的方向性和順序性 1 頭尾原則 最早是頭部動作 其次是軀干 最后是腳的動作 2 近遠(yuǎn)原則 上肢動作為例 上臂先成熟 其次是肘 手腕 手 手指動作最晚 3 大小原則 即大肌肉到小肌肉 5 6 三 嬰兒主要的動作發(fā)展 一 手的抓握動作五指分化和手眼協(xié)調(diào)是動作發(fā)展的重點 他的意義在于的意義 主動探索周圍事物 開始操作工具 多種感覺協(xié)調(diào) 為知覺奠定基礎(chǔ) 通常在5 6月間出現(xiàn) 二 獨立行走意義 活動具有主動性 擴大認(rèn)知范圍 增加了與周圍人的交往機會 7 8 9 9 10 10 11 補充二 大腦發(fā)展的單側(cè)化 嬰兒大腦兩半球不僅在解剖上 而且在功能上也存在著差異 最近30年腦科學(xué)研究結(jié)果表明 左右兩半球在功能上的高度專門化 主要表現(xiàn)在 左半球是處理言語 進(jìn)行抽象邏輯思維 負(fù)責(zé)積極地情緒體驗 右半球是處理表象 進(jìn)行形象思維 負(fù)責(zé)消極的情緒體驗 12 12 13 13 嬰兒的認(rèn)知發(fā)展 14 一 研究方法二 嬰兒感知覺的發(fā)展三 嬰兒思維與智力的發(fā)展四 嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展五 嬰兒語言的發(fā)展 15 一 反射法 一 嬰兒感知覺的研究方法 16 新生兒最初的無條件反射 吸吮反射 suckingreflex 接觸兒童的嘴唇 就引起吸吮動作 吸吮反射是最強的反射之一 當(dāng)新生兒開始吸吮時 其他活動都會被抑制 17 抓握反射 graspingreflex 又叫達(dá)爾文反射物體接觸手掌時就握住不放 甚至可以懸掛起來 大約到第二個月時 這個反射就消失了 18 巴賓斯基反射 babinskireflex 輕輕地抓或刺激兒童的腳心時 就引起腳趾向上張開的動作 以后 約在8 9個月時 這個反射就逐漸消失了 19 摩羅反射 mororeflex 又叫驚跳反射當(dāng)新生兒突然失去支持或受到大聲刺激時常常表現(xiàn)為驚恐狀態(tài) 如雙臂伸開 又迅速收回胸前 緊握拳頭等 這個反射約在出生后四個月消失 20 游泳反射 swimmingreflex 托住新生兒的腹部 他就會做出像游泳樣的動作 這種反射可能也是種系發(fā)生過程中遺傳下來的 與個體在母體內(nèi)的液態(tài)環(huán)境有關(guān) 這種反射約在生后6個月以后消失 21 強直性頸反射 tonicneckreflex 當(dāng)新生兒躺著時 把他的頭轉(zhuǎn)向左側(cè)或右側(cè) 就會伸出與頭轉(zhuǎn)向一致的那個手 而把相反方向的手臂和腿蜷曲起來 仿佛擺出擊劍者的姿勢 實際上 這是嬰兒吃奶最好的姿勢 這個反射越在生后兩至三個月消失 22 二 習(xí)慣化與去習(xí)慣化 習(xí)慣化 反復(fù)給嬰兒呈現(xiàn)某種刺激物 使他們對它越來越熟悉 直到對該刺激物的反應(yīng) 如頭部或眼睛轉(zhuǎn)動 呼吸或心跳頻率的變化 消失 去習(xí)慣化 研究者首先反復(fù)呈現(xiàn)某個刺激 在習(xí)慣化之后 再呈現(xiàn)另一個不同刺激 如果嬰兒重新作出較強的反應(yīng) 說明兒童已經(jīng)能夠辨別這兩種有差別的刺激 這是一個去習(xí)慣化的過程 揭示嬰兒感知能力的關(guān)鍵性研究方法 23 24 先給嬰兒反復(fù)呈現(xiàn)同一刺激 若干次以后 嬰兒就會習(xí)慣化 這時再用另一新的刺激呈現(xiàn)給嬰兒 則其注意又恢復(fù)到最初水平 這是去習(xí)慣化 實驗程序包括習(xí)慣化和去習(xí)慣化兩個過程可有效地研究嬰兒的圖形知覺 深度知覺和顏色知覺等感知能力 還能研究嬰兒的注意以及記憶能力 25 研究者給嬰兒同時呈現(xiàn)至少兩種刺激 觀察嬰兒是否對其中的一個更感興趣 三 偏好法 范茲 優(yōu)先注視范式 26 在一項有關(guān)嬰兒視覺偏好的研究中 18名嬰兒 年齡范圍從10個小時到5天 給他們顯示6個復(fù)雜性有所不同的圓形刺激圖案 最復(fù)雜的一個刺激物是人臉 按照復(fù)雜性遞減的順序 其他的刺激包括同心圓 新聞用紙以及3個不同純色的圓圈 觀看臉?biāo)ㄙM的總時間明顯占有更高的比例 表明 嬰兒不僅能夠在各種各樣的圖形之中進(jìn)行分辨 而且他們更喜歡臉 27 偏好方法 28 29 Fantz 1961 7個月的嬰兒對于十字和圓沒有明顯的偏好差異 對兩種形狀的注視時間大致相同 30 四 誘發(fā)電位測量法 31 二 嬰兒感知覺能力的發(fā)展 一 感覺視覺聽覺味覺和嗅覺膚覺 觸覺 痛覺 溫度覺 二 知覺方位知覺距離知覺形狀知覺大小知覺 32 對嬰兒感知覺能力的認(rèn)識 現(xiàn)代兒童心理學(xué)發(fā)現(xiàn)新生兒已具備一定的認(rèn)識能力近幾年來人們發(fā)現(xiàn)新生兒 嬰兒具有驚人的感覺能力 于是驚呼 新生兒并非新手 是否具有某種感覺能力 應(yīng)解決兩個問題 其一 個體能否覺察當(dāng)前存在的客體或刺激源其二 個體能否區(qū)別物理上的不同刺激源 33 嬰兒在這個時期具有的感知能力 對他們的心理發(fā)展有重要意義 嬰兒早期能辨別新舊不同的刺激 使他們在復(fù)雜的環(huán)境中能進(jìn)行選擇性反應(yīng) 以利于適應(yīng)環(huán)境 把注意力移向新事物 利于擴展經(jīng)驗 學(xué)習(xí)新知識 34 一 感覺 35 嬰兒在看些什么 36 發(fā)展心理學(xué)家羅伯特 范茨認(rèn)為 它們看起來簡單卻很迷惑人 像我們注視嬰兒一樣 范茨想知道這些嬰兒對這個世界的了解到底有多少 嬰兒的眼睛看起來明亮 但他們看起來仿佛只關(guān)心生活的必需品 他們對這個世界了解多少 假如孩子們以他們的認(rèn)知能力所作出的回答 并不如我們想象中的那樣熟練 我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn) 你是否認(rèn)為 在一兩個月大的嬰兒眼里 這個世界是混亂的 他們對此知之甚少 嬰兒那雙晶瑩透澈的大眼珠似乎總圍繞著食物和媽媽轉(zhuǎn) 在他們探索的眼神里 人臉始終是最具吸引力的 37 1961年 當(dāng)范茨在進(jìn)行實驗的時候發(fā)現(xiàn) 除了觀察嬰兒 觀察他們在做什么以外 我們并不能夠查明嬰兒的頭腦中到底是怎么樣思考的 有一項長久以來具備的特征 就是如果有一些有趣的東西在我們身邊 我們總是會觀察它 范茨在嬰兒面前設(shè)置了一個顯示板顯示板上面有兩張圖片 一張是靶子 另一張是人臉在顯示板后面嬰兒看不見的地方 范茨通過一個小孔觀察嬰兒在看什么 38 結(jié)果 一個兩個月大的嬰兒看人臉的次數(shù)是看靶子的兩倍 表明 嬰兒具有圖示認(rèn)知和選擇的能力 而在這之前 人們認(rèn)為嬰兒看到的是一個混亂的世界并且對這個世界知之甚少 39 這個實驗范式的各種后續(xù)實驗 仍然在用來研究嬰兒如何理解這個世界 這些研究已經(jīng)表明我們很早就開始發(fā)展自己的能力一個月大時 我們可以跟上一個緩慢移動的物體兩個月大時 我們可以雙眼同時移動并且正確估計這些東西離我們的距離 三個月大時 我們可以區(qū)別家庭中的不同的成員 Hunt1993 所有研究的結(jié)論 我們生來就具有對人臉的偏好性這確實有著進(jìn)化的意義 人臉包含著各種各樣的對我們生存有用的信息 40 1 視覺的產(chǎn)生與發(fā)展 1 顏色視覺的發(fā)生 2 顏色視覺的發(fā)展 3 視敏度的發(fā)展 4 模式視覺的發(fā)展 5 視覺偏好 6 對深度的感覺 41 1 顏色視覺的發(fā)生 在出生三天的新生兒 就可普遍地觀察到他們的視線集中在某物體 如母親的面孔 2 顏色視覺的發(fā)展 2 4個月嬰兒的顏色的知覺已發(fā)展的很好泰勒的研究 2個月嬰兒能從白色中區(qū)分紅 橙 藍(lán) 綠 但不能區(qū)分黃 綠色 4個月嬰兒已經(jīng)能在可見光譜上辨認(rèn)各種顏色 說明這時嬰兒顏色視覺已接近成人 42 3 視敏度的發(fā)展三種方法 偏好法視眼球震顫法 根據(jù)嬰兒掃描物體時不自覺的眼球運動來鑒別其視敏度 視覺誘發(fā)電位測量法 通過記錄兒童腦電波的變化推論其是否感知到新的刺激 視敏度實驗 1962年Fantz等人研究新生兒能在6米處看見正常成人在60米或120米處看見的東西 43 44 45 46 47 視力可能是嬰兒感覺中發(fā)展最不好的部分嬰兒視力的敏銳程度估計是20 400或20 600 嬰兒視敏度的發(fā)展依賴于早期經(jīng)驗6個月嬰兒視敏度出現(xiàn)4或5倍的改善 1歲接近正常成人的水平 但發(fā)展依賴于早期經(jīng)驗 新生兒視力容納范圍要比成人更加有限新生兒最準(zhǔn)確地把目光集中在大約30厘米的地方 48 4 模式視覺的發(fā)展 新生兒也更喜歡看帶有一定模式的刺激 如喜歡知覺人臉而不喜歡僅是黑 白色的橢圓形 對于前者注視的時間更長 隨著年齡的增長 嬰兒更喜歡知覺更復(fù)雜的模式 49 1個月的嬰兒對人臉的注視 2個月的嬰兒對人臉的注視 50 對人臉 上圖 1個月嬰兒掃視人臉時 更關(guān)注人臉的輪廓線 注視點更多的停留在前額頭發(fā)和下巴部分 2個月嬰兒開始更仔細(xì)的探究人臉的內(nèi)部特點 注視點更多的停留在人的眼睛和嘴巴部位上 約3個月時 嬰兒已能精細(xì)的區(qū)分不同的臉孔 如他們能認(rèn)出母親的照片 51 5 視覺偏好 嬰兒對一些視覺刺激有特殊偏愛 這些刺激很容易引起他們的注意 鮮艷的色彩 運動中的物體 物體輪廓線密的地方或黑白對比鮮明處 正常人臉 曲線或同心圓圖案等 嬰兒更喜歡人臉與更加復(fù)雜的刺激德 哈安與納爾森 1997 辯論道 好像嬰兒生來就具有一些關(guān)于臉的先天性知識 這樣的知識允許他們辨認(rèn)出臉 而且臉也對他們具有吸引力 有證據(jù)顯示 嬰兒出生后的第二天 已經(jīng)更加喜歡母親的臉 勝過陌生人的臉 Morton Johnson 1991 利昂 1992 指出 嬰兒對母親的臉?biāo)龀龅姆磻?yīng) 也可能與母親的聲音或氣味有關(guān) 52 視覺懸崖 有關(guān)跌落的恐懼是后天學(xué)習(xí)而得到的 而不是天生的 或者說僅僅因為這些嬰兒沒有感覺到這種深度 而有些學(xué)者辯解到 嬰兒確實感覺到這種深度 但是他們還沒有學(xué)會對它產(chǎn)生恐懼 6 對深度的感覺 53 2 聽覺的產(chǎn)生與發(fā)展 1 聽覺的產(chǎn)生 2 聽敏度的發(fā)展 3 語言及音樂感知 4 視聽協(xié)調(diào)能力的發(fā)展 54 55 聽覺刺激分化能力出生8 10天能聽出母親聲音聲源判斷能力 剛一出生幾秒種就能對頭部左或右的聲音的轉(zhuǎn)頭反應(yīng) 1歲時 大體達(dá)到成人水平 55 1 聽覺的產(chǎn)生新生兒甚至胎兒就已經(jīng)具有了一定程度的聲音感受能力 嬰兒早期對聲音的感知和辨別主要表現(xiàn)在 對聲音的注意和定位 對語音的辨別上 2 聽敏度的發(fā)展1個月嬰兒已能鑒別200Hz與500Hz純音之間的差異 5 8個月嬰兒在1000 3000Hz范圍內(nèi)能覺察出聲頻的2 的變化 成人是1 在400 8000Hz內(nèi)的差別閾限與成人水平相同 56 3 語言及音樂感知嬰兒對人說話的聲音反應(yīng)敏感 有人發(fā)現(xiàn)新生兒對一個婦女的聲音要比對鈴聲做出更多更有力地反應(yīng) 嬰兒很早就能辨別不同人的聲音 也有人報告 當(dāng)母親從一個嬰兒看不見的地方呼喚其名字時 10 12天的新生兒會轉(zhuǎn)向母親 而其他婦女呼喚他時則毫無反應(yīng) 嬰兒對母親的聲音比較敏感和偏愛 嬰兒偏好輕柔 旋律優(yōu)美 節(jié)奏鮮明的音樂曲調(diào) 57 4 視聽協(xié)調(diào)能力的發(fā)展 聽覺和視覺出生后迅速發(fā)展 且嬰兒早期即表現(xiàn)出視 聽協(xié)同活動 如 嬰兒在聽到聲音時會將頭轉(zhuǎn)向聲源 這意味著嬰兒調(diào)整頭部位置使雙眼平行地對著聲源 當(dāng)聲音刺激和視覺刺激出現(xiàn)在不同方位時 嬰兒則傾向于注視聲音刺激來源的方向 而且只要聲 像刺激來源方向一致 嬰兒注視的時間就更長 這一點證明嬰兒已經(jīng)達(dá)到能夠區(qū)分視 聽刺激是否協(xié)調(diào)一致的水平 58 3 味覺 嗅覺的發(fā)生發(fā)展 1 味覺的發(fā)生發(fā)展新生兒出現(xiàn)味覺偏愛 已明顯 偏愛 甜食 且對酸 甜 苦和白水的面部表情已有明顯不同 嬰兒 偏好 甜食是習(xí)得的 還是另有原因呢 一項經(jīng)典研究 揭示嬰兒食物偏好與他們的營養(yǎng)需要有關(guān) 更多的研究也認(rèn)為味覺偏好和厭惡是后天習(xí)得的 2 嗅覺的發(fā)生發(fā)展新生兒具有嗅覺偏愛喜愛好聞的氣味 并伴有全身運動 59 4 嬰兒膚覺的發(fā)展 溫覺 痛覺 觸覺 剛出生就有溫覺反應(yīng) 調(diào)節(jié)體溫的能力是新生兒適應(yīng)環(huán)境的一個關(guān)鍵 嬰兒早期就有痛覺反應(yīng) 但比較微弱和遲鈍 新生兒對成人與兒童感到非常痛苦的大部分刺激非常不敏感 例如 割包皮不會真正傷害男嬰 但割包皮時 男嬰還是會大聲叫喊 60 觸覺的發(fā)生發(fā)展 胎兒期已經(jīng)具有初步的觸覺反應(yīng)能力 胎兒第49天時就已經(jīng)具有初步的觸覺反應(yīng) 2個月時能對細(xì)而尖的刺激產(chǎn)生反應(yīng)活動 新生兒表現(xiàn)出明顯的觸覺反應(yīng) 4個月后嬰兒具有成熟的夠物行為 視觸協(xié)調(diào)能力已發(fā)展起來 新生兒的口腔觸覺辨別能力已經(jīng)很不錯了 如 已能憑口腔觸覺辨別軟硬不同的乳頭 4個月時則能辨別不同形狀和軟硬程度的乳頭 手的本能性觸覺反應(yīng)在嬰兒剛出生時便可表現(xiàn)出來 61 二 知覺 1 方位知覺2 距離知覺3 形狀知覺4 大小知覺5 時間知覺 62 客觀事物直接作用于感官 對事物的整體反應(yīng) 覺察 分辨 確認(rèn) 63 1 方位知覺方位知覺是以自身為中心進(jìn)行定位的 剛出生的新生兒就具有基本的聽覺定向能力 并成為嬰兒早期空間定向的主導(dǎo)形式 2 距離知覺新生兒已能對逼近物有某種初步反應(yīng) 并具備原始的深度知覺 2 3個月時已有了對來物的保護(hù)性閉眼反應(yīng) 6個半月后的嬰兒能夠?qū)σ曆卤憩F(xiàn)出懼怕反應(yīng) 64 方位知覺 發(fā)展順序 先上下 次前后 再左右上下 3歲 前后 4歲 左右 5歲能以自身為中心辨別左右 7 8歲能以客體為中心辨別左右 個別差異很大 有的人一生方位知覺都不清楚 65 深度知覺 距離知覺 早期嬰兒是否具有三維知覺能力 吉布森和沃克 1961 視崖 visualcliff 的裝置 用于探索兒童深度知覺發(fā)展 發(fā)現(xiàn)6個月嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺近幾年的研究中 發(fā)現(xiàn)嬰兒在更小的時候 個月就開始具有深度知覺 如將2個月的嬰兒置于視崖深側(cè)時 他們的心率比處于淺側(cè)時的心率為低 說明他們能夠從知覺上區(qū)分這種差異 66 視覺懸崖 心率 67 山羊在出生后僅僅一天 就能夠避免較深的一邊 或者繞著走 或者當(dāng)它們能夠跳躍的時候 從上面跳過去 羅猴 小雞剛出生的幼仔都會避免深的一側(cè) 另一些動物 貓 兔子 的幼仔最初并不逃避陡坡 而只是在積累幾周的視覺經(jīng)驗以后才出現(xiàn)這種反應(yīng) 與生俱來 后天的生物成熟 經(jīng)驗或兩者聯(lián)合作用 68 當(dāng)嬰兒到能爬行時 一般為7個月左右 表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向 36人中27人爬過淺灘 只有3人爬過懸崖 將2個月的嬰兒置于視崖深側(cè)時 他們的心率比處于淺側(cè)時的心率為低 說明他們能夠從知覺上區(qū)分這種差異 他們只是注意到懸崖 而不是害怕 69 70 通過自我移動 嬰兒最終發(fā)展了 視覺 前庭 感覺 這種感覺在保持平衡方面具有根本作用 并且與跌落的恐懼有關(guān) 此外 如果他們要去避免與其他物體發(fā)生碰撞 運動要求他們發(fā)展視覺關(guān)注技能 它也使他們了解與高度相關(guān)的危險 也許當(dāng)他們接近樓梯或者站在椅子上的時候 從父母的反應(yīng)中了解到這種恐懼 71 72 3 形狀知覺嬰兒3個月時具有分辨簡單形狀的能力8 9個月以前就獲得了形狀恒常性 而且事實上可能比這還要早 4 大小知覺4個月以前嬰兒就已具有大小知覺的恒常性6個月以前的嬰兒已能辨別大小 73 形狀知覺 3個月的嬰兒已有分辨簡單形狀的能力形狀研究還表明 幼小嬰兒就具有模式化的 有組織的視覺世界 偏愛一定程度的復(fù)雜的世界 信息量多的圖形和對他們具有社會性意義的某些形狀 不喜歡沒有圖案的模式 74 75 偏好相對新穎 清晰 復(fù)雜 對稱 和諧的刺激 76 5 時間知覺 時間具有非直觀性 沒有看得見的形式 又沒有相應(yīng)的感覺器官 對時間的感知具有相對主觀性的特點愛因斯坦講相對論5 6歲以前兒童的時間知覺不穩(wěn)定 不準(zhǔn)確 也不會使用時間標(biāo)尺 7歲開始發(fā)展時間知覺小學(xué)階段是時間知覺發(fā)展的重要時期 77 小結(jié) 嬰兒期是個感知覺發(fā)展的最重要時期 也是感知覺發(fā)展最迅速的時期 更是對兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時期 嬰兒期動作的發(fā)展和感知覺的發(fā)展構(gòu)成了嬰兒心理發(fā)展的主要內(nèi)容 78 第二節(jié)嬰兒思維的發(fā)展 79 0 1歲是嬰兒思維方式的準(zhǔn)備時期 憑借手摸 口嘗 鼻聞 耳聽 眼看等發(fā)展起感覺 知覺能力 并在復(fù)雜的綜合知覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生萌芽狀態(tài)的思維現(xiàn)象 1 3歲階段主要產(chǎn)生的是人類的低級思維形式 即感知動作思維 又稱直覺行動思維 80 兒童依靠感知動作適應(yīng)外部世界 構(gòu)筑動作格式 開始認(rèn)識客體永久性 Objectpermanent 末期出現(xiàn)智慧結(jié)構(gòu) 開始區(qū)分自己和物體 逐漸的了解動作與效果之間的關(guān)系 獲得初步的時空觀念 一 皮亞杰的研究 感知運動階段 81 第一分階段 出生 1個月 兒童出生后以先天的無條件反射適應(yīng)外界環(huán)境 并且通過反射練習(xí)使先天的反射結(jié)構(gòu)更加鞏固 如使吮吸奶頭的動作變得更有把握 還擴展了原先的反射 如從本能的吸吮擴展到吸吮拇指 玩具 在東西未接觸到嘴時就作吸吮動作等 這一階段稱為反射練習(xí)期 82 第二分階段 1 4個月 在先天反射的基礎(chǔ)上 兒童通過整合作用 把個別的動作連接起來 形成了一些新的習(xí)慣 如尋找聲源 用眼睛追隨運動的物體 這一階段稱為習(xí)慣動作時期 83 第三分階段 4 8個月 兒童在視覺與抓握動作之間形成了協(xié)調(diào) 能用手摸 擺弄周圍的客體 活動不再局限于主體自身 即主體與客體之間通過動作和動作結(jié)果造成的影響發(fā)生了循環(huán)關(guān)系 最后漸漸使動作 手段 與動作結(jié)果 目的 產(chǎn)生分化 出現(xiàn)了為達(dá)到某一目的而行使的動作 智慧動作開始萌芽 第三階段稱有目的動作形成時期 84 第四分階段 8 12個月 目的與手段已經(jīng)分化 智慧動作出現(xiàn) 一些動作格式被當(dāng)作目的 另一些動作格式則被當(dāng)作手段使用 兒童能運用不同的動作格式來對付新遇到的事物 如用抓 推 敲 打等多種動作 但該階段兒童只會運用已有的行動格式 還不會創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的動作順應(yīng)世界 此階段稱為手段與目的的分化并協(xié)調(diào)期 85 這一階段嬰兒產(chǎn)生了為達(dá)到某一特定結(jié)果而選擇方法的初步的有計劃行為 嬰兒已能把幾個相關(guān)的動作圖式 范型 相互協(xié)調(diào)起來并用來解決簡單的 屏障問題 嬰兒能夠?qū)ふ也辉谘矍暗奈矬w 可以排除簡單的障礙物 或是采取某種工具 繩子 棍子等 來夠取遠(yuǎn)處的物體 但這時解決問題的策略很簡單 主要是采用未經(jīng)計劃的搜索法 86 藏貓貓 87 皮亞杰所說的著名的 AB錯誤 測試者向嬰兒出示一個球 球放在杯子里 然后用東西蓋住 使嬰兒不能再看到球 測試者反復(fù)進(jìn)行這個動作 直到嬰兒知道尋找這個杯子為止 接著 這個球被放置到第二個杯內(nèi) 同樣用東西覆蓋住 然后把兩個杯子緊挨著放在一起 注意一定要讓嬰兒看到球最后被藏在哪個杯子里 嬰兒會到哪一個杯子里去找球呢 不滿8個月的嬰兒會到第一個杯子里去找球 這稱作 AB錯誤 皮亞杰認(rèn)為這證明了嬰兒對事物還不具備完全的認(rèn)知能力 而大多數(shù)滿8個月或更大的嬰兒會到第二個杯子里去找球 88 第五分階段 1 1 5歲 通過加入新的動作成分之后的嘗試錯誤 第一次有目的的通過調(diào)節(jié)來解決新問題 但是 這時的兒童還沒有形成沿著一定的方向 有目的地去構(gòu)成新方法的能力 新方法的發(fā)現(xiàn)純屬嘗試中的偶然 嘗試錯誤期 89 嘗試錯誤 90 第六分階段 1 5 2歲 顯著特征是兒童除了用身體和外部動作來尋找新方法外 開始在頭腦里用 內(nèi)部聯(lián)合 方式解決新問題 運用表象模仿別人做過的行為來解決眼前的問題 標(biāo)志著感知動作期的結(jié)束 新階段的開始 91 嬰兒則能夠運用心理表象而不再是外顯行為來解決問題 如皮亞杰曾經(jīng)觀察到 一嬰兒有一次想把一長串項鏈放進(jìn)一個小盒子里 但三次都失敗了 這時她停了下來 把項鏈放在盒子旁邊的地板上 團(tuán)成球狀 然后成功地把它放進(jìn)了盒子里 而12 18個月的嬰兒為了解決這個問題則嘗試錯誤了22次 92 3個月左右的嬰兒就已具備初步的問題解決能力實驗 帕波塞克和伯恩斯坦 訓(xùn)練了3個月的嬰兒學(xué)會向左轉(zhuǎn)兩次頭再向右轉(zhuǎn)兩次頭以便獲得牛奶 實驗過程中 嬰兒為了獲得牛奶而采用了搜索策略 即如果向左轉(zhuǎn)頭沒得到牛奶便馬上轉(zhuǎn)向右邊 這正是一種問題解決行為 二 思維的發(fā)生 93 根本特征 直覺動作思維3個月嬰兒已經(jīng)有了比較明顯的問題解決能力8個月有客體永久性 表明兒童開始形成表象12個月以前就會使用工具 并采用手段 目的的分析策略 94 直覺行動思維 直觀性和行動性 間接性和概括性 缺乏對結(jié)果的預(yù)見性和計劃性 思維的狹隘性 形象性 主要特點 思維活動離不開兒童自身對物體感知 95 目的性是問題解決行為的基本要素皮亞杰認(rèn)為在嬰兒0 5個月不存在問題解決行為 但近來的研究認(rèn)為3個月就存在 嬰兒5 9 10個月時 嬰兒開始協(xié)調(diào)各個獨立的感知 運動圖式并以此做為達(dá)到某種愿望的手段 例如 他可以協(xié)調(diào)手 眼感知 運動圖式以便拉動繩子使搖籃上方的撥浪鼓發(fā)出他所感興趣的咕咚咕咚聲 1 0 9 10個月 96 嬰兒產(chǎn)生了為達(dá)到某一特定結(jié)果而選擇方法的初步的有計劃行為例如 嬰兒能尋找不在眼前的物體 可以排除眼前的障礙 或采取某種工具 繩子 棍子等 來夠取遠(yuǎn)處的物體 這時解決問題的策略很簡單 主要是采用搜索法 常犯 B式錯誤 2 9 10 12個月 97 12 18個月的嬰兒很少犯AB式錯誤 但是解決問題的策略仍比較簡單 18 24個月時 嬰兒能運用心理表象來解決問題 此時的思維處于感知運動階段和前運算階段的前期 3 12 24個月 98 記憶是嬰兒發(fā)展過程中最重要的心理活動之一 一 嬰兒記憶的研究 二 嬰兒記憶的發(fā)生發(fā)展 三 學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展 第四節(jié)嬰兒學(xué)習(xí)與記憶的發(fā)展 99 100 新生兒即開始有最簡單的記憶 如對媽媽抱成吃奶姿勢的記憶 只要抱成這一姿勢 小兒即會四處尋找奶頭 2 3月時 如果注意的物體從視野中消失 小兒會用眼睛尋找 4 5個月能記住母親和其他親人 但此時的記憶能力只能保持幾天 隨著月齡的增加 記憶時間將越來越長 嬰兒記憶的發(fā)展 一 100 101 小兒在1 2歲后 隨著言語的發(fā)育 記憶能力逐步增強 能記住自己的盥洗用品 玩具和幾個小朋友的名字 2歲半時能記住兒歌和童謠 記憶再現(xiàn)的時間也越來越長 如2 3歲的小兒和父母分開幾個月后仍能認(rèn)識 101 102 有意識記的萌芽是和言語的發(fā)展 詞匯的擴大直接相聯(lián)系的 這一時期 嬰兒不但可以記住成人的一些簡單的委托 并付諸行動 而且可以記住一些歌謠 故事等 102 1 新生兒主要是短時記憶 表現(xiàn)為最初的習(xí)慣化和最初的條件反射 條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志 2 1 3個月 新生兒末期 具備長時記憶能力 2 3個月嬰兒能建立操作條件反射3個月嬰兒的記憶能保持4周之久 3 3 6個月記憶的發(fā)展長時記憶能力有了很大發(fā)展 對知識 技能可保持?jǐn)?shù)天 數(shù)周 嬰兒記憶的發(fā)展 二 103 4 6 12個月記憶的發(fā)展 長時記憶時間增長 認(rèn)生現(xiàn)象 說明其記憶能力的擴展 7 8個月的認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn) 搜尋物體能力增強 皮亞杰指出這一能力中包含著明顯的記憶成分 出現(xiàn)大量模仿動作 不延遲模仿但不可否認(rèn)其中包含有記憶因素 104 5 1歲以后 主要表現(xiàn)在回憶的發(fā)展 嬰兒語言的產(chǎn)生和發(fā)展為他們帶來了很多重要的變化 其中符號表征的出現(xiàn)使嬰兒語詞邏輯記憶能力的產(chǎn)生成為可能 而延遲模仿的產(chǎn)生則標(biāo)志著嬰兒表象記憶及回憶能力的初步成熟 1歲左右的視覺記憶表象 延遲模仿 是回憶的表現(xiàn) 105 6 1 3歲記憶的發(fā)展 1 3歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶 語詞理解記憶與圖形符號記憶 2 3歲嬰兒再現(xiàn)能力有了很大發(fā)展 表現(xiàn)為 能幫成人找到東西 喜歡做藏東西的游戲 106 1 條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志 2 7 8個月的認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn) 3 1歲左右的視覺記憶表象是回憶的表現(xiàn) 4 1 3歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶 詞語理解記憶與圖形符號記憶 小結(jié)1 107 嬰兒期是記憶發(fā)展的第一個高峰時期和關(guān)鍵期嬰兒機械記憶能力比較發(fā)達(dá)且有相當(dāng)大的潛能嬰兒的再認(rèn)能力發(fā)展較早 回憶能力也有很大發(fā)展 嬰兒形象表征能力的出現(xiàn)較早 并在言語產(chǎn)生之后獲得符號表征能力 延遲模仿能力的出現(xiàn)則是嬰兒記憶能力逐漸走向成熟的一個標(biāo)志 小結(jié)2 108 一出生的表情模仿表現(xiàn)出明顯地認(rèn)識環(huán)境中某種特定的聯(lián)系 6個月 認(rèn)生 再認(rèn)能力增強 10 12個月 已能進(jìn)行基本的數(shù)概念學(xué)習(xí) 109 2 學(xué)習(xí)的發(fā)展 109 Reissland宣稱在出生后最初的4個小時中 已經(jīng)探測到嬰兒的模仿能力 他的研究對象是12名醒著的 靈敏的新生兒 示范者彎腰對著他們 張開嘴或者噘起嘴唇 結(jié)果如何 嬰兒根據(jù)示范者嘴唇的運動來移動自己的嘴唇的一致程度明顯比不一致的程度更加經(jīng)常一些 觀察學(xué)習(xí) 模仿 110 圖中的a b c中的嬰兒 年齡只有2 3周 他已能模仿成人的吐舌頭 張嘴和噘嘴動作 圖中d和e的孩子 出生剛2天 就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了 111 觀察與模仿 112 言語發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要的內(nèi)容之一 語言不僅是人類心理交流的重要工具和手段 而且在嬰兒認(rèn)知和社會性發(fā)展過程中起著重要作用 語言只有通過言語活動才能體現(xiàn)其作為交流工具的職能 言語過程 言語感知 言語理解 言語表達(dá) 113 第五節(jié)嬰兒言語的發(fā)展 113 114 一 言語發(fā)展理論 114 115 言語發(fā)展理論 習(xí)得論 或環(huán)境論 相互作用論 天賦論 115 一 環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對言語獲得的決定性影響 1 模仿說 1 傳統(tǒng)的模仿說 機械模仿說 最早由阿爾波特提出 流行于上世紀(jì)20 30年代 認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語言是對成人語言的臨摹 證據(jù) 隨年齡增長 兒童語言與成人越來越相似 問題 實際上是混淆了發(fā)展過程與結(jié)果 事實上 兒童說過的要比聽過的更多 且兒童說出的句子中有很多不是源于成人語言 奇怪的句法結(jié)構(gòu) 116 2 選擇性模仿說Whitehurst 懷特赫斯特認(rèn)為并非機械模仿 而是有選擇的 a 不僅是形式 更重要的是結(jié)構(gòu)和功能上的模仿 b 自然情境中的模仿在時間上不是很近的 比傳統(tǒng)的好 能解釋學(xué)習(xí)中的新穎性 117 2 強化說斯金納父母強化了孩子發(fā)音中有意義的部分 通過選擇性強化使得兒童的語言逐漸變得有效和得體 導(dǎo)致語言體系的最終掌握 批評 1 強化既是漸進(jìn) 積累的過程 那如何解釋兒童在短短幾年內(nèi)就獲得聽 說母語的能力 2 在兒童語言發(fā)展的進(jìn)程中 成人通常很少對兒童語言的正確語法進(jìn)行強化 成人關(guān)心的是語句內(nèi)容的真實性 那么兒童是怎樣掌握語法結(jié)構(gòu)的呢 118 二 先天決定論1 轉(zhuǎn)換生成語法說 先天語言能力說喬姆斯基 N Chomsky 原始的語言資料LAD內(nèi)化的語法系統(tǒng)因此 有了這種裝置 兒童就能是從周圍聽到有限的句子 而產(chǎn)生無限的句子 它從根本上改變了語言獲得中兒童被動模仿的看法 注意到兒童本身的作用 強調(diào)語言獲得與腦結(jié)構(gòu)有關(guān) 語言獲得是一個主動的創(chuàng)造性的過程 119 120 評價 LAD 只是一種假設(shè) 強調(diào)天賦和先天性 低估了環(huán)境和后天教育的作用 忽略了語言的社會性 人工野孩 作為言語獲得基礎(chǔ)的這種先天機制 后天必須及時地暴露于語言刺激下而被激活 否則就會失敗 120 2 自然成熟說勒納伯格 E H Lenneberg 認(rèn)為生物的遺傳素質(zhì)是人類獲得語言的決定因素 證據(jù) 人類大腦有專門的語言中樞 所以才有語言 大腦成熟有關(guān)鍵期 所以語言獲得才有關(guān)鍵期 121 122 言語發(fā)展理論 天賦論 移居美國的年齡和成年時英語語法成績的關(guān)系 122 三 環(huán)境與主體相互作用論皮亞杰認(rèn)為 語言能力是認(rèn)知能力的一個方面 所以也是主客體相互作用的結(jié)果 認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ) 先有思維才有語言 123 124 言語發(fā)展理論 相互作用論 124 125 爭論焦點在于 人類個體的言語是先天的還是后天獲得的 是被動學(xué)習(xí)的還是主動創(chuàng)造的 認(rèn)知與語言之間的關(guān)系 125 126 二 嬰兒言語的發(fā)展 126 127 一 言語發(fā)展的主要內(nèi)容 言語知覺 聽 讀言語表達(dá) 說 寫語言的構(gòu)成要素語音語義 詞匯與語法 詞法和句法 語用 流暢表達(dá)與適當(dāng)溝通的能力 主要是掌握交流與溝通的規(guī)則 127 128 二 言語發(fā)展的階段 前言語階段 0 1歲左右 言語準(zhǔn)備時期 言語形成階段 1 3歲左右 詞匯和語法的獲得 1 1 5歲 單詞句期 1 5 3歲 多詞句期 128 三 言語發(fā)展具體表現(xiàn)語音和詞匯0 4個月 簡單發(fā)音階段 h k a o e4 9個月 多音節(jié)階段 dada9 12個月 說話萌芽階段 baba1 1 5歲 建立第一批詞 50個左右3歲 詞匯量爆炸性增長 到1000個語法單詞句 雙詞句 簡單句 復(fù)雜句 129 四 語言發(fā)展的 前言語 階段的特征 1 按次序進(jìn)行 言語交流的開始兒童在非常年幼的時候就擁有對談話輪流次序信號相對高級的意識 當(dāng)母親正在說話的時候 嬰兒很少使用言語進(jìn)行表達(dá) 他們看起來理解母親發(fā)出的 輪流進(jìn)行談話 的信號 他們不僅對頭部與手的移動做出反應(yīng) 而且對說話結(jié)束時音調(diào)上的變化 文法從句的完成都會做出反應(yīng) 相應(yīng)地 在母親說話的暫停期間 他們會發(fā)出咕咕聲 露出微笑 130 2 使用姿勢 凝視 不僅表明他們想要什么 而且去引起其他人的注意 他們經(jīng)常跟隨另一個人的凝視動作 使他們參與到 三向交流 將面部表情與發(fā)出的聲音聯(lián)系在一起