小學(xué)語(yǔ)文論文：對(duì)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的思考.doc

采擷練筆浪花，匯成習(xí)作之洋對(duì)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的思考習(xí)作，顧名思義，練習(xí)寫(xiě)作，是通過(guò)語(yǔ)言文字把所見(jiàn)所聞、所思所想表達(dá)出來(lái)。作為一種重要的交流方式，在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有諸多困惑，老師們“竭盡全力”的同時(shí)，成效甚微。不禁讓人反思課堂，反思教學(xué)。筆者認(rèn)為，在日常的習(xí)作教學(xué)中，教師要懂得挖掘各種教學(xué)資源，采擷練筆的契機(jī)，將習(xí)作訓(xùn)練化整為零，慢慢實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。一、課堂練筆，豐富學(xué)生語(yǔ)言高年級(jí)的語(yǔ)文課堂，筆者力求每堂課留給學(xué)生8分鐘的寫(xiě)作時(shí)間，這8分鐘對(duì)于學(xué)生而言太有限，能寫(xiě)下的最多也就一段話，要保證課堂練筆對(duì)學(xué)生的習(xí)作真正有幫助，就要求教師充分發(fā)揮教材隱含的“資源”，有意識(shí)地抓住一兩個(gè)練筆契機(jī)，既能將讀與寫(xiě)有效結(jié)合，更好地反哺文本的深意，又能豐富學(xué)生的語(yǔ)言。1、巧改課文，匯成詩(shī)歌清新淡雅卻情意濃濃的愛(ài)如茉莉，在娓娓的訴說(shuō)中，父母相親相愛(ài)的畫(huà)卷緩緩打開(kāi)。文中的愛(ài)體現(xiàn)在平常動(dòng)作中，體現(xiàn)在無(wú)聲語(yǔ)言中。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀文章616自然段，找找哪些地方能感受到父母之愛(ài)，劃一劃，并用“愛(ài)是 ”這樣的句式自己說(shuō)一說(shuō)，在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受頗豐，于是靈感閃現(xiàn)，嘗試讓學(xué)生把這篇散文改編成一首詩(shī)歌，并能聯(lián)想生活中的種種“愛(ài)”，繼續(xù)寫(xiě)下去。一生寫(xiě)道：“愛(ài)，是一碗熱氣騰騰的餃子；是直奔醫(yī)院匆匆離去的背影；是反復(fù)叮囑的一大把茉莉；是緊抓又輕放的手；是麻木卻絲毫未動(dòng)的胳膊和腿；愛(ài)，潛藏在彼此的體貼入微中，流淌在無(wú)怨無(wú)悔的付出中。生活中，我們也被愛(ài)的氣息濃濃包圍。放學(xué)后奶奶送來(lái)一塊蛋糕；下雨天爺爺送來(lái)一把雨傘；受挫時(shí)老師給予一聲安慰；哭泣時(shí)同伴遞來(lái)一張紙巾愛(ài)，是人世間最溫暖的字眼！文章的動(dòng)情之處，學(xué)生用心體驗(yàn)，借用課文這一教學(xué)資源，進(jìn)行“再創(chuàng)作”，寫(xiě)詩(shī)，并不難，把熟悉的課文內(nèi)容加以“取精”，再加上自己的感慨就可以了。詞藻無(wú)需華麗，只要入情入境、情真意切，那么訓(xùn)練寫(xiě)作的目的就達(dá)到了。2、由“畫(huà)”變“話”，拓展思維如果能巧妙利用課文中的插圖，挖掘訓(xùn)練“泉眼”，學(xué)生就能在滑動(dòng)的筆尖中拓展思維，內(nèi)化語(yǔ)言。司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記這篇課文，我嘗試讓學(xué)生寫(xiě)一段畫(huà)外音，旨在深刻體會(huì)司馬遷忍辱負(fù)重的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)文章第三自然段時(shí)：（出示）他盡力克制自己寫(xiě)下了一行行工整的隸字。這短短46個(gè)字，包含著多少內(nèi)容?。。ǔ鍪菊n文插圖）透過(guò)畫(huà)面，你仿佛看到了什么？有生寫(xiě)道：夜深人靜，簡(jiǎn)陋的茅屋里，昏黃的油燈下，司馬遷席地而坐，裹緊單薄的外衣，一臉坦然，緊握毛筆，奮力書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)著寫(xiě)著，他仿佛看到了波濤滾滾的母親河從龍門(mén)山下呼嘯而去，仿佛聽(tīng)到了病床上奄奄一息的父親的臨終囑托于是不禁攥緊了拳頭，“一定要完成這部史書(shū)的堅(jiān)定信念”已在他的心中生根發(fā)芽。夜，還是那么深；風(fēng)，還是那么疾，油燈散發(fā)出的微弱光芒，不僅“照亮”了司馬遷的房間，更照亮了司馬遷的心房”文中有畫(huà)，畫(huà)中有文，練筆中，學(xué)生的思維被打開(kāi)，與文本的對(duì)話產(chǎn)生了情感的火花，同時(shí)恰到好處地加入了人物的神態(tài)動(dòng)作、心理活動(dòng)和環(huán)境的襯托，夯實(shí)著自己的寫(xiě)作底蘊(yùn)。除了以上所講述的方法以外，在練筆過(guò)程中教師還會(huì)經(jīng)常采用補(bǔ)白、改編、續(xù)寫(xiě)等方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中揮灑寫(xiě)作的熱情。在閱讀教學(xué)中，教師要具備強(qiáng)烈的資源意識(shí)，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話，都能發(fā)揮文本內(nèi)容留有的余地，這時(shí)候，把握寫(xiě)作的契機(jī)，練在當(dāng)練時(shí)，練在理解的深入處，練在情感的共鳴處，那么寫(xiě)作就真正具有了長(zhǎng)久的生命力。二、適時(shí)仿作，習(xí)得寫(xiě)作方法 好文章，讓學(xué)生獲益的不僅是文辭的優(yōu)美，更有寫(xiě)作的精妙。高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，若能再加以方法的滲透，自然源頭就有活水來(lái)。筆者認(rèn)為，不妨讓學(xué)生從仿寫(xiě)開(kāi)始，不失時(shí)機(jī)地扶學(xué)生一把，精當(dāng)點(diǎn)撥。在教學(xué)實(shí)踐中，略談一些自己的做法。1、學(xué)“頒獎(jiǎng)詞”，贊“你我他”這天學(xué)校組織學(xué)生觀看2011感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)盛典，組委會(huì)給每個(gè)人物都撰寫(xiě)了一段精彩的頒獎(jiǎng)詞，這是一個(gè)很好的范例，于是我找了三段各具特色的頒獎(jiǎng)詞讓學(xué)生閱讀，探討寫(xiě)作特色和表達(dá)方法，共同歸結(jié)出頒獎(jiǎng)詞的幾大特點(diǎn)：一言簡(jiǎn)意賅，抓人物最主要的令人欽敬的事跡來(lái)寫(xiě)；二綜合運(yùn)用多種修辭手法，并夾敘夾議，將人物事跡、精神及對(duì)人物的贊美之情有機(jī)融合；三語(yǔ)言流暢，讀上去富有音韻美。探討結(jié)束我留給學(xué)生一些時(shí)間“回味”，并思考如何讓學(xué)生“實(shí)踐”一番，因?yàn)檎灯谀?fù)習(xí)階段，回憶起考試中經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)人物的看法和評(píng)價(jià)，不如于是我要求學(xué)生模仿頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法，選取本冊(cè)（五下）課文中印象最深的人物，寫(xiě)一寫(xiě)。有生寫(xiě)道：“他們行動(dòng)迅速，與死神爭(zhēng)搶時(shí)間；他們不顧疲勞，為人民使出全力；他們英勇無(wú)畏，將生死置之度外。廢墟瓦礫間軍徽閃爍，滔滔洪水中軍旗飄揚(yáng)。沒(méi)錯(cuò)，他們就是英勇的人民子弟兵！似長(zhǎng)龍，傳遞愛(ài)的火炬；像救星，改變?yōu)拿褚簧?。家人為他們自豪；人民為他們驕傲；?guó)家以他們?yōu)闃s！”在這段話中，把子弟兵英勇無(wú)畏的精神風(fēng)貌表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)以致用，這樣的練筆，意在培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)文的意識(shí)。此后，我還讓學(xué)生相互寫(xiě)過(guò)學(xué)期末的“表?yè)P(yáng)詞”，夸夸身邊的“你我他”，學(xué)生會(huì)寫(xiě)，就說(shuō)明他們已把這種方法牢記在心了。2、從細(xì)微處，凸顯本質(zhì)再次談及愛(ài)如茉莉，細(xì)細(xì)品味，受益處不止一兩點(diǎn)。文章寫(xiě)作時(shí)“從小處見(jiàn)精神”，也就是通常說(shuō)的“以小見(jiàn)大”法，把一個(gè)能表現(xiàn)文章中心的小事件、小片段或小細(xì)節(jié)作為文章構(gòu)思的主要材料，通過(guò)具體的敘述、生動(dòng)的描寫(xiě)，突出揭示了社會(huì)生活中某一方面的深刻本質(zhì)，給人啟迪。由此想起一個(gè)古老話題母愛(ài)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，只要談及，不是雨天送傘、就是生病照顧，似乎天下母親都只做同樣幾件事。學(xué)完此文，我感到契機(jī)來(lái)了，能否學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把聚焦點(diǎn)放在日常生活的小事上來(lái)寫(xiě)？選擇有代表性的“小”事，為“大”主題服務(wù)。我讓學(xué)生把這篇課文研讀了2遍，又仔細(xì)觀察、思考了一個(gè)星期，在之后的簡(jiǎn)單交流中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)變了，于是接下來(lái)的習(xí)作課上，我沒(méi)有刻意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，只給學(xué)生20分鐘的時(shí)間，寫(xiě)了一個(gè)小片段。學(xué)生模仿著文章的溫馨文筆，將母愛(ài)在小細(xì)節(jié)中也娓娓道來(lái)。一位女孩寫(xiě)道：“我正在寫(xiě)作業(yè)，這時(shí)，媽媽將一碗晶瑩剔透、又大又圓的荔枝端到了我的面前，我看了看碗中已經(jīng)剝好的大大的荔枝，又望了望旁邊茶幾上還未剝的小荔枝，霎時(shí)明白了媽媽的心意。沒(méi)等我開(kāi)口，媽媽早已把一顆荔枝送到我嘴邊，我一口咬了下去，媽媽微笑著替我抹了抹唇畔的汁水，叮囑我慢點(diǎn)吃，那一刻，我看到了媽媽眼角的皺紋和鬢角的幾縷銀絲”一顆荔枝中母愛(ài)盡顯，小作者選得準(zhǔn)，寫(xiě)得妙！ 生活中折射人性光輝、盡顯真善美的事物太多了，從聊“母愛(ài)”話題那一刻起，學(xué)生變得更敏銳、更細(xì)致，產(chǎn)生了諸多佳作：那雙溫柔的手，寫(xiě)鑰匙失而復(fù)得，贊揚(yáng)學(xué)校門(mén)衛(wèi)盡職盡責(zé)；同學(xué)情，寫(xiě)家校本上一次作業(yè)記錄，表現(xiàn)彼此間的深情厚誼平凡生活孕育美好，一切，都在點(diǎn)滴中，于是“一滴水中見(jiàn)太陽(yáng)”。3、場(chǎng)面描摹，遷移運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)的方法有兩種：全景式描寫(xiě)即“面”的描寫(xiě)，特寫(xiě)式描寫(xiě)即“點(diǎn)”的描寫(xiě)。大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，第2自然段進(jìn)行了“面”群體抗洪場(chǎng)面的描寫(xiě)，第4自然段進(jìn)行了“點(diǎn)”四連連長(zhǎng)黃曉文拔釘扛麻包的描寫(xiě)。關(guān)注文章的體裁，是一篇通訊，通訊中采用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法，更能生動(dòng)表現(xiàn)人民子弟兵的英雄壯舉。學(xué)完此文，正值學(xué)校舉行拔河比賽，又是一次寫(xiě)作的契機(jī)，我讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法記一次拔河比賽。寫(xiě)作時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生先寫(xiě)好全景，把比賽的環(huán)境、氣氛、場(chǎng)面整體描寫(xiě)，突出場(chǎng)面的熱烈，在寫(xiě)好全景的基礎(chǔ)上再寫(xiě)好特寫(xiě)，抓住關(guān)注的選手的表現(xiàn)，突出選手的精神風(fēng)貌和比賽的激烈。學(xué)生寫(xiě)得興致勃勃，不乏佳作。寫(xiě)作中，總有一些章法可循，仿作，讓學(xué)生做到心中漸漸有譜，慢慢有底氣。課文，是學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作方法的最佳范本，適時(shí)的仿作訓(xùn)練，會(huì)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展起到科學(xué)化規(guī)范化的作用，讓其在寫(xiě)作實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，踏上快樂(lè)的習(xí)作之旅。三、把握瞬間，積累寫(xiě)作素材把握瞬間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活自由的小練筆實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生留心觀察、靜心感悟、積累素材、提高寫(xiě)作能力有著不容忽視的作用。教室是學(xué)生每天生活的主陣地，各種有意思的事情每天層出不窮。那次中午打飯時(shí)，小蔡不慎把前面一位同學(xué)的飯盒撞翻了，地上一片狼藉，頓時(shí)雙方對(duì)視，一個(gè)心怕怕，一個(gè)氣鼓鼓，周?chē)膶W(xué)生停下手中的勺子“看”，這時(shí)只有小周快步走向衛(wèi)生區(qū)，拿了掃把和拖把回到“事發(fā)地”，開(kāi)始掃地，緊接著，“肇事者”、“受害者”、吃飯的同學(xué)都圍了上去，一起幫忙。這一幕，都被我看在眼里。中午的閱讀時(shí)間，我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)題目當(dāng)飯盒被撞翻的一剎那，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，紛紛沙沙習(xí)作。讀學(xué)生的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)這教室的偶發(fā)事件給予學(xué)生的感受還真是不盡相同，有當(dāng)事人復(fù)雜的心理變化，有“群眾”的旁觀心態(tài)，更有對(duì)小周同學(xué)的大加贊賞等等。生生有思想，作作有特色。再如那次春游，早上很多學(xué)生7點(diǎn)不到都來(lái)到了學(xué)校，相互說(shuō)著昨晚興奮地幾乎一夜未眠。聽(tīng)者有心啊，眼看著上車(chē)時(shí)間還早，我按捺住學(xué)生的迫不及待，讓他們寫(xiě)了一個(gè)小片段得知明天春游時(shí)，快的學(xué)生10分鐘就寫(xiě)好了，有的寫(xiě)昨天放學(xué)時(shí)在看護(hù)課上心心念念春游，以致無(wú)法靜心，做數(shù)學(xué)題一直出錯(cuò)；有的寫(xiě)自己怎么千方百計(jì)讓父母多給自己買(mǎi)點(diǎn)好吃的，最令人印象深刻的是一位學(xué)生寫(xiě)了夜間“睡不著”，細(xì)膩又真實(shí)的描寫(xiě)啊，讀來(lái)讓人忍俊不禁：“明天會(huì)不會(huì)下雨？天氣預(yù)報(bào)已經(jīng)看過(guò)，明天是多云，那準(zhǔn)不準(zhǔn)？我掏出手機(jī)上線又查了一下；哎，照相機(jī)帶了沒(méi)有，于是爬起來(lái)不放心地看了看，恩，在包底躺著呢；明天我要和誰(shuí)分在一組？哎