河南省鄭州市中考物理《比熱容》復(fù)習(xí)教案.doc

比熱容【教學(xué)目標】知識與能力：（1）了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性（2）會查比熱表過程與方法：（1）通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力（2）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。情感態(tài)度與價值觀：（1）利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。（2）鼓勵學(xué)生自己查找這方面的資料擴大學(xué)生的知識面。【重點、難點】 重點：探究不同物質(zhì)的吸熱能力難點：比熱容概念的理解，應(yīng)用比熱容知識解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題?！窘叹邷蕚洹?教師用：多媒體及課件學(xué)生：鐵架臺、電爐子、石棉網(wǎng)、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、溫度計、大燒杯、大試管、攪棒?！窘虒W(xué)方法和學(xué)法】控制變量法、轉(zhuǎn)換法、比較法、推理法等【教學(xué)過程】 （分課時備課） 導(dǎo)入新課【利用多媒體播放一段山東電視臺當天天氣預(yù)報的錄相片段，播放前提醒學(xué)生特別注意觀察省內(nèi)各城市最高氣溫和最低氣溫，看看能不能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？】提出問題：“為什么內(nèi)陸的晝夜溫差比沿海地區(qū)大呢？”讓學(xué)生帶著這個問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并揭示課題?！窘?jīng)驗探究】一、提出問題1從小到大，咱們同學(xué)當中有誰幫助媽媽燒過水？（可適當進行愛勞動、孝敬父母的教育）2燒水時，水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？請用你的生活經(jīng)驗來支持你的觀點。二、教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補充完善三、分析歸納、得出結(jié)論（教師板書）1與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。2與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多?！緦嶒炋骄俊刻岢鰡栴}：大屏幕展示 是不是只要物體的質(zhì)量相等、升高的溫度相同，它們吸收的熱量就相等呢？或者說物體吸收熱量的多少是否還跟其他因素有關(guān)？猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)？制定計劃與設(shè)計實驗：1教師導(dǎo)引一：教師為同學(xué)們提供了水、煤油、沙子三種物質(zhì)，同學(xué)們可任意選擇。2教師導(dǎo)引二：怎樣確定水和砂子吸收的熱量是否相同？學(xué)生經(jīng)討論認為：通過加熱時間的長短來確定。教師強調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。3讓學(xué)生合作交流、設(shè)計方案。教師加入學(xué)生的小組討論之中，傾聽學(xué)生的思路，適時點撥。4學(xué)生利用實物投影展示設(shè)計方案，表述自己的設(shè)計思路。方案一：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，讓它們升高相同的溫度，比較加熱時間。大屏幕展示（表一）物質(zhì)的種類升高的溫度（）加熱的時間（min）方案二：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，給它們加熱相同時間，比較溫度升高的多少。（表二）物質(zhì)的種類加熱的時間（min）升高的溫度（）在學(xué)生的交流過程中，教師適時提出學(xué)生設(shè)計或交流時忽略的問題，如：你們怎樣獲得質(zhì)量相同的水和沙子？你們怎樣使沙子內(nèi)外溫度達到一致？他們組采用的熱源是否穩(wěn)定，怎樣改進更好？ 5學(xué)生根據(jù)交流情況，適當修正自己的方案。四、進行實驗，收集數(shù)據(jù)1教學(xué)提醒實驗時要注意的問題：（1）為節(jié)省實驗時間，每小組所采用的兩種不同物質(zhì)的質(zhì)量要適當?shù)纳僖恍?，用熱水做熱源的小組可用暖瓶里初溫較高的熱水；（2）如果兩種物質(zhì)的初溫不相等，可通過加熱的方式調(diào)整一下。2選取自己方案中所需的實驗器材3以小組為單位進行實驗，教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的困難及時給予幫助、存在的問題及時進行糾正。五、分析與論證1各小組根據(jù)實驗收集的數(shù)據(jù)分析歸納，得出結(jié)論。2利用實物投影展示幾個小組的數(shù)據(jù)，進行交流。3根據(jù)實驗數(shù)據(jù)學(xué)生不難得出物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類有關(guān)的結(jié)論。接著進一步分析出不同物質(zhì)的吸熱能力，由表一數(shù)據(jù)可比較容易分析出水吸熱能力強，教師可針對表二里的數(shù)據(jù)進行引導(dǎo)：問：若要使質(zhì)量相同的水、沙子均升高相同的溫度，該怎么辦？答：應(yīng)對水加熱更長的時間，讓它繼續(xù)吸熱。問：水和沙子誰的吸熱能力強？答：在同等條件下的水吸熱多，故而水吸熱能力強。【知識提升】提出問題：如何體現(xiàn)不同物質(zhì)吸熱能力不同的性質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生分析：要在相同條件下比較，即必須讓質(zhì)量相同，溫度升高也相同，而質(zhì)量都取單位質(zhì)量（1kg），溫度都取升高1，比較起來最為方便。讓學(xué)生類比密度的定義方法，用比值定義法給比熱容下定義。介紹比熱容的符號、單位。強化訓(xùn)練：把一盆水倒掉三分之一，比熱容有無變化？把這盆水由20加熱到100，比熱容有無變化？引導(dǎo)學(xué)生觀察比熱容表。（1）任選一種物質(zhì)，讓學(xué)生在表中查出它的比熱容，并說明表中數(shù)據(jù)所表明的物理意義。（2）讓學(xué)生通過觀察、對比、分析，看看能從中獲取哪些信息？ 【遷移應(yīng)用】引導(dǎo)學(xué)生討論：水的比熱容大在生活中的廣泛應(yīng)用：（1）在我們家中安裝的“暖氣”用什么作介質(zhì)？（2）用水做輸運能量的介質(zhì)有什么好處？（3）生活中、各產(chǎn)業(yè)中，還有沒有用水來加熱和散熱的情況？解釋導(dǎo)入新課中提到的問題：為什么內(nèi)陸城市比沿海城市的晝夜溫差大？海陸風是如何形成的？【課堂總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生從知識所得、能力所獲、情感體驗各方面進行總結(jié)?！菊n后延伸】師：我們生活在美麗的海邊小城石島，是大海養(yǎng)育著這方土地上的人們，但不知同學(xué)們有沒有注意到正午和晚上海邊的風向有什么變化，請同學(xué)們課后注意實際觀察，然后利用我們今天所學(xué)的知識，并通過網(wǎng)絡(luò)或圖書等資源查閱資料，寫一篇科學(xué)小論文?！景鍟O(shè)計】八、板書設(shè)計四 比熱容 質(zhì)量有關(guān)實驗探究：物體吸熱多少 升高的溫度有關(guān) 物質(zhì)的種類有關(guān)1.定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1,所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。符號：c2單位：j/(kg)3比熱容是物質(zhì)的一種屬性4應(yīng)用：解釋海陸風的成因、沿海地區(qū)冬暖夏涼、機動車輛用水作為冷卻劑?！咀鳂I(yè)設(shè)計】a伴你學(xué)填空和選擇題b伴你學(xué)填空和選擇題和實驗探究題【教學(xué)反思】1.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計設(shè)法讓學(xué)生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設(shè)計此課時，從沿海漁民極為關(guān)心的天氣預(yù)報入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學(xué)生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。2.縱觀本節(jié)課的設(shè)計，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教