淺論職業(yè)學校會計專業(yè)教學改革論文.doc

淺論職業(yè)學校會計專業(yè)教學改革論文 摘要：按照職業(yè)學校的培養(yǎng)目標和任務，會計教學必須正視教學各個環(huán)節(jié)中存在的問題，采取相應的措施，改革教學模式、教學方法等，才能培養(yǎng)出經(jīng)濟發(fā)展所需要的高素質(zhì)、實用性、創(chuàng)新性的會計人才。 關鍵詞：會計教學；存在問題；教改建議 職業(yè)學校會計教育的目標和任務是培養(yǎng)初級會計實務人員。通過會計理論和會計實踐活動，要求學生熟練掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能，能夠運用所學知識熟練的處理各項基本的經(jīng)濟業(yè)務，為畢業(yè)后從事實際會計工作打下良好的會計理論和操作基礎。會計學是一門實踐性極強的應用性學科，適用面很廣，學生畢業(yè)后分布到各行各業(yè)。因此會計專業(yè)在社會上一直很熱，普通高校幾乎均開設了會計專業(yè)，在此種情況下職業(yè)學校的會計教育教學應如何定位？與普通高校在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)手段上有何區(qū)別？怎樣才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢做大做強會計專業(yè)、全面提高職業(yè)學校會計專業(yè)學生的競爭力？是擺在每一位職業(yè)學校會計教師面前的課題，也是每一位從事會計教學的老師值得探索的問題。 一、目前職業(yè)學校會計專業(yè)教學中存在的問題 （一）會計教學重理論、輕實踐的教育模式，已經(jīng)不能適應當前經(jīng)濟形勢的要求 在會計教學計劃課時安排中，職業(yè)學校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學計劃的要求安排會計理論的教學，忽視實踐教學活動安排。會計實踐往往在最后一個學期安排12個月的集中實習。由于課時緊、實習內(nèi)容多，學生在規(guī)定時間不能按部就班地完成全部實習內(nèi)容；有的學校干脆把學生“放羊”到社會上，自行聯(lián)系實習單位，名義上是讓學生參加社會實踐活動，實際上很多學生因不能聯(lián)系到實習單位而無法進行實習，最后只能找個假單位、蓋個假公章了事；有部分學生雖然聯(lián)系到實習單位，但由于沒有非常硬的關系而無法接觸到真正的會計業(yè)務處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達不到會計實習的目的。 （二）缺少課程實踐環(huán)節(jié)，學生實踐環(huán)節(jié)斷檔 會計教學是一個循序漸進的過程，會計理論教學如此，會計實踐活動也應如此。會計專業(yè)課程在理論課結束后，缺少為鞏固會計理論知識而進行的課程實踐環(huán)節(jié)，使學生學習的會計理論知識無法與會計實踐有效地結合起來，不僅直接影響學生學習會計專業(yè)知識的興趣，也加大了集中實踐活動的難度，學生往往學到后面忘了前面、眼高手低，動手能力較差。 （三）會計模擬實驗室不能充分發(fā)揮其作用 各職業(yè)學校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設置了會計模擬實驗室。但實際教學中往往利用率過低，主要原因是設備配置不全、實驗教材落后、實踐指導教師缺乏或知識單一等，無法真正發(fā)揮會計模擬實驗室的作用。 （四）缺乏既具有一定的會計理論教學經(jīng)驗、又具有一定實踐經(jīng)驗的雙師型教師 職業(yè)學校的教師，基本上都是從學校到學校，專業(yè)教師往往只有會計理論知識，缺少一定的會計實踐經(jīng)驗；有的指導教師雖然具有一定的實踐經(jīng)驗，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會計工作，不能滿足實踐環(huán)節(jié)的要求；有的教師雖然具有會計師資格證書，但也只是具備資格而已。 （五）注重會計理論的“填鴨式”教學，忽視會計案例教學 長期以來，職業(yè)學校的會計教學普遍采用“填鴨式”教學，忽視會計案例教學。一方面是會計學教師對案例教學的重要性認識不夠，另一方面是有的教師根本就不知道如何進行案例教學，缺少教學創(chuàng)新。 二、會計專業(yè)教學改革的幾點建議 （一）推廣會計案例教學，提高學生在教學過程中的參與度和參與面，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。 案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學生應用能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學方式完全不同的新型教學方法。會計案例教學法是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生把所學習的會計理論知識運用于會計學習的“實踐活動”中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。會計學是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機地結合起來，才能夠真正學好。會計案例教學無疑是理論和實踐性的契合點。會計案例教學法既注重會計理論教學環(huán)節(jié)，更注重實驗教學環(huán)節(jié)，通過這種教學方法，可以使學生具有“實戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學生勤于思考、善于決策，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。 （二）加強會計專業(yè)師資隊伍建設、教材建設和培養(yǎng)基地建設，不斷改善培養(yǎng)條件，是保證會計專業(yè)學生質(zhì)量的重要前提 要注重教師的職業(yè)培訓，建立一支具有現(xiàn)代教育理念、合理知識結構和實際工作經(jīng)驗的教師隊伍。積極選聘具有豐富實踐經(jīng)驗和較高理論水平的人員指導會計專業(yè)學生的實踐活動。加強會計案例教學和會計多媒體教學的場所建設，改善實驗設備條件；加強實驗教材的編寫工作，以適應職業(yè)教育各階段的會計模擬實驗的需要；加強會計課件、案例庫的建設；積極進行會計電算化所需計算機及相關軟件等教學設施建設。在社會上不同行業(yè)的會計部門建立良好的合作關系或申請會計業(yè)務代辦，為學生提供良好專業(yè)教育實踐基地。 （三）建立會計手工和會計電算化兩個會計模擬實驗室 職業(yè)學校的會計專業(yè)應建立兩個實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務管理、管理會計、 審計、稅收、金融等均應設置。另一個是會計電算化實驗室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財務軟件的演示應用與練習，且在實驗室中備有各種商品化財務軟件。這樣既有利于學生通過多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行財務軟件的演練，又利于教師的案例教學。一方面教師課堂教學的知識輸出量增加，教學效果會會大大提高，另一方面學生也不易感到疲勞，以新穎的視覺刺激學生大腦的興奮點，可以提高教學效果。據(jù)有關專家預計，到20_年，80以上的基層單位基本要實現(xiàn)會計電算化。會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是會計電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學。應當指出的是，在會計模擬實驗室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業(yè)能力，如果實驗室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于學生適應今后的實際工作。 （四）增加課程實踐環(huán)節(jié)模擬實驗，為學生畢業(yè)前的綜合實習打下良好的基礎 職業(yè)學校應根據(jù)會計專業(yè)的特點，充分分析學生的具體情況，調(diào)整教學計劃和課時安排，增加基礎會計、財務會計和成本會計等專業(yè)課程的模擬實習，將會計理論和會計實驗交叉進行教學，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)了學生學習會計知識興趣。交叉教學使學生在學中做，在做中學，既鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了會計理論教學，具有良好地教學效果。 （五）開展行業(yè)會計知識和新會計制度講座，完善學生專業(yè)知識結構 按照教學計劃的安排，學生在校期間會計專業(yè)課的學習，只能接觸到有關工業(yè)企業(yè)和行政事業(yè)單位的會計處理業(yè)務。除了工業(yè)企業(yè)，實際生活中還有商業(yè)企業(yè)、交通運輸企業(yè)、飲食服務業(yè)和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等等，它們在賬戶的設置、會計處理都有別于工業(yè)企業(yè)，學生通過自學不宜掌握，在教學上由于計劃、課時等限制又不便單獨排課，建議采用講座的形式，講清其它行業(yè)與工業(yè)企業(yè)在賬戶的設置、會計處理上的不同之處，完善學生的會計知識結構