中學(xué)語文教案：濟(jì)南的冬天.doc

中學(xué)語文教案：濟(jì)南的冬天 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.整體感知，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪的景物及其特征，體會作者的贊美之情。 2.能找出文中選用的準(zhǔn)確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。 3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 課前學(xué)習(xí)活動 1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們在文中的意思; 2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句; 3.反復(fù)朗讀課文，能讀出感情并體會語言的精妙。 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入新課 一提起北國的冬天，同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫面呢?(學(xué)生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。 二、整體感知 1、學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。 2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題： 濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?這個特點(diǎn)能從哪些景物上感受得到? 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)? 作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎? 表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內(nèi)討論解決) 三、研讀賞析 整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生可合作探究，進(jìn)一步深入理解賞析文章，品味語言準(zhǔn)確生動的特色。 學(xué)生深入研讀課文，找出自己喜歡的句子賞析，教師提供示例。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以出示以下句子，讓學(xué)生還原到課文中，反復(fù)朗讀，體會語言的妙處： (一)揣摩下列語句，說說劃線的詞語好在哪里。 1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界? “老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還能被春風(fēng)“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個老城寫活了。 2.山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。 著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。 3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 兩個“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。 4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢! “不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意。 (二)精讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，說說理由，然后把這段文字背誦下來。 這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的能力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)美，理解美的所在。 這一段寫雪后的小山，有很多準(zhǔn)確生動的語句。如“看吧”一語，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。 (三)閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。 這一題主要是積累語言材料，由學(xué)生自由完成。 (四)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)。 四、拓展延伸 1.組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：通過和春的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。 2.想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文春有什么相同之處?(學(xué)生交流、教師小結(jié)) 歸納五點(diǎn)：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d