信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)探討.doc

信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)探討 現(xiàn)在的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)，往往沿用傳統(tǒng)學(xué)科的測(cè)試方法，強(qiáng)調(diào)結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式一般有兩種：筆試和上機(jī)操作考試。在這兩種方式中，學(xué)生都處于被動(dòng)，不能充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，更不能體現(xiàn)學(xué)生主體性。本文結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)小學(xué)的信息技術(shù)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行如下分析： 1、技能評(píng)價(jià)法 這種評(píng)價(jià)法適用于三年級(jí)的學(xué)生。三年級(jí)的教材要求學(xué)生掌握windows的基本操作、中英文輸入和Internet知識(shí)，但他們剛接觸電腦，對(duì)電腦的操作感到很神秘，會(huì)出現(xiàn)不敢操作或亂操作的現(xiàn)象，教師可利用技能評(píng)價(jià)規(guī)范學(xué)生的操作，測(cè)評(píng)的重點(diǎn)在行動(dòng)的定型化方面，即操作時(shí)姿勢(shì)要正確，操作要迅速，操作完成后是否達(dá)到預(yù)定要求。如給出以下操作要求：學(xué)生在D盤建立一個(gè)文件夾，文件名是學(xué)生的名字，然后用寫字板輸入一段文字，最后保存在剛建好的文件夾中。這樣可考查學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的操作、文字輸入的速度以及是否了解windows的操作，評(píng)價(jià)以學(xué)生完成操作時(shí)間的長(zhǎng)短為標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)不同層次的學(xué)生給予肯定與鼓勵(lì)。 2、作品評(píng)價(jià)法 作品評(píng)價(jià)法以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展為評(píng)價(jià)目的，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)自身努力創(chuàng)作一個(gè)作品，教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以提高學(xué)生的信息綜合處理能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為宗旨，同時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體性，在適當(dāng)?shù)臈l件下，教師可以把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自評(píng)、互評(píng)得出評(píng)價(jià)結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方法適用于四、五年級(jí)的學(xué)生，如制定五年級(jí)的Powerpoint作品評(píng)價(jià)表： 3、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法 這種評(píng)價(jià)法的意義在于：學(xué)生通過(guò)自己的全程參與，學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)決定成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容，特別是在作品展示或過(guò)程記錄中，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷作品或資料的質(zhì)量和價(jià)值，從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步、努力情況的機(jī)會(huì)。其次，成長(zhǎng)記錄袋為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，既有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，更是將評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高了評(píng)價(jià)的效度。這種評(píng)價(jià)方法適合整個(gè)小學(xué)階段使用。 4、綜合應(yīng)用能力評(píng)價(jià)法 信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，只有將信息技術(shù)的綜合能力遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，才真正達(dá)到了信息技術(shù)教學(xué)的目的。綜合應(yīng)用能力評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，提高信息處理能力的方法。這種評(píng)價(jià)方法適用于六年級(jí)學(xué)生，如對(duì)某一主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究，信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，他們要成立小組，每個(gè)組員要有明確的個(gè)人任務(wù)，并發(fā)揮各自所學(xué)的知識(shí)，才能完成該主題，評(píng)價(jià)時(shí)，以每位組員負(fù)責(zé)的內(nèi)容為主，同時(shí)合作能力也成為評(píng)價(jià)中的主要因素。通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力。 總之，