牧童教案設計范文.doc

牧童教案設計范文 牧童教案應該怎么做?老師怎么備課牧童能更好教學?下面是的牧童教案設計，僅供參考使用。 牧童教案設計【1】 教學目標： 1.認識本課2個生字，會寫2個認識的字。 理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達詩詞的意思。 3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。 教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。 教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。 一、導入新課。 同學們，我們已經(jīng)學過很多古詩，老師很想和大家一起來讀讀，大家愿意嗎?你們喜歡哪一首?我們一起讀。 1.大家讀得真好!很有感情，看來大家都非常喜歡古詩。 2.今天我們還要繼續(xù)學習一首古詩，是一首有關(guān)牧童的古詩。 3.請同學們看老師寫“牧”字，寫“?！弊謶撎貏e注意哪一筆呢?“牧”的部首是什么?誰來給牧字組詞。 4.老師板書牧童，牧童是做什么的?(放牛，放羊) 5.哦!放牛，放羊的孩子就叫牧童，請大家齊讀課題。 二、讀通詩句。 1.過渡：請同學們看大屏幕，這首詩的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓。 通過課前預習，你對呂巖有哪些了解?誰能用一兩句話向大家介紹。 2.指答。 3.同學們了解的真多!詩人呂巖因為向往自由自在的生活，所以被稱為“逍遙大仙”。 4.接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準詩中的每個字、詞。 5.(手勢，雙手向下)非常好!大家都讀得很投入，誰想來讀一讀。 誰來評一評。 6.太好了!同學們都能把詩讀得字字準確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎? 7.想。 (注意：聽老師怎么讀。 )師范讀。 8.老師哪里停頓了，指名答。 9.對呀!讀詩的時候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。 誰來試一試。 10.讀得真好!我們一起再讀讀吧!(師前四字，生后三字，倒過來，師后三字，生前四字) 三、理解第一、二句詩。 過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現(xiàn)之前，詩人首先描寫什么?聽到了什么聲音?你是從哪個詩句知道的?(草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。) 1.同學們真會讀書。 2.請大家再認真讀這兩句詩，邊讀邊想：從這兩句詩中你知道了什么?(原野遼闊) 3.哦!你知道了原野遼闊，你是從詩句中哪些詞知道的?(六七里，橫) 4.這六七里是不是指原野實際的長度?(不是) 5.對了，這原野不是真的六七里長，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。 這六七不是確切的數(shù)字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多： 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 這“三千尺”指什么?(指瀑布很長) 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 “千尺”也是要形容桃花潭水很深。 1.原野真大啊!讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊。 2.同學們讀得不錯!這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。 老師想用兩種不同的讀法來讀，同學們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。 3.我們就照第二種讀法，再來讀一讀。 (老師覺得不夠大，再大些)(再大些) 4.如果你站在這遼闊的原野上，還會感受到什么?(美，綠，平坦等)詩中哪一個字體現(xiàn)呢?(鋪) 5.“鋪”字什么意思?(鋪開，鋪展) 6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。 這鋪字用得太好了! 7.讓我們再來感受一下原野的大與美吧!(全班齊讀) 四、理解第二句詩。 1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢?此時此刻，原野上傳來了什么聲音?(笛聲) 2.那是什么樣的笛聲?(悠揚，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)) 3.吹笛的人是誰?你是怎么知道的?(題目是牧童，善于從題目入手，理解詩意，很好的學習方法。)(課文插圖，懂得利用插圖，理解詩意。)(詩句中的弄，懂得抓住重點詞，理解詩意。) 4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛?(笛聲晚風三四聲) 5.這詩句中的“弄”是什么意思?(逗弄)你是怎么知道的?(借助注釋，弄清詩意，很好的學習方法) 6.是啊!晚風中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風吹來，笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。 7.我們一起來讀讀這句詩，讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童?(天真，可愛，調(diào)皮) 8.多可愛的牧童啊!誰再來讀讀這句詩。 (真棒!同學們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮，天真。) 9.現(xiàn)在，我們把這兩行詩連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰更能讀出詩的韻味。 10.讀得太棒了!(把掌聲送給自己。) 五、理解三、四句詩。 過渡：瞧，牧童上場了，他在干什么? 1.誰來說說你從圖上看到什么? 2.相機教學“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎?你能從圖上指出來嗎?蓑衣有什么作用? 3.對了，其實，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。 4.誰再來說說你從圖上還看到了什么? 5.廣闊的原野，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。 這種情景，詩中怎么寫?(歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。) 6.這兩句詩還告訴我們什么? 7.師小結(jié)：牧童放?；貋?，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。 8.老師也想讀讀這兩句詩，請聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明?！?9.你們發(fā)現(xiàn)了什么?(把“臥”改成“睡”) 10.把“臥”改為“睡”不好嗎?為什么?(說得真好!) 11.對啊!牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月，此時，他可能會想起什么?把你的想法在小組里和同學交流交流。 12.學生小組交流。 (師下去巡視) 誰來說說，此時，牧童可能會想些什么? 13.同學們的想象真豐富!如果讓你用一個詞概括牧童的生活，你會用哪個? 師：牧童的生活多么悠閑啊，讀 牧童的生活多么自由自在啊，讀 牧童的生活多么快樂啊，讀 六、小練筆。 1.同學們，我們已經(jīng)學習了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。 2.生動筆。 3.交流。 七、指導背誦。 同學們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美啊!白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會有感而發(fā)，寫下這首牧童詩。 讓我們帶著對這種生活的向往，把它好好地背下來。 1.生自由背。 2.老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受一個挑戰(zhàn)。 誰來背。 (老師想配上音樂，更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進牧童) 全班背。 (指名，男生，女生，全班) 八、拓展：這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時認識了一個自由自在的牧童，其實不少詩人也寫過有關(guān)牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎?老師帶來幾首，大家一起欣賞。 九、作業(yè)： 1.把牧童改寫成一篇優(yōu)美的短文。 2.背誦牧童。 牧童教學設計【2】 教學目標: (一)知識與能力 1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。 2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。 (二)過程與方法 借助多媒體課件創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。 以閱讀為主,聯(lián)系文中的 優(yōu)美詞句展開想象,從而達到理解課文內(nèi)容,體會作者的情感的目的。 (三)情感、態(tài)度和價值觀 品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。 教學重點: 抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。 教學難點: 能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會 作者的情感。 課前預習 1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時代背景。 2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。 3、了解古詩大意。 教學過程 一、談話導入 1、有人說童年是一支支動聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢? 2、今天,我們就走進唐代詩人呂巖的七言絕句牧童,感受古代孩子的童年生活。 二、初讀古詩,整體感知: 1、自讀古詩。 2、指名朗讀。 3、讀了這首詩,你明白了什么? 三、想象畫面,體會情感: (一)欣賞美麗原野: 出示第一句:草鋪橫野六七里 1、指名朗讀。 2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來? 3、小結(jié):當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎? 4、有感情朗讀。 (二)傾聽悠揚笛聲: 1、眼前的就是這一片美麗的草原。 此時,晚風吹來,陣陣涼意,讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽到些什么聲音呢? 2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎? 3、播放錄音。 4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎