克和千克小學(xué)數(shù)學(xué)工作案例.doc

教學(xué)基本信息課題人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元：克和千克作者及工作單位張志芳河北省懷來縣西八里中心校指導(dǎo)思想與理論依據(jù)“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的重要理念之一。認識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，只能靠肌肉來感知。因此，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，課堂上通過看、掂、猜、稱等活動，使學(xué)生從中積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，對“克”與“千克”這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念；反之，就可以正確運用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也易掌握單位間的進率?，F(xiàn)代教學(xué)的思想提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”。所以，在學(xué)習(xí)活動中，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親自經(jīng)歷、感受、體驗知識的形成過程，這樣才有利于學(xué)生主體意識的形成和各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得終生受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造才能。教材分析克和千克是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元的內(nèi)容。本單元教材在編排上，注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。在量的計量方面，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。在此基礎(chǔ)上，本單元從具體生活情境出發(fā)，教學(xué)一些計量質(zhì)量的知識，讓學(xué)生通過自主探索和動手實踐的活動感受并認識質(zhì)量單位“克”和“千克”；初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念；通過實際操作體驗，讓學(xué)生知道1千克=1000克；并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。學(xué)情分析學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，已經(jīng)明確：要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，并建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認識。所以，要注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生所熟悉的生活情境，選擇學(xué)生身邊的事物，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，通過活動讓學(xué)生親身經(jīng)歷，去感受、體驗、思考，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象，形成自己的知識技能，再運用到實際中，發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗，讓他們認識一些不實際測量的經(jīng)驗并鞏固質(zhì)量觀念，培養(yǎng)估測意識，促進學(xué)生智能發(fā)展。受小學(xué)生的心理特點和年齡特點的限制，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)多種感官的參與，讓學(xué)生通過看一看、猜一猜、掂一掂、稱一稱、說一說等活動方式，從不同的角度建立“克”與“千克”的重量概念，并了解“克”與“千克”單位間的進率。 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。能力目標(biāo)：使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。情感目標(biāo)：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：1建立“克”與“千克”的觀念，知道1千克=1000克。 2了解用秤的方法。3建立“克”與“千克”質(zhì)量觀念的建立。教學(xué)難點：建立“克”與“千克”質(zhì)量觀念的建立。教學(xué)流程示意.創(chuàng)設(shè)懷境.探究新知交流匯報認識秤認識“克”稱物品的質(zhì)量認識“千克”認識“1000克=千克”.應(yīng)用拓展.全課總結(jié).在生活中提高能力教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境探究新知交流匯報認識秤認識 “克”稱物品的質(zhì)量認識 “千克”認識1000克=千克應(yīng)用拓展認識常用的臺秤認識健康秤判斷有多重全課總結(jié)在生活中提高能力1同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？2好！今天我們就一起來玩背一背這個游戲。請三位同學(xué)上來，其中一位背一背另外兩位同學(xué)。告訴大家，你有什么感覺？3看來，我們的身體有輕有重。請同學(xué)們再分別用左右兩只手掂一掂自己的鉛筆和數(shù)學(xué)書，說說你有什么感覺？4看來，物品也有輕有重。那么，你們知道表示物體輕重的單位有哪些嗎？5同學(xué)們知道得還真不少！斤、兩是我們國家過去常用的質(zhì)量單位，你知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？今天這節(jié)課我們就來研究國際標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量單位“克”和“千克”（板書課題）1前幾天老師讓同學(xué)們廣泛征集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，現(xiàn)在我們來交流一下。2同學(xué)們說了這么多，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？1要知道物品的輕重，我們可以用什么方法？2你見過哪些秤？（PPT第1張幻燈片出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）3同學(xué)們沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。（用實物投影介紹天平的組成、用法）1今天，老師帶來了一位小客人，瞧！是什么？2想知道它有多重嗎？3選什么秤來稱呢？4我們一起來稱一秤這只蝸牛的體重。（通過實物投影讓學(xué)生都能清楚地看到老師是怎樣操作的）5看游碼的左端停在刻度幾？ 6對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚1角硬幣有多重？ 7到底是幾克？請各小組稱一稱，看誰估的準(zhǔn)。 8我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？ 91克真的好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？ 1同學(xué)們舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請取整數(shù)）2若想知道數(shù)學(xué)書多重，用標(biāo)尺上的刻度不夠，可增加砝碼來稱。3說明：游標(biāo)撥回刻度0，在左盤放數(shù)學(xué)書，在右盤放入砝碼，同時調(diào)節(jié)游標(biāo)的位置，直至天平平衡，然后將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來就是數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。（實物投影出示操作的過程）4拿出一袋鹽：誰來估量一下一袋鹽的質(zhì)量？5我們來看質(zhì)量標(biāo)注，一袋鹽500克，那兩袋呢？（板書1000克）如果再重一點的物品用天平來稱還合適嗎？今天我給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？簡介彈簧秤的用法。然后讓學(xué)生將兩袋鹽放入塑料袋，稱出質(zhì)量為1千克。（板書：1千克）讓學(xué)生依次掂一掂，感受1千克的實際重量。掂一掂你身邊的物品，估計一下哪個物品的重量接近1千克。6你能估一下食品袋中的大米有多重嗎？稱一稱吧！我們已經(jīng)知道兩袋鹽的重量是500+500=1000（克），而且剛才我們稱出這兩袋鹽的質(zhì)量為1千克。同樣的物體雖然用不同的單位來表示，但我們能夠看出這兩個質(zhì)量是相等的。也就是說 1000克=1千克，還可以說1000個1克是1千克。剛才我們認識了天平和彈簧秤，現(xiàn)在我們來一起認識一下臺秤。你想用它稱什么？1這個秤可以稱什么？2誰想稱自己的體重？出示PPT的第2張幻燈片。練習(xí)十八第八題。這節(jié)課你學(xué)會了什么？課下自由組成小組，放學(xué)后請爸爸、媽媽或爺爺、奶奶教一教怎樣使用家中的桿秤來稱物品，并且實際稱一稱你的玩具或其他物品。明天上課時進行匯報。喜歡！玩游戲，并回答：比較重，比較輕。數(shù)學(xué)書比鉛筆重。A我知道有千克和克。B有公斤、斤，還有兩。C還有噸。A我買的牙膏是30克。B一根火腿腸是40克。C我的體重是36千克A有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位。B輕東西用“克”作單位，重東西用“千克”作單位。用秤來稱。A我見過電子秤。B我見過盤秤一只小蝸牛。想。天平，因為蝸牛很輕。認真觀察刻度l。 學(xué)生掂量、猜測A：1克。 B：2克。操作活動并回答。好輕喲！A：一小塊橡皮。 B：2粒黃豆。 C：1個扣子。 學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書、文具盒聆聽。認真觀察。舉手回答。舉手回答：1000克。不行。指名學(xué)生演示。觀看、聆聽。掂一掂。掂一掂，估一估在小組中估測，稱量后估測，稱一稱，并匯報。聆聽、理解。學(xué)生活動。回答。活動。學(xué)生思考、回答。小組討論后匯報。匯報。聆聽，理解。“如何把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來”是組織教學(xué)的一抹重彩，組織得法，學(xué)生學(xué)有趣味；組織不當(dāng)，教學(xué)失效。由此可見，興趣是最好的老師。而游戲就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一環(huán)節(jié)，利用游戲?qū)胄抡n，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從一開始便以一種愉悅的心理狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時也為學(xué)生引出了人和物品都有輕有重?！皵?shù)學(xué)源于生活”。因此，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，并且可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)新知。讓學(xué)生說出自己在生活中見過的秤，加深學(xué)生對稱重工具的認識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。運用課件引導(dǎo)學(xué)生認識各種秤，加深對各種秤的印象。通過給蝸牛稱體重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生明白，要想知道物品有多重，就要用稱來稱一稱。同時，讓學(xué)生理解，不同的物品應(yīng)該選擇不同的秤來稱量。由于1克較輕，學(xué)生在頭腦中形成1克的表象較難。因此，要先讓學(xué)生通過掂來感受，在頭腦中留下1克重的表象。接著說出生活中大約重1克的物品，來加深這一表象。通過實際操作，提高學(xué)生的估算能力。同時，為學(xué)生提供先估測后實測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實際測量之間的差別，從而修正自己的估測策略。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，更重要的是數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)稱量物品時，使學(xué)生經(jīng)歷了“估計稱量比較評價”的過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。1千克質(zhì)量的物品在生活中還是比較常見的，通過讓學(xué)生掂一掂，使學(xué)生感受到1千克物品的輕重。教學(xué)不是告訴。要深刻挖掘教材內(nèi)涵，把靜態(tài)教材動態(tài)化，讓學(xué)生直觀感受到1000克和1千克的關(guān)系，輕松地突破了教學(xué)重點。充實實際測量的經(jīng)驗，鞏固重要觀念，拓展學(xué)生的視野。使學(xué)生在活動中進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和廣泛應(yīng)用。鞏固所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)有所得。本村學(xué)生的家長多是生意人，家中不乏桿秤。布置這一任務(wù)，不僅讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，而且讓學(xué)生學(xué)會了另一種本領(lǐng)，同時也提高了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。板書設(shè)計克 和 千克1千克=1000克教學(xué)反思新課程的實施，再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號，因此，“生活”、“ 活動”成了數(shù)學(xué)課程改革中的關(guān)鍵詞，而我們的教學(xué)就應(yīng)該把這兩者落到實處。反思我的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程，有如下幾點體會：一、挖掘教材的生活資源，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機 教材中所創(chuàng)設(shè)的情境與本班學(xué)生的生活實際不符。在進行教學(xué)設(shè)計時，我吃透教材的編寫意圖，并挖掘教材的生活資源，為創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在本節(jié)課中，我從學(xué)生喜歡的游戲入手，讓學(xué)生感受到“克”和 “千克”的知識是真實的、親切的，而且它就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了十足的信心。二、教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐教學(xué)理論告訴我們，“學(xué)生接受知識必須親歷由易到難，由少到多，由感性到理性”這個過程。教學(xué)中，在幫助學(xué)生建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個1角的硬幣，充分感受1克的重量，并讓學(xué)生說出生活大約重1克的物品，加深了對“克”的印象。在建立1千克的概念時，讓學(xué)生通過估一估，親手掂一掂，再稱一稱等系列活動，充分感受1000克的實際重量。讓學(xué)生在動手體驗中，準(zhǔn)確建立概念。三、從學(xué)習(xí)方法入手進行教學(xué)設(shè)計“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，同時又用于生活”，進行教學(xué)設(shè)計時，在“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課堂”、“探究新知”、“應(yīng)用拓展”、 “在生活中提高能力”這些環(huán)節(jié)，我都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活常識，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，并且特別注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際。另外，在進行教學(xué)設(shè)計時，我力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，力求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極參與知識的探究、實踐的全過程，從而體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，尤其是“在生活中提高能力”這一環(huán)節(jié)更是對教材內(nèi)容的升華，既鍛煉了動手操作、應(yīng)用知識的能力，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。四、反思教學(xué)設(shè)計的落實情況在整個教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生在主動探索求知的過程中，獲得了知識。但在教學(xué)過程中還是出了一個小問題：播放PPT課件時，學(xué)生的興趣不如以前濃厚，觀察各種秤不夠認真。究其原因，應(yīng)該是課件的動態(tài)效果不夠，且多種秤放在一張幻燈片中，使學(xué)生在觀察時沒有了重點，因而不能吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致觀察的效果不夠明顯。解決方法：1.每張幻燈片只放一種秤，使圖像變大；2.為每一種秤的出現(xiàn)設(shè)置動畫效果；3.配合聲音效果。這樣做，就可以大大提高課件的教學(xué)效果了。五、新的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計培養(yǎng)、提高了學(xué)生的能力在以前的教學(xué)設(shè)計中，總是由前四個環(huán)節(jié)組成，感覺學(xué)生在學(xué)習(xí)后不能把所學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來。這次的教學(xué)設(shè)計，多了一個第五環(huán)節(jié)“在生活中提高能力”。通過第二天學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)反饋，感覺效果很明顯，主要體現(xiàn)在以下四方面：1.學(xué)生確實在頭腦中建立了“克”和“千克”的觀念；2.學(xué)生知道了1千克=1000克；3. 學(xué)生知道用“桿秤”稱物體的方法；4.學(xué)生的估測能力有了進一步的提高。根據(jù)聽課教師的意見和建議，如果再上這節(jié)課時，我將在教學(xué)設(shè)計上作如下改動：一、把“背人”游戲改為“背書包”游戲從學(xué)生的日常生活