談小學(xué)《品德與社會》課程中小組合作學(xué)習(xí).doc

小學(xué)品德優(yōu)秀教學(xué)論文談小學(xué)品德與社會課程中的小組合作學(xué)習(xí) 隨著新課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其優(yōu)越是：給全體學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識；有助于發(fā)展學(xué)生的交往與合作能力；有助于因材施教，真正使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。 善于與人合作，喜歡集體生活，尊重他人，樂于交往等是品德與社會課的重要教學(xué)目標(biāo)，也是探究學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和要求。在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，是落實以上目標(biāo)和要求的重要途徑，而小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的最有效的形式之一。在有幾個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組中，他們?yōu)殚_展共同的學(xué)習(xí)活動，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，互相商量，共同研究，分工合作，相互幫助，相互支持，爭取和珍惜小組的榮譽，在這樣的氛圍中，學(xué)生樂于交往和合作的意識、集體觀念、尊重與理解、合作能力等都會得到促進和發(fā)展，同時又可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為小學(xué)品德與社會課程中學(xué)生進行自主、探究學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。 一、品德與社會課程中小組合作學(xué)習(xí)的意義。 1、學(xué)困生是最大的受益者。 在以往的品德與社會課上，老師往往會出一些話題讓學(xué)生進行討論。雖然這些活動也給每個學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，但我們不難發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)的“明星”學(xué)生處于優(yōu)勢地位。在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每一個組員都會分到任務(wù)，出于學(xué)生的好勝心理，他們都會自發(fā)的積極去完成。這樣學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，他們從聽講者變成了主動地學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動力，他們在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中體驗快樂，增長知識。尤其是對學(xué)困生，有助于消除他們的心理障礙，增強自信，并有了更多自我實踐的機會，得到心理上的滿足，信息上的拓寬，知識上的增長和能力上的提高。 2、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會了傾聽和尊重。 小組合作學(xué)習(xí)過程是師生、生生多邊活動交往的過程。品德與社會教學(xué)中，組織學(xué)生開展小組活動時，學(xué)生必須學(xué)會和別人一起工作，學(xué)會尊重他人和理解他人。老師在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評價時，除了肯定知識技能方面的內(nèi)容外，更要重視對學(xué)生們的合作作出評價，指出在合作學(xué)習(xí)的過程中，誰遵守了討論的順序，誰更多的汲取了他人的信息，哪一組的學(xué)習(xí)成果是綜合了全組的能力等，以此引導(dǎo)激勵，培養(yǎng)學(xué)生互相合作、互相尊重的綜合素養(yǎng)。 3、突出了學(xué)生的主體地位。 品德與社會教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，打破了老師講、學(xué)生聽得陳舊模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由教師講為主變?yōu)樽寣W(xué)生主動參與、動手實踐與合作探索。課堂上，我們讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去體驗、自己去獲得情感上的溝通。學(xué)生的認知和情感活動都活躍起來了，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。他們在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中體驗快樂，增長知識。 二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組 （一）、課內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。 1、同桌合作 由自然班級中異質(zhì)搭配的同桌兩人組成。這種合作方式，學(xué)生的交往范圍較小，所占時間不長，容易操作。在品德與社會的教學(xué)中，較多的用于對難度不是很大的問題的討論解決。如地球上的大洋與大洲一課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從世界政區(qū)圖上找一找地球上有哪幾個大洲和大洋及它們的位置，這種活動比較簡單，只要同桌兩個同學(xué)在地圖上指出后，進行比較、對照一下就可以了。 2、小組合作 品德與社會的教學(xué)注重開放性，每一次的課堂形式教師都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇。小組合作學(xué)習(xí)的模式是最常用的一種?！靶〗M”一般是由鄰座46人組成的學(xué)習(xí)小組，一個教學(xué)班可分為68組，在編組中，應(yīng)注意成員之間的差異性和互補性。品德與社會學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是在教師整體教學(xué)思路的指導(dǎo)下，與全班的學(xué)習(xí)進程同步。通常在小組合作學(xué)習(xí)之后，可以開展組際之間的學(xué)習(xí)競爭，以求得全體學(xué)生的共同發(fā)展。 3、自由組合小組合作。 不拘泥于座位前后的四人小組之間的合作學(xué)習(xí)，而可以以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異，可以根據(jù)男女性別、興趣愛好，也可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這樣不僅能使學(xué)生有新鮮感，提高他們的合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在固定座位小組中長期形成的地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會，同時為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。如六年級下冊放飛和平鴿一課，其中有一個小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生想想怎樣表達自己對和平的向往，這時可根據(jù)學(xué)生自己的意愿自由組合成小組，愿意唱歌的為一組，愿意畫畫的為一組，愿意寫倡議書呼吁世界人民珍愛和平生活的為一組，愿意發(fā)表演說抒發(fā)情感的為一組興趣愛好相同的學(xué)生在小組內(nèi)八仙過海，各顯神通，最后小組間進行展示、評比，選出優(yōu)勝小組大加表揚。這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意識。 （二）、課外合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。 1、相同興趣愛好學(xué)生組合小組合作。 例如：六年級下冊多彩的世界一課多樣的居民和生活中，有一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生分組去研究世界各地居民的生活和習(xí)俗，他們的生活與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境有什么聯(lián)系。這時，我們老師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和已有的知識經(jīng)驗等進行組合小組，對阿拉伯國家的居民生活有興趣的組成一小組，對美洲印第安人的生活有興趣的組成一小組，對非洲的民族有興趣的組成一小組小組形成后，各小組在組長的帶領(lǐng)下制訂出研究計劃，然后通過上網(wǎng)、到圖書館查閱資料、訪問等形式進行研究，整理出研究的成果，最后在課堂上全班交流。這樣每一個學(xué)生都積極參與到課外的學(xué)習(xí)活動中來，定會收到事半功倍的效果。 2、居住相鄰學(xué)生組合小組合作。 品德與社會課中常常會有一些校外調(diào)查訪問活動，這就要學(xué)生走出校門、家門，走向社會，利用節(jié)假日的時間小組進行學(xué)習(xí)活動。例如，六年級上冊人民當(dāng)家作主人一課，“感受村民選舉”中讓學(xué)生去采訪村委會主任或小區(qū)業(yè)主委員會主任，了解村民或業(yè)主的選舉情況，這時可讓居住相鄰的學(xué)生或同住一個小區(qū)的學(xué)生組合去采訪。這樣便于組織，而且與被采訪人都相對比較熟悉，降低了學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動的難度。 三、合作學(xué)習(xí)中小組成員分工明確 在課堂中，很多老師在小組合作學(xué)習(xí)之前，都會要求是“小組里每個人按順序說一說，等一會兒小組里派代表來發(fā)言”?？稍谌嘟涣靼l(fā)言時，很多小組都沒有代表來交流。為什么會出現(xiàn)這種情況？因為學(xué)生對于小組內(nèi)的分工并不明確：要派代表，怎么派？派誰？這些問題所反映的其實就是學(xué)生還沒有形成職責(zé)明確的小組合作學(xué)習(xí)分工的習(xí)慣。 因此，要使小組合作學(xué)習(xí)成功，組員之間明確的分工和職責(zé)很重要。一般情況下四人小組應(yīng)有四個角色：小組長、記錄人、匯報人、評價人。組內(nèi)的角色分工還可以進行輪換，一旦角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。有時也可以根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。 在布置學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，分工就要非常明確，讓每一個學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，因而每一個學(xué)生也能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上認真傾聽，積極發(fā)言，客觀評價，使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。同時明確的組內(nèi)分工能促進學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 四、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是小組合作學(xué)習(xí)成功的保障。在課堂中我們經(jīng)常會看到這樣的景象：老師一宣布討論，教室里立即“嗡”聲一片，熱鬧非凡，學(xué)生能以最快的速度組合成組。仔細一看，合作學(xué)習(xí)并不合作，要么有的小組演變成了個別學(xué)生的“一言堂”，少數(shù)同學(xué)往往一言不發(fā)，等待小組中的領(lǐng)袖侃侃而談，大家在熱鬧中草草結(jié)束所謂的“合作學(xué)習(xí)”；要么，走向另一極端，你說，我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見，以致合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，整個小組尚不能拿出一個或兩個代表小組總體意見的觀點。 那么，如何培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？ 培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)思考的習(xí)慣。教師要在合作學(xué)習(xí)之前留給學(xué)生充分的獨立思考時間；在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和互相補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是富有成效的。 其次要培養(yǎng)積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣和認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中，我們要盡力為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、保護、鼓勵每一位學(xué)生積極參與活動。同時我們也要平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對小組的學(xué)習(xí)情況及時進行鼓勵、引導(dǎo)、幫助，以促進學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動參與、積極發(fā)言、認真傾聽等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。 五、采用多樣化的評價和激勵方式 在小組合作學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)夭捎迷u價方式和一定的激勵機制對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用。希望得到老師的認可和贊揚，以及其他同學(xué)的欣賞是每位同學(xué)共同的心理特征。教學(xué)中，教師和同學(xué)的正確評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。針對以往小組合作學(xué)習(xí)評價的兩大問題：一是偏重對學(xué)生個體的評價，忽略對學(xué)生所在小組集體的評價；二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價，我們在品德與社會的教學(xué)中，主要做兩方面的努力：一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間的互學(xué)、互幫、互補、互促；通過評價端正學(xué)生的合作態(tài)度、改善合作方法、提高參與程度。同時，教師還要貫徹正面表揚和激勵為主的原則，激勵每一位學(xué)生