2020年小學教師資格證《教育教學知識與能力》全真模擬考試試卷B卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2020年小學教師資格證教育教學知識與能力全真模擬考試試卷B卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、巴班斯基認為，應該把教學看作一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設計教學。這一教學理論稱為（ ）。A.教學環(huán)境最優(yōu)化B.教學內(nèi)容最優(yōu)化C.教學過程最優(yōu)化D.教學方法最優(yōu)化2、一個新教師把自己工作的重點放在維系與領(lǐng)導、同事的關(guān)系上，他目前處于（ ）階段。A.關(guān)注情境 B.自我感受 C.關(guān)注學生 D.關(guān)注生存3、下列主張屬于儒家教育思想的是（ ）。A.有教無類B.道法自然C.絕圣棄智D.以吏為師4、教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否認了（ ）。A、教育的科學屬性B、教育的生產(chǎn)屬性C、教育的社會屬性D、教育的藝術(shù)屬性5、被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵?）。A.楊賢江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知6、教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一-定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一-特征（ ）。A.階級性B.生產(chǎn)性C.目的性D.相對獨立性7、人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩。這一現(xiàn)象在心理學上被稱為（ ）。A.投射效應 B.首因效應 C.暈輪效應 D.刻板效應8、良好的學校文化氛圍能夠促使師生員工認同學校的辦學理念和辦學目標，自覺為實現(xiàn)學校的目標而努力，這主要體現(xiàn)了學校文化的（ ）。A、激勵功能 B、凝聚功能 C、約束功能 D、教化功能9、老師與學生、學生與學生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，班集體發(fā)展處于（ ）階段。A.成熟 B.組建 C.核心形成 D.自主活動10、小芳常常因為不守紀律而受到批評，但她不以為然，還說只要學習好，守不守紀律無所謂。面對這種情況，班主任首先應采用的教育方法是（ ）。A 說服教育 B 情感陶冶 C 榜樣示范 D 實踐鍛煉11、艾里斯的ABC理論中的“C”指的是（ ）。A.個體遇到的主要事實、行為、事件B.獲得正向的情緒結(jié)果C.事件造成的情緒后果D.個體對A的信念、觀點12、小學德育基本途徑是（ ）。A.課外活動和校外活動B.少先隊活動C.品德課和各科教學D.班主任工作13、兒童道德是從一個從他律到自律的過程，提出這一理論的心理學家是（ ）。A.羅杰斯 B.皮亞杰 C.埃里克森 D.佛洛伊德14、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（ ）。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則15、班主任有效工作的前提是（ ）。A、選好班干部 B、組織培育班集體C、了解研究學生 D、做好思想品德教育工作16、“再生產(chǎn)科學所必要的勞動時間,同最初生產(chǎn)科學所需要的勞動時間是無法相比的,例如學生在一個小時內(nèi)就能學會二項式定理。”這表明教學活動具有（ ）。A.引導性B.簡捷性C.直接性D.實踐性17、建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（ ）。A.學科學習目標B.一般性發(fā)展目標C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標D.情感目標18、20世紀50年代末，美國教育家布魯表提出來的課程理論是（ ）。A、學科課程論B、結(jié)構(gòu)主義理論C、實用主義課程論D、綜合課程論19、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是（ ）。A.文納特卡制 B.活動課時制 C.道爾頓制 D.特朗普制20、在小學數(shù)學教科書中，統(tǒng)計與概率，這一內(nèi)容按照由淺入深，由易到難的方式編排，使關(guān)鍵概念和基本原理得以重復出現(xiàn)，逐步擴展。這種教材編寫的方式屬于（ ）。A、單一式B、直線式C、螺旋式D、活動式 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、教師課外輔導應注意的問題是什么？2、簡述影響個體發(fā)展的主要因素。3、加涅將學習結(jié)果分為哪幾類？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然，小海和小冰扭打在一起。吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴厲地看著他倆，一言不 發(fā)?？吹絽抢蠋?，他倆停止了打斗。吳老師說：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打 出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“我們自己處 理。”幾分鐘后，他倆言歸于好，并向吳老師承認了錯誤。簡答題;評析吳老師對學生沖突的處理方式。2、一位教師在教學黃山小記這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么黃山不在五岳之列?這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題家庭作業(yè)讓學生課后去探究去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課程的哪些理念? 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、材料一：材料二：威尼斯的小艇威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及教學過程(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、C2、D3、A4、C5、C6、D7、D8、A9、C10、A11、C12、C13、【解析】B。皮亞杰通過對偶故事法，研究得出兒童道德發(fā)展是一個他律到自律的過程。14、B15、C16、B17、C18、B19、D20、C二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)從實際出發(fā)，因材施教。教師要在全面了解學生的基礎上，確定輔導的內(nèi)容、重點，并根據(jù)不同學生的特點采取相應的措施。(2)目的明確，著重啟發(fā)。每次輔導要有計劃，要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導他們自己尋找解決疑難的途徑。(3)組織學生互相幫助，對差生的輔導可適當組織學生對他們進行幫助，以互相促進、共同提高，但不宜占用學生過多的課外時間。(4)善于總結(jié)、積累經(jīng)驗。輔導時教師要對學生的疑難、存在的問題、個人的體會等做好記錄，既可使講課有的放矢，又可積累資料、掌握規(guī)律，有預見性地搞好今后的教學工作。2、答案如下：影響個體發(fā)展的因素主要有四個：（1）遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用；（2）環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用；（3）學校教育及其在人的身心發(fā)展中的作用；（4）個體主觀能動性。3、答案如下：加涅根據(jù)學生的學習結(jié)果，把學習分為如下五類：(1)言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學習結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等。(3)認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。(4)態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關(guān)系的認識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。(5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：吳老師的做法不恰當，違背了處理突發(fā)事件的教育性原則、發(fā)展性原則以及因勢利導法。 首先，教師處理突發(fā)事件時應遵循教育性原則。教育性原則要堅持說服教育，以理服人。要注意擺事實，講道理。要從教育入手，以教育為主，本著教育 從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，既不能對學生采取“一棍子打死”的做法，同時也不能浮皮潦草、不痛不癢地處理。材料中，吳老師看到 了小海和小冰扭打在一起，應積極詢問打斗的原因，針對事實情況進行耐心的說服教導，然而吳老師并沒有任何道理方面的解釋，違背了教育性原則。 其次，教師處理突發(fā)事件時應遵循發(fā)展性原則。處理突發(fā)事件，既不能敷衍塞責，也不可小題大做，無限上綱。材料中，吳老師面對學生打斗，不是努力 的去勸解開導，而是將問題推給了學生，讓學生自行處理，這樣敷衍塞責，消極對待，不利于學生的成長，違背了發(fā)展性原則。 最后，教師處理突發(fā)事件時應遵循因勢利導法。在突發(fā)事件中，班主任應該挖掘突發(fā)事件中的積極因素，使之轉(zhuǎn)化為良好的教育契機。并能夠根據(jù)學生的 特點，運用恰當?shù)慕逃绞竭M行引導，進而通過正面教育，促使犯錯的學生認識并改正錯誤。材料中，小海和小冰能積極