古詩三首語文教案.doc

古詩三首語文教案 教學目標： 1理解三首古詩，結合注釋或、詞典，了解詩句意思。 2多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。 3了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。 教學過程： 第一課時 一、導入 同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊獨坐敬亭山，第七冊早發(fā)白帝城、望廬山瀑布） 這節(jié)課我們再來學習一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或，自己理解古詩的內容，有不懂的地方可以和大家交流。 二、學習贈汪倫 1講述詩歌寫作背景。 汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎滓言缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸疤一ㄕ撸惶吨?，并無桃花十里；萬家者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下贈汪倫這首別具一格的七言絕句， 2教師范讀。 3指名學生試讀，教師指導。 4指導學生理解詩句，體會感情。 （l）根據(jù)課文注釋、自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。 （2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。 （3）學生匯報交流自學情況。 指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？ （先結合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。） 重點理解后兩句詩的意思并體會感情。 師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？ 生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。 師：汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？ 生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。 生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。 師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設，那么，跟下句連起來，可用上什么關聯(lián)詞來翻譯呢？ 生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。 生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。 （還可用“就算也”“縱使也”） 師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？ 生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！ 生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？ 生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。 師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？ 生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。 師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？ 生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。 生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。 師：誰能把這種感情談出來？ 生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 把這首詩的意思用自己的話說一說 （4）指導朗讀、背誦。 指導停頓，讀中表達情感 李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。 配樂朗讀 背誦這首詩。 四、布置作業(yè) 默寫贈汪倫。 第二課時 、復習導入 1指名背誦贈汪倫。 2集體背誦。 3這節(jié)課，我們來學習李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵 二、解題 黃鶴樓最早建于三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。 孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友?？芍该痴b孟浩然的詩，如春曉。 之：往，去。 廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。 指導學生用自己的話把題目的意思說出來。 （提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。） 三、自學古詩自主探究 1自由練習朗讀古詩。 2借助課文注釋或，自學古詩，記下不懂的問題。 3小組合作學習。 4匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。 故人西辭黃鶴樓 “西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。 第一句點明送別地點。 煙花三月下?lián)P州 “煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。 第二句點明送別的時間。 在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。 孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。 在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。 這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。 5指導感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。 6練習背誦。 四、總結 這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。 五、作業(yè) 1課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。 2為黃鶴樓送孟浩然之廣陵完成一幅古詩配畫。 第三課時 、復習導入 指名背誦贈汪倫和黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 二、學習回鄉(xiāng)偶書 1解題：理解“偶”和“書”的意思。 2簡介作者及背景。 賀知章，證圣元年進士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。 3教師范讀，學生思考：這首詩講的是什么事？ 4學生讀熟古詩，借助課文注釋和自學詩句。 5小組內交流自學情況。 6當“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學可以對“小老師”發(fā)問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學回答或補充、更正。無人答對的由教師引導、幫助。 7教師小結：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。 8指導感情朗讀并練習背誦。 四、作業(yè) 熟讀三首古詩并背誦。 教案點評： 學生借助課文