[教學案例]營造地表形態(tài)的力量教案.doc

營造地表形態(tài)的力量教學設(shè)計南昌市第一中學地理教研組 徐強【課程標準】1、結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。2、運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程?！菊n型、課時】新授課、1課時【知識結(jié)構(gòu)】【教學內(nèi)容分析】本節(jié)內(nèi)容是人教版新課標教材第四單元地表形態(tài)的塑造的第一節(jié)的內(nèi)容，地貌作為陸地表面重要的自然地理要素，不僅對地表其他自然要素有重要影響，而且與人類活動有密切關(guān)系。了解地貌變化及原因，對于進一步理解地理環(huán)境的整體性和地域差異，對于指導(dǎo)人類生產(chǎn)活動，開發(fā)利用自然資源，防御地質(zhì)災(zāi)害等都具有重要意義。因此，本課內(nèi)容在書中起承上啟下的作用?！窘虒W對象分析】高一的孩子基本上都有過出門旅行或通過電視、電腦視屏，感受過地球表面各種各樣的地貌，或有地震、海嘯、火山爆發(fā)、沙洲、沙塵暴、峽谷等事物的感性認識，對于內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的塑造有所了解。課件中大量的“巖漿活動”、“火山爆發(fā)”、“風化”、“沉積巖形成”的動畫視屏和關(guān)于“外力作用中風化、侵蝕、搬運、堆積、固結(jié)成巖” 模擬實驗，相信學生會很感興趣，并且積極參與課堂之中?！驹O(shè)計思路】由教師外出旅行的照片（背景為各種地貌）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，喚起學生求知欲望。通過對教材P69頁案例1材料的研讀和圖片、視頻的展示，理解內(nèi)力作用的快慢和方向的知識，同時巧妙設(shè)問珠穆朗瑪峰高度和材料中反映看似不符，引導(dǎo)出外力作用的感念；通過“兩塊磚的故事”學生參與的實驗活動設(shè)計，引導(dǎo)出外力作用的具體表現(xiàn)“分化、侵蝕、搬運、堆積、固結(jié)成巖”，其中穿插視屏、圖片，設(shè)計探究活動使學生由感性認識上升理性認識；最后通過探究活動“試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”，把內(nèi)外力作用和巖石圈內(nèi)的三大巖石和巖漿有機結(jié)合起來，讓學生理性的認識到“地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程”、“我們今天看到的地表形態(tài)是巖石圈物質(zhì)循環(huán)在地表留下的痕跡”，這兩句話的真正含義。設(shè)計思路盡量結(jié)合學生生活中的實例，提高學生地理知識的應(yīng)用能力，既突出重點，又突破難點。學生增強地理知識應(yīng)用意識，懂得按客觀規(guī)律辦事，真正學以致用，逐漸掌握一個公民應(yīng)具備的基本的地理素養(yǎng)。教師利用簡潔語言和較系統(tǒng)的綱要式板書，對教材內(nèi)容進行總結(jié)，簡明扼要。【教學目標設(shè)計】知識與技能：了解內(nèi)力作用與外力作用對地貌的塑造及實際應(yīng)用。提高地理知識應(yīng)用能力。會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及三大類巖石轉(zhuǎn)化的過程。過程與方法：通過多媒體動畫演示，幫助學生形象理解；結(jié)合“兩塊磚的故事”的學生實驗對外力作用及其表現(xiàn)進行探究；通過探究活動“試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”， 讓學生理性的認識到“地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程”。【教學重點】1、地表形態(tài)的變化及其原因分析2、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變【教學難點】1、地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。2、地殼物質(zhì)循環(huán)的過程?！窘谭āW法】教法：啟發(fā)式教學法、典例分析、多媒體輔助教學法、模擬實驗教學法學法：讀圖分析、歸納知識內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系日常生活典例，學以致用【教學手段】多媒體輔助教學【教學準備】多媒體教學課件【教學過程】（提綱）新課導(dǎo)入：展示教師外出旅行的照片（背景為各種地貌），有張家界的武陵源、黃龍洞；內(nèi)蒙古的沙漠、展覽館的恐龍化石，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，喚起學生求知欲望。引出話題：我們生活的地球，有著千姿百態(tài)、豐富多彩的地表形態(tài)。地表形態(tài)與我們的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切。是什么力量塑造了這些不斷變化著的地表形態(tài)？講授新課：第四章 地表形態(tài)的塑造第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量教師講述：營造地表形態(tài)的力量按能量來源的不同分為內(nèi)力作用和外力作用，內(nèi)力作用的能量來源于地球內(nèi)部，在內(nèi)力作用的諸多表現(xiàn)中又以地殼運動和巖漿活動為大家所熟悉。一、內(nèi)力作用指導(dǎo)學生閱讀課文P69案例1：指導(dǎo)學生觀看視屏：巖漿活動的特寫畫面、國際空間站拍到火山爆發(fā)瞬間引導(dǎo)學生得出結(jié)論：1、內(nèi)力作用進行的快慢不同 2、內(nèi)力作用進行的方向不同指導(dǎo)學生完成課文P70活動：內(nèi)力作用的方向有水平方向和垂直方向動畫演示：“水平運動引起垂直運動” “垂直運動引起水平運動”得出結(jié)論：水平運動和垂直運動相伴發(fā)生，主要以水平運動為主，垂直運動為輔綜合內(nèi)力作用的表現(xiàn)得出結(jié)論：內(nèi)力作用使地表高低不平過渡到外力作用的活動設(shè)計： 1、提問珠穆朗瑪峰的高度？2、課本案例1中珠穆朗瑪峰升高的高度？3、提示古地中海平均深度1450米，最深5092米，問：珠穆朗瑪峰現(xiàn)在高度等于理論高度嗎？（20000-5000=150008844.43）這是為什么呢？4、珠穆朗瑪峰的形成除受內(nèi)力外，還受什么力的影響呢？5、嫦娥衛(wèi)星測出月球最高峰9840米，而珠穆朗瑪峰8844.43米，月球最高峰高于地球最高峰和外力作用有關(guān)嗎？二、外力作用教師講述：外力作用指地球表面的風、流水、冰川、生物等引起地表形態(tài)的變化。指導(dǎo)學生進行活動：兩塊磚引發(fā)的故事 2010年12月11日，星期六，晴。我借了兩塊磚。一塊來自于江西棉紡織印染廠舊廠房的一個墻角，很費勁；一塊來自于博泰魏瑪峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于單獨作案，未留下任何現(xiàn)場照片有點遺憾。借來干什么呢？ 請大家拭目以待。 1、比較新磚和舊磚的不同，提問：舊磚形成的原因？2、指導(dǎo)學生觀看視屏：風化3、招募水槍手兩名4、水槍手對舊磚射水，模擬流水對舊磚侵蝕、搬運、堆積等外力作用的具體變現(xiàn)形式。5、模擬實驗完成后，教師講解外力作用的能量來源和試驗中反映出的外力作用的表現(xiàn)有風化、侵蝕、搬運、堆積。6、指導(dǎo)學生就實驗過程呢進行問題探究：（結(jié)合圖片）n 風化作用n 侵蝕作用的具體表現(xiàn)n 搬運作用強弱的影響因素n 堆積作用的結(jié)果指導(dǎo)學生觀看視屏：固結(jié)成巖三、巖石圈物質(zhì)的循環(huán)教師講述：地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石：巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。指導(dǎo)學生閱讀課文P72，思考下列問題：1、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的各自形成原因？2、各類巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（各物質(zhì)循環(huán)過程發(fā)生的條件？）？指導(dǎo)學生回答后老師總結(jié)：1、巖漿巖是在地球內(nèi)部壓力作用下，巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表，冷卻凝固形成。沉積巖是裸露地表的巖漿巖在風吹、雨打、日曬以及生物作用下，逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質(zhì)被風、流水等搬運后沉積下來，經(jīng)過固結(jié)成巖作用形成。變質(zhì)巖是各種已經(jīng)生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用形成。2、各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石一起再次接受外力的風化、侵蝕、搬運和堆積。教師課堂小結(jié)：探究活動：試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖【教學反思】本堂課在時間上非常緊張。但我首先從教師外出旅行的照片（背景為各種地貌）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，拉近與學生的距離，喚起學生求知欲望，為深入學習作好情感上的準備。由于內(nèi)力作用過于宏觀或過于微弱，因此在展開學習時，我的組織方式是內(nèi)力作用的學習以課文案例1為材料，老師充分挖掘材料中隱藏的知識，設(shè)置問題雖然簡單，但關(guān)鍵讓學生注意問題之間的聯(lián)系，學生帶著問題以自主閱讀的形式進行，學生通過自己的 “閱讀”、“找”、“算”、“思考”等過程，解決了老師提出的問題，再加上巖漿活動的特寫畫面、國際空間站拍到火山爆發(fā)瞬間兩段視頻幫助學生更形象的理解了內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。同時教師例舉生活中的例子“促”學生理解，收到的效果也比較好。內(nèi)力的主要形式地殼運動，這部分內(nèi)容是內(nèi)力的重點，包括了水平運動和垂直運動，從運動的快慢、方向和產(chǎn)生的地貌等方面來各自講解。其中，水平運動和垂直運動的關(guān)系是難點，教師設(shè)計了兩組動畫，一是水平運動引起垂直運動，二是垂直運動引起水平運動，由于動畫直觀，過程清楚，難點突破簡單，學生較容易得出兩者之間的關(guān)系，收到的效果也比較好。外力作用學生雖接觸較多，但過程較為復(fù)雜，名詞概念又較多，教師設(shè)置了一個“兩塊磚引發(fā)的故事”的學生活動實驗。具體過程如下：1、“2011年11月11日，星期五，光棍節(jié)，晴。我借了兩塊磚。一塊來自于江西棉紡織印染廠舊廠房的一個墻角，很費勁；一塊來自于博泰魏瑪峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于單獨作案，未留下任何現(xiàn)場照片有點遺憾。借來干什么呢？ 請大家拭目以待?！崩蠋熡哪呐园祝饘W生的強烈興趣。 2、借來的兩塊磚，教師讓學生進行仔細比較新磚和舊磚的不同，目的在于培養(yǎng)學生觀察的能力，同時教師提問：舊磚形成的原因？3、在學生七嘴八舌的同時，教師指導(dǎo)學生觀看多媒體視屏：風化，使問題的答案一目了然。4、接下來，對舊磚進行實驗。在學生中招募水槍手兩名，要求會使用高壓水槍，目的在于調(diào)動學生積極參與該實驗，同時間接引導(dǎo)學生做一名好玩樂學的孩子。5、在教師的指導(dǎo)下，兩名水槍手對舊磚磚面射水，在教師做好的“坡面和平面結(jié)合”的槽型模型中模擬流水對舊磚侵蝕、搬運、堆積等外力作用的具體變現(xiàn)形式。6、模擬實驗完成后，舊磚的表面“千瘡百孔”，紅色的顆粒物堆積在槽型模型的平底面，教師結(jié)合講解外力作用的能量來源和試驗中反映出的外力作用的具體表現(xiàn)，且對風化、侵蝕、搬運、堆積每個過程進行探究提問，期間必要時放映圖片加以形象說明。地理課程標準指出：在新課程背景下的地理教學，要學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學習方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程和建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。通過這部分的教學設(shè)計，我認識到新課堂理念的實施對教師無論是在教學問題等的設(shè)計和課堂的隨機應(yīng)變能力上都提出了更高的要求，因為教師不是簡單的把課堂交給學生就完事了，而是要學生在教師的指導(dǎo)下自己探索發(fā)現(xiàn)和解決問題，通過豐富的生活實例，多樣的師生交流方式和模擬實驗，確實落實好三維目標中的“過程與方法”，這樣的教學對學生終身發(fā)展才有意義。 在“巖石圈物質(zhì)的循環(huán)”這部分的學習過程中，指導(dǎo)學生通過讀圖，找出各類巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，思考各物質(zhì)循環(huán)過程發(fā)生的條件。并設(shè)計了一個探究性活動，“試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”，人手一張，由于設(shè)計時沒有給出之間的連線，難度有點大，在課堂上老師先指導(dǎo)學生讀圖畫出巖漿、巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖之間聯(lián)系，降低難度，再讓學生用紅色繪出內(nèi)力作用的連線，黑色繪出外力作用的連線，使活動順利進行了下去?？傊?，本節(jié)課的教學設(shè)計，是在新課程理念下，盡量做到把課堂時間交給學生，讓學生做到有意義的自主學習。教學過程是循序漸進的，由易到難，并且教學框架清晰明了，內(nèi)外力作用各做一個小結(jié)，最后再做大總結(jié)，都是在統(tǒng)一框架下進行，對比性強，學生方便記憶和掌握。在教學過程中還運用了大量的視頻和圖片幫助學生理解相關(guān)內(nèi)容，生動形象。當然，本節(jié)課還存在許多需要改進的地方，教師在課堂上的小結(jié)和歸納還是太多，應(yīng)該點