與學(xué)生同步思維,共同成長10德育.doc

德育論文與學(xué)生同步思維，共同成長 作者：代玉鋒 梁淑靜 單位：隴縣火燒寨中學(xué) 聯(lián)系電話15991976692與學(xué)生同步思維，共同成長【內(nèi)容提要】 在21世紀(jì)初中生是最難管理的群體，教師如不改變以往的教育思維與教育方法，就難以適應(yīng)對個性張揚的中學(xué)生的教育。筆者從自身體驗出發(fā)，認(rèn)為只有保持童心、了解學(xué)生，平等相處、善待學(xué)生，以己善心、帶動學(xué)生，與學(xué)生同步思維，共同成長，才能達到育人的目的?！娟P(guān)鍵詞】保持童心 平等 善待 善心帶動在思想解放，信息爆炸的今天，“張揚個性”成為一種社會潮流與時尚。加之獨生子女成為適齡兒童的主要組成，導(dǎo)致學(xué)生對群體生活的不適應(yīng)，必然給學(xué)校教育造成困難。其中初中教育更是舉步維艱。處于青春萌動期的青少年由于生理、心理變化，自我意識逐漸增強，有一種不自覺的逆反心理。同時，課程的增加使他們措手不及，于是對人對事都極為敏感，變得易激動，易鉆牛角尖，教育稍有不當(dāng)就走極端。這種現(xiàn)狀，給教育一線的老師提出了更高的要求，做為學(xué)校的主要組成單元班級的負責(zé)人班主任，更是肩負著學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的重任。因而，班主任要充分發(fā)揮自己的潛能，做一個有心人，才能收到良好的教育效果。多年來，我一直調(diào)整自己的方法，認(rèn)為要想使在各種媒體沖擊下竭力效訪明星的學(xué)生靜下心來，接受教育，班主任像以往那樣的方式教育學(xué)生已遠遠不夠，要學(xué)會與學(xué)生同步思維，共同成長。一、保持童心，了解學(xué)生。面對個性極強，又千差萬別的新時期學(xué)生，班主任僅僅耐心，關(guān)心是不夠的，并不是所有學(xué)生都會在你耐心的教導(dǎo)下接受教育。但每個初中生在向青年過渡的過程中都童心未泯。他們?nèi)院没孟搿勖半U、喜歡新鮮有趣的事物；仍以直觀思維，形象思維為主；仍喜歡活動而非靜心思考。因而班主任也應(yīng)有一顆童心，這樣才能走近學(xué)生，走入學(xué)生的心靈，達成教育的目的。首先，像孩子般觀察生活感受現(xiàn)實。教師要想象自己是一個十三、四歲的孩子，在知識儲備很少的情況下，會如何看待生活的方方面面，會厭煩什么，會對什么感興趣，會對身邊的事物形成怎樣的印象。并時常與學(xué)生交流談心，告訴他們自己重新審視生活后的體會，讓他們認(rèn)為原來你也有和他們一樣的感受，從而減少師生間心理落差，讓學(xué)生放下對老師的戒備心理，逐漸接納你。在學(xué)生愿意主動靠近你的時候教育就變得不再被動。其次，像孩子般熱愛生活，參與實踐。很多時候，教師不被學(xué)生喜歡是因為自己顯得老氣橫秋，對什么都缺乏激情，覺得學(xué)生的許多舉動都幼稚可笑。恰恰是這些讓學(xué)生對我們敬而遠之，認(rèn)為我們的教育是不近人情，不盡合理，因而不愿接受。教師也應(yīng)像孩子般去熱愛生活，試著參與學(xué)生喜歡的活動，了解他們喜歡的明星，聽聽他們最愛的歌曲，試玩他們迷戀的游戲，必要時也像他們一樣激動，聊他們熱衷的話題，只有與他們同步去行動，才能獲得他們真切的感受，才能讓學(xué)生喜歡你、認(rèn)可你，愿意聽你的。再次，像孩子般思考生活，處理問題。學(xué)生雖然思想不成熟，考慮問題不全面，但他們卻很真誠，不會裝腔做勢，喜怒哀樂都是真情的流露。因而要試著用學(xué)生的思維思考生活，用學(xué)生喜聞樂見的形式解決問題。他們好勝心強，就多搞些競爭，他們喜歡生動的事物，教育中就將說理寓于生活的故事中；他們愛搞活動，就搞些演講賽、辯論賽、話堂劇表演，體育活動、文藝節(jié)目匯演、書畫展等等。將品格與素質(zhì)的培養(yǎng)都融于活動中，在必要的點撥與引導(dǎo)中開啟他們的心智，訓(xùn)練他們的思維，將復(fù)雜矛盾簡單化，讓他們輕松愉快地接受教育。只要教師努力保持一顆童心，定能走進學(xué)生的心靈掌握學(xué)生的思想，實現(xiàn)對學(xué)生的教育。2、 平等真誠，善待學(xué)生。許多老師本著“一日為師，終身為父”的信條，教育學(xué)生時總是居高臨下，指手畫腳。孰不知這種方式與態(tài)度很難讓目前的學(xué)生從內(nèi)心深處真正信服。如今家庭中孩子少，人們對孩子越來越重視，而孩子由于各種媒體的影響，也越來越成熟的早，自我意識不斷增強。如果不與他們平等相處，教師的許多措施只能引起他們的反感。又由于家庭貧富的懸殊，家長素質(zhì)的高低，以及對學(xué)生教育的差異，使學(xué)生思想、行為表現(xiàn)差異鮮明。教師要想讓不同層面的學(xué)生聽信于自己，沒有平等、真誠的態(tài)度就只能變成一廂情愿。同時，教師因自身的個性差異，對學(xué)生的教育風(fēng)格不盡相同，有的嚴(yán)厲，有的慈愛。但不論哪種風(fēng)格，只要讓學(xué)生感受到你對他的尊重，是誠心誠意為了他的發(fā)展，為了他的前途，他才能接受你的教育。要做到這一點，應(yīng)從以下幾方面著手：1、 尊重學(xué)生人格 教師要與學(xué)生平等相處，首先要尊重學(xué)生，否則“平等”只是一句空話。但現(xiàn)實中班主任往往能尊重學(xué)習(xí)好、思想好的學(xué)生，而忽視了后進生的人格。對待后進生總是批評為主，而不從他們的角度出發(fā)體諒他們。要將他們看作與好學(xué)生平等尚不可能，要與自己平等純屬天方夜譚。這樣做的結(jié)果是：一方面打擊了后進生的自信心，使他們嚴(yán)重自卑；另一方面助長了好學(xué)生的驕傲自滿情緒，甚至令他們目中無人。 教師要尊重每一位學(xué)生，就要首先從尊重后進生開始。面對后進生存在的問題，不要輕易下結(jié)論，批評時不要只針對其缺點，傷害其自尊。要多分析他們不足的原因。關(guān)心他們，幫助他們不斷改進。同時，多挖掘他們的閃光點，在班內(nèi)及時表揚，樹立他們在集體中的良好形象。此外，私下里引導(dǎo)其他學(xué)生尊重后進生，幫助后進生。這樣全方位地為后進生營造愉悅的環(huán)境，讓他們感到老師是真誠地賞識他，鼓勵他，同學(xué)們是真心地關(guān)心他，愛護他，他們才能消除自卑，重樹信心，他們才能同其他學(xué)生一樣，與老師真誠相待，友好相處，整個班集體才會形成自尊、自愛、自強、自立的好風(fēng)氣。2、容忍學(xué)生的錯誤一位好班主任必須是一位寬容的老師。面對不同家境、不同教育、不同天性成長出來的學(xué)生，教師必須心胸開闊，應(yīng)看到孩子的優(yōu)點而賞識孩子，更應(yīng)容忍學(xué)生所犯的這樣或那樣的錯誤。自古就有“金無足赤，人無完人”的名言，說明任何人都可能犯錯誤，班主任的要務(wù)不是對學(xué)生的錯誤揪住不放，而是幫助其改正已形成的錯誤。像學(xué)優(yōu)生的驕傲自滿，后進生的自暴自棄；不冷靜的打架斗毆，事故后的懊悔沮喪，這些都屬于初中生常犯的錯誤。班主任要以一顆平靜的心態(tài)，以朋友的方式引導(dǎo)其認(rèn)識自己的錯誤，并友好的幫其改正錯誤。只要你像真正的朋友一樣真誠，沒有學(xué)生會因你批評了他而忌恨，也沒有學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒故意不改。尤其對于后進生，因他們原本與大家差距就大，班主任更應(yīng)寬容一些，讓他們感受到你是誠心助他，他們定會心懷感激鼓足勇氣，迎頭趕上。3、幫助學(xué)生的困難人生的道路漫長而曲折,即使是不擔(dān)很多責(zé)任的學(xué)生,生活與學(xué)習(xí)中也會困難重重。班主任要用一顆愛心,誠心實意地幫助那些在泥潭中奮力前行的學(xué)生。如果只是口頭說說卻沒有實際行動,那么學(xué)生定會因為你缺乏誠心而不信任你。每個班級中都會有學(xué)困生、貧困生、問題生,教師要對不同的學(xué)生采取不同的幫扶措施.給予學(xué)困生以業(yè)余輔導(dǎo),給予貧困生以經(jīng)濟資助,給予問題生以心理輸導(dǎo)。只有用具體行動實施的幫助才能讓學(xué)生感受到你的誠心.“精誠所致,金石為開”,只有誠心的打動,感化,他們才會信任你,才會親其師信其道,奉其行?？傮w來說,班主任對每個學(xué)生都應(yīng)滿腔熱情、誠心誠意、一視同仁,要對學(xué)生動之以情曉之以理,讓他們在受尊重的前提下自我剖析,自我檢查,并對他們提出真誠的希望與具體的要求,鼓勵他們自尊自愛,樹立自信心和正確的人生觀,定會收到良好的效果。三、以己善心，帶動學(xué)生。班主任應(yīng)該把學(xué)生看成自己的兄弟姐妹,孩子和朋友,悉心地呵護,憐惜的疼愛,這就是班主任的善心，它是愛心與同情心的統(tǒng)一。作為班主任必須擁有善心.一方面,班主任自身要具備善心.在班級管理中,后進生的轉(zhuǎn)化是班級管理的一大難點,班主任只有具備善心才能突破這一堡壘.后進生往往對學(xué)習(xí)冷漠,自卑感強,心里上與老師有隔閡或抵觸情緒,甚至有破罐子破摔的心理傾向。但經(jīng)仔細分析會發(fā)現(xiàn)他們都有不同的后進原因：或生活學(xué)習(xí)中受到挫折和打擊，或家庭發(fā)生過意外的變故和不幸，或在社會上受到不良現(xiàn)象的影響和毒害，或生理心理上有著某種缺陷與不足等等。教師不能因這些學(xué)生難教育而討厭他們，并且指責(zé)、呵斥、嘲諷、挖苦他們。要有一顆善心理解他們的痛苦，同情他們的遭遇，主動接近他們，積極地為他們創(chuàng)造改變自我的條件。幫助他們克服心理障礙，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，為他們排憂解難。讓善心成為溝通師生關(guān)系的橋梁，成為和諧師生關(guān)系的催化劑，成為打開學(xué)生心門的金鑰匙。讓老師用善心博取學(xué)生的信任，促使學(xué)生踏上積極向上的人生軌跡。另一方面，班主任要善于培養(yǎng)學(xué)生的善心。教師之所以高于學(xué)生，不是因為人格與身份地位的差異，而是因為我們的知識儲備和人生閱歷比他們豐富，因而教育要立足于有利于學(xué)生的終身發(fā)展，有利于社會的和諧進步。當(dāng)前的形勢使善心培養(yǎng)顯得尤為重要?，F(xiàn)在的學(xué)生以獨生子女居多，家庭的寵愛集于一身使他們形成嬌生慣養(yǎng)，自私自利，懶惰任性的不良性格。他們不理解父母的付出，不體諒老師的辛苦，不同情他人的苦難。善心的缺乏使他們變得麻木不仁。他們認(rèn)為“與人為善”是古訓(xùn)，早已過時了，“人不為己天誅地滅”才是真諦。班主任要能夠與其他任課老師相配合，共同培養(yǎng)他們的善心，讓他們明白善良是做人之本。為此，班主任要采用各種形式去塑造他們的善心。平時，利用班會給他們講故事，多開展與“善心”有關(guān)的主題班會，并與語文教師相配合，采用“每日必讀”的活動形式，讓學(xué)生每天都能受到真善美的熏陶；與政治老師配合，通過案例分析講道理使他們明白事理。課外要組織各種有益活動，如探望并安慰生病或家中遭受變故的同學(xué)，向窮困學(xué)生捐助，照顧孤寡老人的