三年級習作指導策略.doc

三年級習作指導策略 淺談習作模仿 云南省大理州祥云縣城東社區(qū)完?。豪罨莪傂W習作教學一直以來是小學語文教師探討的話題，困惑的難題。作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。可盡管老師們在習作教學上花的時間和精力很大，卻收效甚微，耗時低效。導致老師怕教作文，學生怕寫作文。而習作又是語文能力中的一個非常重要的能力，在語文教學中有著舉足輕重的地位，教會學生寫作文，訓練學生遣詞造句、布局謀篇的能力，準確妥帖地表達自己的思想情感是語文教學的一項重要任務。一、模仿是提高學生習作水平的途徑。模仿是人類學習的初始階段，孩子學走路，孩子學說話，孩子學寫字等等，哪樣不是從模仿開始呢？回想作文寫得好的學生，發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點，模仿能力強，閱讀量大。小學生剛開始學習寫作，生活閱歷不深，知識儲備少，觀察能力有限，頭腦中積存的東西很少，掌握的寫作方法、表達方式等寫作技巧也不多。他們就如同一個牙牙學語的孩子，需要母親的示范、指導和訓練。在平時的作文訓練中，充分發(fā)揮兒童模仿的天性，呵護孩子的自尊心，從仿寫開始，符合小學生的心理發(fā)展特點。我通過多次習作教學實踐，發(fā)現(xiàn)習作模仿是快速提高作文水平行之有效的一個途徑。二、范文為載體，模仿學寫作。三年級是作文起步階段。但由于學生沒有學會從觀察生活中積累材料，有一種見怪不怪的的態(tài)度。有時候雖然觀察了，但是因為沒有寫作的經(jīng)驗，在寫作過程中不知從何入手。從而導致寫作思路打不開,經(jīng)常是無話可說，或者是重復啰嗦，內(nèi)容也缺乏新鮮感，讓人“嚼之無味”。而且層次不清，段落不分明，敘述一件事或描述一樣事物總是寫不具體。怎么辦？新的小學語文課程標準總目標對寫作的要求是：“能明確的、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要運用常見的表達方式寫作?！边@里“常見的表達方式”從何而來，毫無疑問，教材給我們提供了最好的范本。閱讀教學與習作教學是兩個相輔相成的，聯(lián)系非常緊密的教學過程。 充分發(fā)揮教材的示范作用，讓學生在課文學習的過程中掌握常見的表達方式，學生知道了該模仿什么，怎么寫，寫起來就不會太困難。如三年級上冊教材，我們的民族小學可以讓學生仿寫我們的學校，富饒的西沙群島美麗的小興安嶺可以讓學生仿寫一個地方的景物，下冊翠鳥，就是一篇仿寫小動物的最好范文等等。三、仿寫指導是關鍵。學生習作“寫什么”“怎樣寫”是學生真正的難點?！敖處煹娜蝿帐侵笇W生模仿什么，怎樣模仿，檢查學生的實踐，是否正確，是否熟練?！保▍问逑嬲撜Z文教學第9頁）由此可以知道，習作模仿指導就是要著重指導學生“模仿什么” ，“怎么模仿”。（一）、模仿什么？生活處處皆語文，文章材料皆來源于生活。但面對寫作經(jīng)驗為零的小學生，首先習作指導應從選材、結構和表達技巧的模仿上入手。1、仿選材。材料是構成文章的內(nèi)容，一篇文章有了真實的材料做支撐才顯得有血有肉。例：三年級下冊翠鳥這一篇課文介紹了翠鳥的外形，活動兩個方面。外形抓住翠鳥顏色鮮艷來寫，活動特點突出翠鳥靈活敏捷，以翠鳥捕魚為例來說明其特點。課文層次清楚，語言生動。沒有一個情字，卻處處透出作者對翠鳥的喜愛之情。在學習作者的選材方法后，讓學生仿寫一種小動物，他們就知道該如何著手準備材料了。2、仿結構。結構主要指文章如何謀篇布局如何開頭結尾，安排段落和層次。例：三年級上冊美麗的小興安嶺課文是比較明顯的總、分、總結構方式。先總述小興安嶺樹木多，種類多，然后分述小興安嶺四季的美麗景色，最后總結小興安嶺一年四季景色誘人，是美麗的花園，是巨大的寶庫。這樣的結構簡單明晰，學生易懂。學了這課后，我們就可以讓學生利用總分總的篇章結構仿寫一篇家鄉(xiāng)的公園。再通過了解其他內(nèi)容，相同結構的文章，從而發(fā)現(xiàn)總分總的篇章結構是比較適合初學寫作的一種方法。3、仿寫作技巧。寫作技巧主要指如何運用語言手段來達到最佳的表達效果，如何用詞的精準，修辭手法的恰當。例：翠鳥一課對翠鳥顏色的描寫：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”用“頭上的羽毛是橄欖色。背上的羽毛是淺綠色。腹部的羽毛是赤褐色。”與原文進行比較，讓學生明白在寫作的時候，可以運用比喻的手法，讓所描寫的事物更生動。除此以外，擬人、排比等修辭手法，學生都可以仿寫。這樣，學生的習作久而久之就會生動形象富有感染力。（二）怎樣仿？1、不能急功近利，要循序漸進。習作不是一蹴而就的事，在習作教學中，要特別注意兒童的身心特點，由淺入深、由易到難。在方法上，仿寫的訓練方式包括仿句、仿段、仿篇三種方式。仿句仿段都是為了給仿篇作準備。先句、再段、后篇，這是仿寫的順序。教師應該依據(jù)這個順序，循序漸進，由低到高有計劃地進行指導。從內(nèi)容上來說，可以先側重于某一種修辭手法的運用，某一種簡單的文章結構，最后到某一類文章的寫法。這樣層層深入，逐步提高要求。2、不能一刀切，要區(qū)別對待。由于學生的智力發(fā)展、學習水平，對語言文字的敏感程度有所不同。如果我們要求沒有層次，必然會挫傷后進生的學習積極性，達不到訓練的效果。比如對一些寫作水平較差的學生，先讓他對一篇范文，運用自己已有的經(jīng)驗做一些簡單修改。而對于領悟能力較強的孩子，我們則應要求他在模仿中有創(chuàng)新提高。仿寫是為了學習積累，如果