河南省安陽市第三十六中學(xué)九年級語文上冊《18 楊修之死》教案 新人教版(1).doc

18 楊修之死教學(xué)思路 楊修之死選自三國演義第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，從不同的側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文，應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析楊修、曹操的性格特征，分析探究楊修的死因，深刻領(lǐng)會作者的意圖，互動交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文學(xué)作品的能力，在個性閱讀的基礎(chǔ)上得到啟示。 教學(xué)目標(biāo) 1積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。 2了解三國演義和羅貫中。 3分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。 4分析曹操和楊修的性格特征。 5總結(jié)楊修之死給我們的啟示。 教師準(zhǔn)備 多媒體課件、三國演義主題曲教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)步驟第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： （首先放三國演義的主題曲）師由音樂導(dǎo)入：一曲滾滾長江東逝水以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的楊修之死，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題） 師：首先了解故事發(fā)生的背景，楊修之死選自三國演義第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。 二、初讀課文，整體感知，疏理小說情節(jié)。 1檢查字、詞（給加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句） 庖官主簿譖綽刀恃才放曠 -2朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準(zhǔn)確，尤其注意語言要符合人物身份、場合，要讀出感情來。 故事情節(jié)：曹操殺楊修。環(huán)境：戰(zhàn)場。 復(fù)述文中的七個小故事。 明確：這七個故事分別是：雞肋 破字，分酥，破夢，告密，出門，答教。 歸納：事件心理 私解“雞肋” 怒殺楊修 破譯曹操寫“活”字的用意 雖稱美，心甚忌之 分食一合酥 雖喜笑，心甚惡之 揭穿曹操夢中殺人用意 愈惡之 密告曹丕 愈惡之 教曹植出城 大怒 替曹植作答教 有殺修之心 三、熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。 1學(xué)生討論后明確： 第一部分（第13自然段）寫楊修被曹操所殺。 第二部分（第49自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。 第三部分（第1012自然段）寫曹操兵敗班師。 2插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。 3初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？ 明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。 （關(guān)于這個問題的回答，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。） 第二課時(shí) 一、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。辯論活動，了解人物性格（學(xué)生各抒己見） 1辯論活動，了解人物性格。 師：本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然，也是他性格發(fā)展的必然。下面請同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。 男生為正方，觀點(diǎn)為：楊修之死歸因于曹操。女生為反方，觀點(diǎn)為：楊修之死不歸因于曹操。 辯論要求：要有理有椐（你的觀點(diǎn)要有事實(shí)依據(jù)）。在辯論中理解人物性格特征 明確：曹操陰險(xiǎn)狡詐；楊修恃才放曠。 總結(jié)歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。 二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。 三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會殺掉他的。 二、精讀課文，把握楊修、曹操的形象。（要求：1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；2、品析關(guān)鍵詞；3、用短語概括總結(jié)二者的形象） 楊修曹操 恃才放曠陰險(xiǎn)狡詐 才思敏捷城府很深 賣弄聰明表里不一 伺察敏銳虛偽多疑 輕率大意剛愎自用 果敢大膽殘忍歹毒 謀略不凡暗藏禍心 料事如神固執(zhí)虛偽 老謀深算 兩個人物都獨(dú)具個性，請同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是三國中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請大家回家搜集材料，經(jīng)過研討寫個小報(bào)告。 三、課外拓展，為曹操、楊修各進(jìn)一言，辨證看待歷史人物 1今天，我們通過學(xué)習(xí)楊修之死，了解到曹操性格陰險(xiǎn)狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點(diǎn)來分析，同學(xué)們心中的曹操是個什麼樣的呢？ 學(xué)生講有關(guān)肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經(jīng)學(xué)過的龜雖壽觀滄海等。） 教師總結(jié)：曹操陰險(xiǎn)狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復(fù)雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。 2那么，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會和他們說些什么？（學(xué)生各抒己見，暢所欲言） 教師總結(jié)：現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時(shí)的人沒有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個有心理