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八年級(jí)下送東陽(yáng)馬生序教案 導(dǎo)語(yǔ):本文是一篇贈(zèng)序,即贈(zèng)言,是作者寫給東陽(yáng)青年馬君則的,勉勵(lì)馬生勤苦學(xué)習(xí)。下面是的教案,歡迎閱讀。 教案一 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué),刻苦自勵(lì)的精神。 2、掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。 3、掌握對(duì)比的寫作手法。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、掌握通過(guò)對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。 2、倒裝句和省略句的理解。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生利用工具書,讀準(zhǔn)字音,大體上把握文章內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)思路】 這篇文章字詞難度不大,除了一些重點(diǎn)詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學(xué)”,然后圍繞這個(gè)中心詞,層層展開,并采用對(duì)比法,點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,掌握重點(diǎn)字詞和句子,然后,由字詞理解到內(nèi)容理解,把握文章的中心觀點(diǎn),理解作者的思想感情。在教學(xué)中,要貫穿朗讀,以朗讀帶動(dòng)文章理解。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 常言道:“自古雄才多磨難,從來(lái)紈绔少偉男。”孟子也說(shuō):“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為?!边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力,則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的送東陽(yáng)馬生序。(板書課文標(biāo)題。) 二、介紹作者和作品 1、介紹作者: (學(xué)生自己介紹,教師補(bǔ)充。) 他是明朝主要的開國(guó)文臣,明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著書。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修元史,官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥,朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有宋學(xué)士集。 2、介紹本文的體裁特點(diǎn): 本文是一篇贈(zèng)序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過(guò)程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈(zèng),表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文。 三、朗讀全文,并疏通疑難字詞的讀音 要求學(xué)生注意以下字詞的讀音: 嗜學(xué)(sh)怠(di)叩問(wèn)(ku)綺秀(q) 四、學(xué)生自由朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容 五、學(xué)習(xí)課文 1、指名學(xué)生朗讀。 2、學(xué)生分組討論翻譯文句。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語(yǔ)。 余幼時(shí)即嗜學(xué):我從小就愛好讀書。 弗之?。悍穸ň浯~作賓語(yǔ)前置。之:指抄書。 碩師:大師,對(duì)學(xué)者的尊稱。 先達(dá):有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來(lái)看,可能是指黃晉。 未嘗稍降辭色:態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色:語(yǔ)言和臉色。 援疑質(zhì)理:援疑,提出疑難;質(zhì)理,質(zhì)詢道理。 蓋余之勤且艱若此:蓋,句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。 4、思考探究。 本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。 作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件,目的是什么? 根據(jù)課文,用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。 (學(xué)生分小組討論。) 要點(diǎn)提示: 講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有: 每假借于藏書之家,手自筆錄,計(jì)日以還。硯冰堅(jiān),手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。 作者認(rèn)為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。 要求學(xué)生描繪,一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來(lái),必須理解文句的準(zhǔn)確意思,在此基礎(chǔ)上,再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難,從而感受到自己求學(xué)的幸福。 六、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn) 本文在寫作上,注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。 本文以記敘為主,筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動(dòng)具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了“先達(dá)”的表現(xiàn),寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔,而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語(yǔ),情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細(xì)節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。 七、拓展探究 作者家貧嗜學(xué),樂(lè)以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料,下節(jié)課交流。 八、布置作業(yè) 1、完成上面“拓展探究”。 2、背誦課文。 教案二 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過(guò)研讀課文,使學(xué)生掌握幾個(gè)實(shí)詞和賓語(yǔ)前置句式。 2、研討課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力及運(yùn)用對(duì)比方法來(lái)表現(xiàn)中心的寫作能力。 3、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué),刻苦自勵(lì)的精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)研讀,掌握幾個(gè)實(shí)詞和對(duì)比方法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)比的作用。 【教學(xué)方法】 朗讀法討論法。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情景導(dǎo)入 二、常識(shí)簡(jiǎn)介 1、宋濂:明初著名文學(xué)家,一生著作很多,曾主修元史與劉基、高啟并稱為明初詩(shī)文三大家,為明代“開國(guó)文臣之首”,有宋學(xué)士文集。 2、序:序是一種文體,分為書序和贈(zèng)序兩種。贈(zèng)序用于臨別贈(zèng)言,多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的第二年寫的,當(dāng)時(shí)69歲。 3、內(nèi)容:本文敘述了作者自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦,勉勵(lì)馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)。 三、朗讀全文 (學(xué)生聽朗讀,注意字音和停頓,理清思路)。 四、分析討論 1、學(xué)習(xí)第三段,了解作者的寫作目的。 讓學(xué)生自由朗讀第三段。 了解宋濂為何寫此贈(zèng)序。 掌握幾個(gè)詞:謁、書、贄。 2、討論第一段 讓學(xué)生自由朗讀第一段(思考:本段從哪幾方面寫作者求學(xué)的勤奮和艱苦的?) 組織學(xué)生討論(四人小組): 討論題:作者哪幾方面寫求學(xué)勤奮和艱苦?找出原句。 討論后小結(jié):幼時(shí)抄錄之艱成年叩問(wèn)之難求師奔赴之勞住讀生活之苦 組織學(xué)生討論,完成翻譯(每大組為單位分工任務(wù),四人小組完成翻譯任務(wù)) 3、分析第二段 學(xué)生齊讀
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