淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育.docVIP

淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育【論文摘要】在教學(xué)過程中如何進(jìn)行心理健康教育，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要研究解決的問題。本文意圖從構(gòu)建寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；搭建展現(xiàn)風(fēng)采的成長(zhǎng)舞臺(tái)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)等三個(gè)方面著手，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】健康 輕松 主動(dòng) 快樂健康的心理是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中巧妙地滲透心理健康教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，是我們應(yīng)盡的責(zé)任和追求的目標(biāo)。具體來(lái)說，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)從以下三個(gè)方面著手。 一、構(gòu)建寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)保持積極向上、樂觀愉快的學(xué)習(xí)情緒是心理健康的重要標(biāo)志。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，一定要努力構(gòu)建寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生放松身心，積極大膽地與老師進(jìn)行溝通交流，從而提高學(xué)習(xí)的效果。（一）教師要善于控制，為學(xué)生作出好的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個(gè)老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光，以熱情而飽含激勵(lì)的話語(yǔ)，給學(xué)生以勇氣，就會(huì)使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度；以此感染帶動(dòng)學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從老師的身上學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人、認(rèn)真做事。相反，教師情緒失控，對(duì)學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會(huì)使課堂氣氛驟然緊張，而且會(huì)令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的數(shù)學(xué)教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，能不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，能真誠(chéng)地接納學(xué)生、理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，用其健康的心理、陽(yáng)光的行動(dòng)引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。（二）教師要善于觀察，為學(xué)生提供及時(shí)幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因個(gè)體差異，會(huì)遇到這樣或那樣的困難，遇到聽不懂、啃不動(dòng)的情況時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理認(rèn)知障礙，如苦惱、急躁、對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心、情緒低落等，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí)，我們教師就要有一雙善于觀察的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常狀態(tài)，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，伸出關(guān)愛之手，給予恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助，幫助學(xué)生化解所遇到的困難。要注意的是，提供幫助時(shí)應(yīng)注意方式方法，不要挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，特別是對(duì)學(xué)生在解決問題的過程中所出現(xiàn)的失誤和波折，要給予充分的理解，千萬(wàn)不能諷刺、挖苦。 （三）教師要善于評(píng)價(jià)，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)的自信。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵(lì)和期望會(huì)使學(xué)生感到親切、愉快和振奮，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有重要的激勵(lì)作用。在數(shù)學(xué)課堂上，我們對(duì)不同層次的學(xué)生，要合理確定不同的要求，對(duì)他們的也許不是很完美的回答給予真誠(chéng)的肯定，特別是對(duì)于那些被別人視為“學(xué)困生”的學(xué)生，我們更要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)查找“閃光點(diǎn)”，并適時(shí)給予真誠(chéng)的肯定，讓學(xué)生增添自信。如，在上完了20以內(nèi)的退位減法后的復(fù)習(xí)課上，我讓班上的一位“學(xué)困生”說一說“11-9”的口算方法，在我的適當(dāng)啟發(fā)下，這位學(xué)生用“破十法”說出了口算的過程，雖然說的還不夠完美，但是我卻抓住機(jī)會(huì)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了他，“看，這位小朋友回答的也很棒！大家給他一些掌聲鼓勵(lì)一下”，聽到全班想起熱烈的掌聲，這個(gè)小朋友的臉上露出了燦爛的笑容，顯得非?？鞓?。從那以后，不光是他，就連其他幾位“學(xué)困生”，以前在課堂上從沒主動(dòng)回答過問題的也經(jīng)常爭(zhēng)相勇敢地舉起自信的小手，要求發(fā)言。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科中具有較多抽象的概念、生硬的法則、一成不變的定理等，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說比較枯燥。因此，教師要善于選取學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間。這要求教師要將學(xué)習(xí)的知識(shí)放回到生活的某個(gè)事件中，形成一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的原始生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中對(duì)事件進(jìn)行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)問題之間的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，從而接近學(xué)習(xí)難點(diǎn)，消除對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要充分利用學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生興趣黯然、積極思考。小朋友對(duì)故事、童話、動(dòng)物等非常感興趣，我們可以把教材中的問題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人翁，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如，在教二年級(jí)“ 分桃子”這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：猴哥猴弟倆上山摘了8個(gè)桃子，卻因如何分桃子產(chǎn)生了爭(zhēng)吵，弟弟說它最小應(yīng)該多吃，而哥哥說它力氣大應(yīng)該多吃。這時(shí)，猴媽媽回來(lái)了，引出問題，如果你是猴媽媽，你會(huì)怎么分呢？小學(xué)生因此對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了求知欲望，注意力處于高度集中狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了“我要學(xué)”的積極情感體驗(yàn)。三、搭建展現(xiàn)風(fēng)采的成長(zhǎng)舞臺(tái)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說過：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲這是他的不幸。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要盡可能地多搭建展現(xiàn)學(xué)生能力與才華的舞臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到成功的喜悅、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。一是設(shè)計(jì)好玩的游戲。著名數(shù)學(xué)家陳省身有一句名言：“數(shù)學(xué)好玩！”但要讓孩子們享受到好玩的數(shù)學(xué)，需要老師的智慧，做游戲是最常使用的方式，也是學(xué)生最喜歡的。如日常中的撲克牌，只要我們多思考，就可以根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同設(shè)計(jì)出不同的撲克游戲。一年級(jí)可以安排兩人加減速算，二年級(jí)可以安排多人加法速算和兩人乘法速算，三至六年級(jí)則可以玩24點(diǎn)。撲克游戲參與范圍廣、活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，各個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)生都能參與，不僅能在學(xué)校玩，在家里也能玩，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于向家長(zhǎng)挑戰(zhàn)。期末的時(shí)候，學(xué)校則可以組織開展班級(jí)速算大賽，評(píng)選速算明星。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，又能極大提高學(xué)生的計(jì)算能力。二是開展激烈的辯論。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行辯論。辯論是相互公平競(jìng)爭(zhēng)，激烈角逐的唇槍舌劍的口舌運(yùn)動(dòng)，它能培養(yǎng)人一種臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，應(yīng)激能力，敏捷的反應(yīng)力，縝密的邏輯思維能力，嚴(yán)密的語(yǔ)言組織能力等等多方面的能力，可以說，辯論是一種思維的高級(jí)運(yùn)動(dòng)。小學(xué)生盡管還沒有那么嚴(yán)密的邏輯、那么鋒利的語(yǔ)言、那么詳實(shí)的材料能證明自己的觀點(diǎn)的正確性，但通過互相指出對(duì)方的紕漏之處，能更有效地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能鍛煉各方面的能力，可謂是“一舉多得”。三是進(jìn)行自由的創(chuàng)作。數(shù)學(xué)問題很多時(shí)候答案是唯一的，容易抑制學(xué)生的思維，特別是很難讓所有學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。因此，我們要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意發(fā)散性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)作，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過程中，我讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難