中學生人格發(fā)展與心理健康.doc

_在心理學上，對人格的界定是“個人的心理面貌或心理格局，即個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和。”大致包括氣質(zhì)、性格、能力、興趣、愛好、需要、理想、信念等幾個方面的內(nèi)容。而健康人格是個人在其生活經(jīng)歷中以其生活方式和生活風格逐步建立起來的一種自我意識，是人的世界觀、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)和重要標志，也是人能夠準確把握自己、尋找適合自己發(fā)展的社會位置以及獲得他人尊重和好感的基礎(chǔ)。一、塑造中學生健康人格的意義人格對一個人的成長與發(fā)展具有重要的作用和影響，并且這種影響對人的終生都會產(chǎn)生作用。多種調(diào)查研究都證明：具有健全的人格有助于人們適應(yīng)急劇變化的社會并有效地為社會服務(wù)。時代的變革必然產(chǎn)生層出不窮的新觀念、新事物，健全的人格是人們主動、積極地調(diào)節(jié)自我適應(yīng)轉(zhuǎn)變的根本保證。作為跨世紀的青年一代，為適應(yīng)社會發(fā)展的急劇變化，必須具有健康的人格。教育對人格的成長與發(fā)展具有重要的作用， 是任何教育的根本。從八十年代開始，世界各國的教育逐漸由單純重視智力開發(fā)轉(zhuǎn)向同時重視人格培養(yǎng)，這一點在外國尤其明顯。隨著社會的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，人們價值觀念的變革以及教育改革的深化，人格教育也日益受到重視。人格健康的青少年是祖國、民族的未來和希望，但當前我國青少年的人格教育和人格發(fā)展狀況還沒有適應(yīng)時代發(fā)展的需要，在如何搞好人格教育問題上，還有許多問題需要作深入的研究和積極的探索。 作為跨世紀青年一代的中學生，為適應(yīng)社會發(fā)展的急劇變化，必須具有健康的人格。重視青少年人格教育，實質(zhì)上是一項具有戰(zhàn)略意義的新的“希望工程”。二、中學生健康人格的主要內(nèi)容中學生健康正確的自我意識。具有健康人格的中學生能正確認識自己正確評價自己，充滿自信，揚長避短，在日常生活中能有效地調(diào)節(jié)自己的行為，與環(huán)境保持和諧、平衡。良好的情緒調(diào)控能力。人格健康的中學生應(yīng)具有調(diào)節(jié)和控制情緒的能力，經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的心境，并且具有幽默感。當消極情緒出現(xiàn)時，能及時合情合理地渲泄、排解、轉(zhuǎn)移、升華。良好的社會適應(yīng)能力。人格健康的中學生能和社會保持良好的接觸，以一種包容的態(tài)度主動關(guān)心他人、了解他人，觀察所接觸到的各種事物現(xiàn)象，能看到社會發(fā)展的積極面和主流并具有社會責任感。在認識社會的同時，能與時俱進，使自己的思想、行為跟上時代的發(fā)展，與社會的要求相符合，表現(xiàn)出能適應(yīng)新的環(huán)境。和諧的人際關(guān)系。人格健康的中學生樂于與他人交往，能與別人建立良好的合作關(guān)系。與別人相處時，能夠主動關(guān)心別人，信任別人，接納別人，能溶于班集體中。樂觀的生活態(tài)度。常常能看到生活的光明面，對前途充滿希望和信心，對自己所從事的工作或?qū)W習抱有濃厚的興趣，并在工作和學習中發(fā)揮自身的智慧和能力，獲得成功。即使生活中遇到困難和挫折，也勇于面對，不畏艱險，勇于拼搏。健康的審美情趣。健康的審美情趣對于中學生樹立審美觀、人生觀、科學的世界觀、塑造健康的人格結(jié)構(gòu)具有重要作用。具有高尚、健康的審美情趣，能提高自身的修養(yǎng)，自覺抵制各種不健康思想的侵蝕，追求更高的人生價值，實現(xiàn)人的自我完善。三、健康人格培養(yǎng)的主要對策塑造中學生的健康人格是一項系統(tǒng)工程。結(jié)合實際，我認為在教育工作中，對中學生健康人格培養(yǎng)主要應(yīng)采取以下幾個對策：第一、加強人生現(xiàn)、價值觀基礎(chǔ)上的理想教育。要遵循中學生生理發(fā)育特點和心理發(fā)展規(guī)律，從最基本的道德規(guī)范和行為準則入手，引導(dǎo)學生在對道德理論理解的基礎(chǔ)上，學會自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我立志，逐步形成自身較為穩(wěn)定的人格待點。中學生正處在人生的波動時期，正確的理想，能引導(dǎo)自己正確地走向人生旅途。應(yīng)將個人的價值、理想、前途與不久將要進入的社會的發(fā)展結(jié)合在一起，把國家的富強、社會的進步作為自己最大的理想。對遠大理想的追求，勢必作為一種強大的動力，促進個人與社會的有機結(jié)合，推動社會的發(fā)展。第二、不斷提高我們教師的自身素質(zhì)。教師是教育過程的首要因素。學校教育對學生人格發(fā)展的影響，而首先表現(xiàn)為教師的影響。優(yōu)秀教師的人格應(yīng)該是道德品質(zhì)、意志作風、智慧能力三者的統(tǒng)一。教書育人，為人師表，教師應(yīng)身體力行。心理學研究表明，教師的人格特征潛移默化地影響著學生人格的塑造。因此，教師本身就必須具有樂觀開朗、情緒穩(wěn)定、謙虛正直、寬容理智、奮發(fā)向上等良好的人格特征。所以，教師應(yīng)努力開拓自己的知識視野，涵養(yǎng)品性，砥礪意志，真正成為學生除污去垢、塑造理想人格的一面明鏡。第三、大力開展心理健康教育和咨詢。培養(yǎng)中學生健康的心理素質(zhì)是德育的目標之一，心理健康教育也已列為德育的重要內(nèi)容。但當前青少年的心理健康教育和咨詢開的廣度和深度及水平都與中學生心理發(fā)展的需要存在一定的距離，甚至有一些學校根本連心理健康教育的課程都未開設(shè)，這對中學生的成長是極為不利的。因此，我們教師要指導(dǎo)學生運用各種良好的方法培養(yǎng)其健康人格，以便能很好地適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境。心理衛(wèi)生工作要針對實際，適時、適當、適度。另外，學校還應(yīng)經(jīng)常舉辦心理健康、人際關(guān)系等方面的講座，教給他們?nèi)穗H交往技巧，提高其學習應(yīng)試能力；指導(dǎo)他們怎樣控制自己的情緒，正確對待學習中的失敗，生活中的挫折；指導(dǎo)他們建立正確的價值觀、戀愛觀、人生觀，加強其品德修養(yǎng)等等，幫助中學生更好地認識自己，避免自我認知誤區(qū)。 普及心理健康知識，發(fā)展個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)心理調(diào)適能力，預(yù)防心理障礙，矯治行為偏差等等都需要心理健康教育和咨詢來完成，這樣才能有可能促使中學生人格健康發(fā)展。第四、優(yōu)化育人環(huán)境。校風是學校的風貌，是全校師生員工精神狀況的集中體現(xiàn)，對人格的發(fā)展也有較大的影響。良好的校風，能隨時為學生提供調(diào)節(jié)自己行為的信號。因此，學校應(yīng)盡力創(chuàng)造和諧優(yōu)美的成長環(huán)境，為塑造學生健康人格創(chuàng)造外部條件。這就要求學校的全體人員都要在自己的崗位職責內(nèi)，有明確的教育目標和要求，尤其要使健康人格的培養(yǎng)滲透到學校工作的各個方面，形成良好的教風、學風和校風。此外更新教育、教學觀念，采取靈活多樣的方式，培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力，如多組織各種競賽、社團活動等集體性、競爭性、趣味性較強的活動，豐富校園生活，激發(fā)學生興趣、發(fā)展特長，使學生從中受到鼓舞、獲得自信，建立健康的人格框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)正確的價值取向。還要協(xié)調(diào)好家庭、學校、社會三方面的教育，形成人格健康教育的正合力。建立以學校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會教育為延伸的健康人格教育體系，實現(xiàn)人格健康教育的整體化、系統(tǒng)化、一體化，使三方面的教育趨于協(xié)調(diào)，促進中學生的人格健康發(fā)展。第五、建立健全人格健康發(fā)展的激勵與約束機制。中學生的人格教育作為一種人類的社會活動，是一個多方面影響的過程，教育環(huán)境、教育者，受教育者、教育的內(nèi)容和方法都在其中發(fā)揮各自的作用，要使各種要素有機地結(jié)合起來，形成一股合力，實現(xiàn)受教育者的人格健康發(fā)展，離不開科學完善的管理和評價機制，需要靠制度、法規(guī)來提供保障和導(dǎo)向。完善的激勵和約束機制不僅對組織教育過程是必要的，而且對中學生自身進行人格自建也是必不可少的。因為身心處于迅速發(fā)展時期的中學生不可能不受社會規(guī)范和制度的制約，積極通過健全的規(guī)范和機制對中學生的思想行為進行調(diào)控，是保證其思想品德沿著社會主義方向發(fā)展的必要措施。通過健全的激勵和約束機制，鼓勵和強化那些社會需要的思想行為，制約或懲罰那些超越社會規(guī)范的言行，讓中學生知道什么該做，什么不該做，什么是社會倡導(dǎo)的，什么是社會反對的。從而明確是非，掌握行為的準則和規(guī)范，逐步形成健康高尚的人格。