小學(xué)信息技術(shù)“文件管理”的教學(xué)研究與案例評析.doc

專題講座小學(xué)信息技術(shù)“文件管理”的教學(xué)研究與案例評析馬 堅(jiān)（北京市宣武回民小學(xué)、小中高）教學(xué)現(xiàn)狀 在小學(xué)階段，“文件管理”這部分教學(xué)屬于基礎(chǔ)模塊，要求學(xué)生學(xué)會瀏覽文件資源，能夠?qū)ξ募Y源進(jìn)行有效管理。雖然是獨(dú)立的教學(xué)單元，但教師們往往感覺知識點(diǎn)比較零散，文件管理的基礎(chǔ)操作不易激發(fā)學(xué)生的興趣，所以很少見到老師們選擇這部分知識開展教學(xué)研究課。 在開展“文件管理”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該對操作系統(tǒng)有了一定的認(rèn)識，有些版本的教材會將這個(gè)單元安排在“畫圖”或其他單元的后序位置。這樣的教學(xué)安排使得學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對文件的操作有了一定的感受，如，建立個(gè)人文件夾并保存過自己的“畫圖”等作品，對文件和文件夾有了一定的認(rèn)識出于上述原因考慮，不少老師會將文件管理這部分教學(xué)分散到“畫圖”及其他單元教學(xué)中。這種教學(xué)安排雖然能夠讓學(xué)生在不同階段，根據(jù)實(shí)際需要學(xué)會一些文件管理的操作，但教學(xué)的零散處理會弱化知識間的內(nèi)在聯(lián)系，影響學(xué)生對整個(gè)知識體系的全面認(rèn)識。 小學(xué)階段的信息技術(shù)課主要任務(wù)是破除學(xué)生對信息技術(shù)的神秘感，使他們對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。因此，課程內(nèi)容相對淺顯，課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主。但是，在基礎(chǔ)教育階段，作為小學(xué)教師，我們是孩子們接觸信息技術(shù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的首任教師，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的操作基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有助于學(xué)生的終身發(fā)展。雖然學(xué)生對“文件管理”的一些知識可能有了一定的了解，但還存在概念混淆、操作不規(guī)范等問題，如，個(gè)人資料亂存放或不能準(zhǔn)確找到指定的保存位置，文件命名存在隨意性等現(xiàn)象。因此，對文件的有效管理等操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作技能，需要老師們對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。 一、教學(xué)意義 1. 系統(tǒng)了解基礎(chǔ)知識 明確文件、文件夾、文件夾的樹形存放結(jié)構(gòu)、文件和文件夾的路徑等概念。 2. 規(guī)范掌握基礎(chǔ)操作 “文件管理”這個(gè)單元主要介紹文件和文件夾管理的基礎(chǔ)操作知識，規(guī)范有效地進(jìn)行文件管理是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是學(xué)生順暢開展其他單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 由此可見，老師們應(yīng)當(dāng)意識到，在小學(xué)階段的課程中，系統(tǒng)開展“文件管理”這部分教學(xué)內(nèi)容的必要性。 二、教學(xué)內(nèi)容 1. 理解文件和文件夾的相關(guān)知識 知道什么是文件和文件夾，了解文件的命名規(guī)則。 了解一些常見的文件類型，能夠識別這些文件的圖標(biāo)：文檔、圖片、音樂 會查看文件和文件夾的主要屬性：大小、文件類型、創(chuàng)建時(shí)間 理解文件和文件夾路徑的含義：文件夾的層級關(guān)系，路徑的基本格式 2. 認(rèn)識并使用資源管理器 認(rèn)識資源管理器，了解窗口的基本結(jié)構(gòu)地址欄、左窗格 認(rèn)識文件夾的樹形結(jié)構(gòu)也稱為文件列表，理解文件夾之間的層次關(guān)系 瀏覽文件和文件夾：文件夾的展開與折疊、導(dǎo)航窗格的不同顯示方式 3. 掌握文件和文件夾的基本操作 掌握文件和文件夾的常用操作：查找、新建、重命名、復(fù)制、移動、刪除等 了解回收站的作用，能夠還原被刪除的文件和文件夾 三、Windows7 系統(tǒng)資源管理器 目前多數(shù)學(xué)校安裝的是 Windows XP 操作系統(tǒng)，各地區(qū)使用教材也多是基于 Windows XP 系統(tǒng)。而新版的 Windows7 操作系統(tǒng)做了不少改進(jìn)，相信未來幾年，在學(xué)校和學(xué)生家庭所使用的電腦上， Windows7 操作系統(tǒng)必然會逐步取代 Windows XP 系統(tǒng)，建議老師們結(jié)合本地區(qū)的發(fā)展水平，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充 Windows 7 系統(tǒng)的文件管理知識。 Windows7 系統(tǒng)的文件管理操作與 XP 系統(tǒng)有一定的差別，針對一些細(xì)節(jié)，做以下簡要介紹： XP 系統(tǒng)下，瀏覽文件等資源一般會采用“我的電腦”或“資源管理器”兩種方式，而 Windows7 系統(tǒng)雙擊桌面的 “ 計(jì)算機(jī) ” ，直接呈現(xiàn)“資源管理器”的顯示模式，窗口左窗格顯示整個(gè)計(jì)算機(jī)的資源劃分為：收藏夾、庫、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò) ( 圖 1) ，這在之前的版本系統(tǒng)中都是從沒有見過的分類方法。這種改變是為了讓用戶更好的組織、管理及應(yīng)用資源，提高工作效率。例： 收藏夾下 “ 最近訪問的位置 ” 中查看我們最近打開過的文件和系統(tǒng)功能。 ( 圖 2) 在網(wǎng)絡(luò)中，我們可以直接在此快速組織和訪問網(wǎng)絡(luò)資源。 “ 庫 ” 是 Windows7 系統(tǒng)中引入的新概念， 除了系統(tǒng)默認(rèn)的“文檔”、“圖片”、“音樂”和“視頻”庫，使用者還可創(chuàng)建自己的資源庫，利用它收集不同 位置 的文件，并將其顯示為一個(gè)集合，而無需從其存儲位置移動這些文件。利用 庫 組織和訪問各種資源，使 管理和使用變得更為簡便。 Windows7 系統(tǒng)資源管理器窗口中的地址欄具備更為簡單高效的 導(dǎo)航 功能，我們可以在地址欄上瀏覽選擇上一級文件夾中的其他資源。 ( 圖 3) 在菜單欄中，一些常用的操作命令如刻錄，新建文件夾都被 Windows7 置于菜單欄上，方便我們隨時(shí)使用。此外， Windows7 的視圖模式等也有一些調(diào)整。 Windows7 系統(tǒng)對預(yù)覽功能進(jìn)行了不少改進(jìn)，不僅僅是預(yù)覽圖片，還支持預(yù)覽文本、 Word 文檔、視頻文件等等，這些預(yù)覽效果可以使用戶直接快速了解其內(nèi)容。 ( 圖 4) 四、教學(xué)建議 1. 概念教學(xué)情境化 本單元涉及很多基礎(chǔ)概念知識，簡單的講解會令學(xué)生感到枯燥。作為動手實(shí)踐性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，在關(guān)注“雙基”目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要注重能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生會背出多少概念并不重要，而是看他們會不會理解和應(yīng)用。比如，“文件夾”、“文件路徑”、“文件屬性”等概念，不一定需要學(xué)生背出它們的確切定義，但要求他們知道怎樣運(yùn)用文件夾管理文件資源，能夠?qū)⑽募?zhǔn)確地存放到指定位置。 設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)任務(wù)，“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，以學(xué)生感興趣的實(shí)例入手，帶動理論知識和基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)。情境化的概念教學(xué)改變了“教師講、學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、主動探究的學(xué)習(xí)氛圍，使基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)變得真實(shí)而生動，最終實(shí)現(xiàn)理解并靈活運(yùn)用的程度。 教師可以從以下三方面思考有關(guān)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)： 挖掘資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù) 創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。生動的學(xué)習(xí)任務(wù)能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識、發(fā)展能力。 實(shí)例 1 “一封求助信”片斷 1( 課件 ) ，課程的導(dǎo)入。創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生好奇心，引出查找文件的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生了解文件存放位置的需要，導(dǎo)出有關(guān)文件路徑的概念學(xué)習(xí)。 實(shí)例 2 “文件和文件夾”片斷 2( 視頻 ) ，圖標(biāo)與文件類型。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)生成新的學(xué)習(xí)資源，圖標(biāo)識別文件類型，為后面的文件分類整理打好基礎(chǔ)。 實(shí)例 3 “文件與文件夾”片斷 3( 視頻 ) ，文件的分類整理。聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解文件夾的概念與作用以及分類管理的必要性。 問題引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)任務(wù) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師不僅要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，還要用心預(yù)設(shè)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)問，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的不斷深入，通過對問題的分析與解決建構(gòu)知識。 實(shí)例 4 “一封求助信”片斷 (4 視頻 ) ，查找求助信的存放位置?！澳阆矚g哪種表示文件位置的方式？為什么” “兩種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，文字語句方式不易直觀表示文件夾的層次關(guān)系，結(jié)構(gòu)圖直觀但繪制復(fù)雜，老師告訴大家一種更簡潔的表示文件存放位置的方法?！?教師預(yù)設(shè)的兩個(gè)關(guān)鍵性的問題，引出文件路徑的概念學(xué)習(xí)。 實(shí)例 5 “一封求助信”片斷 5( 視頻 ) 。啟發(fā)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“資源管理器”左窗格文件夾前的加號和減號的作用，使學(xué)生進(jìn)一步了解資源管理器中樹形目錄的概念，比起教師填鴨式的講解教學(xué)效果要好得多。 課堂生成因勢利導(dǎo) “生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念。生成資源是課堂上即時(shí)產(chǎn)生的，出乎教師預(yù)想之外的教學(xué)資源，這種教學(xué)資源是學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的一種反映，是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的非常寶貴的教學(xué)資源。利用好這種資源，能讓師生的課堂學(xué)習(xí)活動充滿靈氣。 實(shí)例 6 “存儲設(shè)備與容量”片斷 6( 視頻 ) 。巧妙利用系統(tǒng)資源，及時(shí)抓住學(xué)生的疑問，通過答疑，使學(xué)生理解存儲設(shè)備與容量的概念。建議聯(lián)系具體實(shí)例，如，一張數(shù)碼相片的大小， 1GB 、 4GB 的 U 盤或存儲卡大約能存放多少數(shù)碼相片幫助學(xué)生對幾種容量的大小加深感性認(rèn)識。老師及時(shí)抓住學(xué)生產(chǎn)生的疑問，教師的解答，使學(xué)生了解了知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成對幾個(gè)抽象概念的認(rèn)識。 情境化教學(xué)應(yīng)注意的問題： 第一 ，教師要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)分析基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為幾個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)不求多、大，而應(yīng)少而精，求實(shí)。 第二 ，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)避免形式化，注意其科學(xué)性，關(guān)注不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力的差異。有些任務(wù)設(shè)計(jì)注重趣味性，但容易分散學(xué)生的注意力 ( 移動整理文件，提供各種趣味圖片、視頻、游戲 ) 。有些任務(wù)設(shè)計(jì)提供的學(xué)習(xí)素材脫離學(xué)生生活，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ( 隨意找一些成人化的圖片、文檔等資源，脫離學(xué)生生活 ) 。學(xué)生們渴望的是“真實(shí)”有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要在明確課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，為他們設(shè)計(jì)有趣味、有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才能真正積極參與學(xué)習(xí)過程中。 2. 規(guī)范操作常態(tài)化 每一位從教者都知道，老師不僅要對學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣是小學(xué)教師對孩子一生成長肩負(fù)的重要責(zé)任。“文件管理”這個(gè)單元主要介紹文件和文件夾管理的基礎(chǔ)操作知識，規(guī)范有效地進(jìn)行文件管理是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 強(qiáng)化訓(xùn)練 小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)孩子們可塑性與模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的基礎(chǔ)操作學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，加?qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 實(shí)例 7 整理文件資源 ( 視頻 ) 。學(xué)生在個(gè)人文件夾中已有一定數(shù)量的文件資料，利用學(xué)生自己的資源，啟發(fā)他們根據(jù)不同需要，對個(gè)人資源進(jìn)行分類整理。培養(yǎng)學(xué)生分類整理文件資源的意識。 實(shí)例 8 “文件和文件夾” ( 視頻 ) ，文件重命名。再現(xiàn)學(xué)生以軟件默認(rèn)的文件名保存文件的情景操作，引出文件重命名的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)文件名應(yīng)與內(nèi)容相關(guān)。提示學(xué)生保存文件時(shí)，要注意合理設(shè)計(jì)文件名。 示范引導(dǎo) 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成除了靠專門的培養(yǎng)訓(xùn)練，更多的還是靠教師平時(shí)言行對學(xué)生潛移默化的影響。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，老師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，這種影響對學(xué)生是極其深刻的。 學(xué)生在保存作品時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)把作品保存到“我的文檔”中等現(xiàn)象。而有些老師在提醒學(xué)生規(guī)范保存文件的同時(shí)，經(jīng)常會看到一些上研究課的老師把課件等資源存放到系統(tǒng)桌面上。安裝軟件時(shí)，老師演示過程中，不注意去除無關(guān)的選項(xiàng)或?qū)Π惭b路徑的適當(dāng)調(diào)整。