合理運(yùn)用電教媒體優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)論文.doc

合理運(yùn)用電教媒體優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)論文 關(guān)鍵詞：電教興趣效率智能主動(dòng)素質(zhì) 摘要：在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教手段能把時(shí)空濃縮和搬遷世界在熒屏里展現(xiàn)還能化大為小化小為大；化長為短化遠(yuǎn)為近；化靜為動(dòng)化動(dòng)為靜；化快為慢化慢為快等特點(diǎn)直觀生動(dòng)感染力強(qiáng)符合兒童的身心特點(diǎn)是一種知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的有效教育形式 電化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)以來以其生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用在課堂上我將電教手段應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果其做法如下： 一、應(yīng)用電化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣 小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久很容易分散因此在課堂上不能長時(shí)間集中注意力聽老師講課實(shí)踐告訴我們：凡是生動(dòng)、具體、形象的事物最容易引起小學(xué)生的高度注意力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣例如我在講授冬季星空一課時(shí)開始我們對(duì)冬季的星空進(jìn)行了口頭描繪：浩瀚的夜空閃爍的星河各種神話傳說我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表情呆板索然無味當(dāng)我打出冬季的星空投影時(shí)屏幕上藍(lán)色的天空群星閃爍這時(shí)畫面上的星星像變魔術(shù)似的出現(xiàn)了四邊形、三角形、勺子形、人形及各種各樣的動(dòng)物形對(duì)著一個(gè)星座我講著美麗的神話傳說這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生全被我的講課吸引住了他們聽了上句又急于聽下句似乎一停頓就會(huì)打破他們美好的想象課講完了我發(fā)現(xiàn)他們被通常所見的星空迷住了他們比比劃劃議論紛紛盼望著夜晚的來臨好親眼看看所不知道的星空奧秘 二、利用電化教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)提高課堂教學(xué)的效率 能否解決好教材的難點(diǎn)是衡量一節(jié)課成敗的重要因素難點(diǎn)的順利突破就能大大提高課堂的教學(xué)效率一般說來難點(diǎn)問題比較抽象難于理解而小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式因此必須將難以理解的抽象的東西轉(zhuǎn)化為容易理解直觀的東西在這方面電教手段有著其他教學(xué)手段所不具備的獨(dú)特的優(yōu)越性如我在講授呼吸一課時(shí)人是怎樣呼吸的是教學(xué)重點(diǎn)而人的呼吸過程是比較抽象的看不見摸不著這又形成教學(xué)中的難點(diǎn)為解決這一難點(diǎn)使學(xué)生直觀地看到人的呼吸過程我利用了大屏幕使學(xué)生能直觀的看到空氣由鼻進(jìn)入喉、氣管、支氣管、肺、肺擴(kuò)張送到全身全身的廢氣進(jìn)入肺、肺收縮經(jīng)過支氣管、氣管、喉、由鼻呼出體外的呼吸過程學(xué)生很快就能理解并記住呼吸的全過程順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)可見電教對(duì)課堂教學(xué)效率發(fā)揮著重要的作用 三、運(yùn)用電教手段開發(fā)學(xué)生智能 利用電教可開發(fā)學(xué)生智力提高教學(xué)效率擴(kuò)大教育規(guī)模等為此在教學(xué)中要運(yùn)用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、記憶和實(shí)踐的能力烏申斯基說：“兒童是用顏色、形象思維的因此借助直觀性會(huì)更容易可更鞏固地學(xué)習(xí)一切”電化教育能使客觀事物的形、聲、色多種刺激同時(shí)直接地作用兒童視覺、聽覺器官從而引起兒童的注意和興奮促進(jìn)兒童的智力發(fā)展更重要的是電化教育可以將原來彼此孤立的事物通過組合和拼接使他們之間產(chǎn)生一定的順序和聯(lián)系如春天一文提供了八幅彩圖圖中所畫的都是春天常見并能代表春天特征的事物教學(xué)時(shí)我采用大屏幕讓學(xué)生觀察每一幅圖的景色同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物之間的聯(lián)系即春天到了天氣轉(zhuǎn)暖江湖解凍野草發(fā)青柳樹發(fā)芽桃樹開花燕子從南方飛來螞蟻也出洞了農(nóng)民在田里春耕小孩子在野外放風(fēng)箏學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了春天的特征還了解了事物之間的聯(lián)系接著啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充想象當(dāng)?shù)卮禾爝€有些特征孩子們展開了活躍的發(fā)散思維從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的展開 四、運(yùn)用電教手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運(yùn)用感官主動(dòng)地感知和認(rèn)識(shí)客觀事物電教手段具有其它教育形式和教育方法無可比擬的優(yōu)越性某一事物的發(fā)生發(fā)展過程往往需要較長的時(shí)間和一定的外界條件若只是抽象地講解過程學(xué)生只能被動(dòng)地接受無法獲得對(duì)這些過程的深入的認(rèn)識(shí)而電教手段可以將其集中在一個(gè)相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)如：小蝌蚪怎樣變化小青蛙的關(guān)于它們生長過程的知識(shí)靠靜止的圖片是觀察不出來的我選輯了小蝌蚪找媽媽錄相片這些生物變化的過程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來首先就能吸引孩子的注意使他們無須意志的努力就感知和認(rèn)識(shí)小蝌蚪變成青蛙的過程又如船一課第一部分讓學(xué)生了解船的發(fā)展史教學(xué)時(shí)我根據(jù)課文插圖編成故事邊講邊出示獨(dú)木舟、竹筏、皮筏、單帆船鄭和下西洋的寶船、明輪船、渦輪船這七個(gè)投影片通過生動(dòng)的語言直觀的圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：從古到今船越來越大越來越好而且從剛開始的人力劃船逐步發(fā)展到風(fēng)力用其它多種動(dòng)力來推進(jìn)從而使學(xué)生了解船是不斷發(fā)展不斷完善進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣通過電教手段集中一個(gè)短暫的時(shí)間和窄小的空間之內(nèi)就能使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí) 五、利用電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力提高科學(xué)素質(zhì) 小學(xué)生的觀察情緒性很明顯往往不能區(qū)別主次忽而看看這里忽而看看那里有時(shí)抓住次要的東西而放棄主要的東西這是小學(xué)生在觀察方面的一個(gè)缺點(diǎn)而小學(xué)生在觀察對(duì)象中色彩鮮明、刺激較強(qiáng)的部分比較注意這是他們的優(yōu)點(diǎn)利用電教能很好解決這一矛盾如蟬一課時(shí)需要觀察蟬的發(fā)聲器但蟬的發(fā)聲器較小活動(dòng)不明顯在讓學(xué)生觀察時(shí)學(xué)生不知所措有的干脆不觀察發(fā)聲器而觀察起蟬怎樣爬行鑒于此這打出了蟬的發(fā)聲器活動(dòng)投影片立刻引起學(xué)生的注意我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察了