2019年教師資格考試《教育知識與能力（中學）》考前檢測試題A卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年教師資格考試教育知識與能力（中學）考前檢測試題A卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、孔子曰 ： “ 上好禮 ， 則民莫敢不敬 。 上好義 ， 則民莫敢不服 。 上好信 ， 則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？ ” 這段話表明孔子的施教內(nèi)容（ ）。A 具有靈活性B 脫離社會生產(chǎn)C 具有全面性D 結(jié)合社會生產(chǎn)2、汪娟最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復復。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了（ ）。A.抑郁癥 B.焦慮癥C.強迫癥 D.恐怖癥3、（ ）是直接決定教育目的的因素。A生產(chǎn)力B政治制度C科學技術(shù)D文化4、斯騰伯格提出的智力理論是（ ）。A.群因素論B.多重智力論C.三維結(jié)構(gòu)理論D.智力三元論5、中學生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當孩子看待。這說明中學生心理發(fā)展具有（ ）。A、平衡性B、獨立性C、閉鎖性D、動蕩性6、作為教學的一部分，課堂管理能夠教給學生一些行為準則，并促使學生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這說明課堂管理具有（ ）。A.維持功能 B.緩沖功能 C.發(fā)展功能 D.解釋功能7、學習策略的核心是（ ）。A.計劃性B.規(guī)則C.方法D.監(jiān)控8、心理起源說認為教育起源于（ ）。A.勞動B.模仿C.學習D.本能9、張老師發(fā)現(xiàn)。小雨同學在平時課堂上.總是喜歡第一個舉手發(fā)言，但是回答問題的準確性并不高，那么小雨同學的認知風格屬于（ ）。A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型10、德育過程的基本矛盾是（ ）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾11、以下咨詢方法中，屬于側(cè)重訓練行為的方法是（ ）。A.深入共感B.鼓勵表達C.改變認知D.行為契約12、我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是（ ）因素對人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性13、高中課程要求學生三年內(nèi)的必修學分要達到（ ）學分。A、116B、114C、36D、2414、在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴展和深化，這種教材編排方式是（ ）。A、直線式B、螺旋式C、分支平行式D、綜合式15、（ ）的提出標志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學解釋。A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動起源說16、高一（2）班班主任王老師在班主任教育教學過程中，從來不采取“一刀切”的辦法，因為他深刻的認識到人的身心發(fā)展具有（ ）。A.階段性B.連續(xù)性C.差異性D.順序性17、學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，這一點突出表現(xiàn)在它所傳遞的（ ）上。A、教學思想B、教學內(nèi)容C、教學方法D、教學手段18、小燕近期非?？鄲灒惶岬綄W習就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（ ）。A.焦慮癥B.神經(jīng)衰弱癥C.強迫癥D.抑郁癥19、18世紀法國思想家盧梭認為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價值取向?qū)儆冢?）。A個人本位論 B社會本位論C國家本位論 D生活本位論20、“再生產(chǎn)科學所必要的勞動時間，與最初生產(chǎn)科學所需要的時間是無法相比的，例如學生在一小時內(nèi)就能學會二項式定理，這表明教學活動具有（ ）。A、引導性 B、簡捷性C、直接性 D、實踐性21、在老師的指導下，學生采用畫示意圖的方式對知識進行歸納整理，以促進自己對所學知識的掌握，學生采用的這種學習策略是（ ）。A.復述策略B.精加工策略C.監(jiān)控策略D.組織策略二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、學習遷移是學校過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。2、教學任務就是向?qū)W生傳授知識。3、技能是習慣。4、根據(jù)皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學生的認知發(fā)展可以從前運算階段直接跨越至形式運算階。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述激發(fā)與維持內(nèi)在學習動機的措施。2、試簡述人格的結(jié)構(gòu)。 3、良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學生集體?4、簡述貫徹科學性和思想性相統(tǒng)一教學原則的基本要求。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、我就英語cock&clock 這篇材料進行了認真?zhèn)湔n，對上好這節(jié)課充滿了信心。當我給學生板書單詞“cock（公雞）”時，一個意想不到的事情發(fā)生了。班上一個男孩子突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問道：“老師，有沒有母雞??？”全班立刻哄然大笑當時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆進去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經(jīng)過短暫的思考，我有了主意。我沉靜地看著這個學生，繼續(xù)對全班同學清晰地說：“同學們，在英語中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞）”，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時還要批評你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學們，你們知道說話的語氣對表達詞義的作用嗎？”我又給同學們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，同學們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉。 問題： 材料中的“我”貫徹了哪些教學原則？試加以分析。2、心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個l8名學生的班級，心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學生的任課老師對他們做到以下幾點：一、分析他們在學業(yè)上失敗的原因；二、上課提問時，難度適當；三、對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤；四、鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經(jīng)不再是差生了。請結(jié)合以上材料試用動機理論對案例進行分析。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：B 2、【答案】C。解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫行為指當事人反反復復地去做他并不希望執(zhí)行的動作，倘若不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮、惴惴不安。3、B4、D5、B6、答案：C發(fā)展功能7、A8、B9、C10、D11、D12、B13、答案：A14、答案：B15、答案：B16、【參考答案】C【答案解析】人的發(fā)展具有一定的階段性即在一定年齡階段，人的生理與心理兩方面就會出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的特征，即年齡特征。由于年輕一代在不同年齡階段具有不同的身心發(fā)展特點，因此教育工作必須從學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，要區(qū)別對待，不能搞“一刀切”。17、答案：B18、【參考答案】A19、A20、B21、答案：D 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】。解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。學習遷移按照不同的分類標準，會有不同的分類結(jié)果。如根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以把學習遷移分為正遷移和負遷移，其中正遷移對學習起促進的積極作用，負遷移對學習起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統(tǒng)地說學習遷移對學習新知識起促進作用是不準確的。 2、答案：錯誤。教學任務不僅僅是指給學生傳授知識，還包括道德教育、美育、體育和勞動技術(shù)教育等內(nèi)容。3、【參考答案】錯誤。技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式。而習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向。所以技能不是習慣。4、【參考答案】此說法錯誤。皮亞杰根據(jù)對自己的孩子的觀察研究提出認知發(fā)展階段論,將個體的認知發(fā)展從低到高分為四個階段:感知運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-7歲)、具體運算階段(7-12歲)、形式運算階段(12-15歲)、這四個階段都有對應的年齡階段，每個階段都有相應的年齡特征，是具有不可逾越性和不可逆性。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，運用啟發(fā)式教學。引起學生的認知矛盾，激發(fā)求知欲。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)倡導發(fā)現(xiàn)學習。使學生具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和發(fā)現(xiàn)的自信感。(4)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。(5)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。(6)利用原有興趣、動機的遷移。2、正確答案：(人格是一個復雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括氣質(zhì)、性格、認知風格、自我調(diào)控系統(tǒng)等方面。(1)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指 向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。(2)性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。(3)認知方式，也稱認知風格，是指人們 在認知活動中所偏愛的信息加工方式。它是一種比較穩(wěn)定的心理特征，存在著很大的個體差異。(4)自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我 認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。)3、(1)良好班集體的教育作用如下：有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經(jīng)驗，學生交往與合作，學會對環(huán)境的適應；有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。(2)建立良好的班集體應做到：深入細致地了解學生。學習規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。善于發(fā)覺學生的長處，多鼓勵。班級問題及時解決。培養(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)學生的進取精神。4、（1）教師要保證教學的科學性；（2）教師要結(jié)合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育；（3）教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育；（4）教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。四、材料分析(本大題共2小題，每