翻花繩的啟示.doc

翻花繩的啟示一、案例背景自2007年4月，我園申報(bào)的科研課題幼兒民間體育游戲活動(dòng)實(shí)踐研究獲得立項(xiàng)通過，并在實(shí)驗(yàn)班取得顯著教育成果后，于2009年春學(xué)期在全園開展，為了更深入地挖掘民間游戲素材，發(fā)展幼兒各方面的能力，更好地傳承和創(chuàng)新民間游戲，形成園本課程，每班確定了一個(gè)主題游戲，我們將翻花繩作為了民間游戲的主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。翻花繩所用的材料簡(jiǎn)單，有單人翻和雙人翻兩種，單人翻是用自己的雙手，或纏或繞，或穿或挑，最后經(jīng)過一個(gè)脫胎換骨般的關(guān)鍵性翻轉(zhuǎn)，把纏繞于雙手的線繩在手指間繃出花樣來，造型于空中。雙人挑則需要搭檔緊密配合，你挑一回，我挑一回，幾個(gè)回合下來，完成一個(gè)比較復(fù)雜的造型。翻花繩活動(dòng)需要通過手指的勾、繃、挑等動(dòng)作，而且環(huán)環(huán)相扣，錯(cuò)一步就可能在換手間造出一團(tuán)亂繩，因此，不但能能鍛煉孩子們手指的靈活性，發(fā)展孩子們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子的觀察力和注意力。還能培養(yǎng)孩子們按步驟有順序地認(rèn)真做事的良好習(xí)慣。 而且由于翻花繩的可塑性極強(qiáng)，可以說是千變?nèi)f化。所以通過翻花繩可以發(fā)展孩子的創(chuàng)造力,想象力和形象思維能力。翻繩的時(shí)候常常和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)一起玩，不僅增進(jìn)同學(xué)間的友誼，而且發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。二、案例記錄：1、我不會(huì)2009年秋學(xué)期開始，我開始教大一班幼兒?jiǎn)稳朔瑥奈褰切?、降落傘等?jiǎn)單的花樣開始，先是集體教學(xué)，由我示范，幼兒學(xué)習(xí)，但由于花繩和手指離幼兒視線遠(yuǎn)，并不是每個(gè)幼兒都能看清楚，而且幼兒動(dòng)手能力和觀察能力有差距，一堂課下來，只有幾名幼兒能學(xué)會(huì)。其他幼兒看到老師和小朋友翻出的花樣，雖然很羨慕，但是卻無(wú)賴地說：“我不會(huì)”。而且在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：會(huì)翻的幼兒興趣盎然，不會(huì)的幼兒會(huì)很快失去興趣2、老師，我會(huì)翻降落傘了 ！經(jīng)過思考，我覺得翻花繩需要近距離的觀察和手把手的指導(dǎo)，光靠集體教學(xué)是難以達(dá)到教學(xué)效果的。于是，利用晨間、離園的小段時(shí)間教個(gè)別來得早或走得晚的幼兒，幼兒看得清楚，學(xué)的就快了。然后，我再讓學(xué)會(huì)的幼兒當(dāng)小老師，一對(duì)一地去指導(dǎo)，并對(duì)小老師和學(xué)生都提出要求：活動(dòng)結(jié)束時(shí)“考試”，學(xué)會(huì)的對(duì)小老師和學(xué)生都進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣一來，學(xué)會(huì)的幼兒越來越多了，經(jīng)常有幼兒拿著翻的花樣來老師面前說：老師，我會(huì)翻降落傘了。驕傲之情溢于言表。但如果長(zhǎng)時(shí)間翻同一花樣，幼兒也會(huì)很快失去興趣。3、老師，你是怎么翻出來的呀？為了培養(yǎng)幼兒對(duì)翻花繩持久的興趣和細(xì)致的觀察力，我決定教幼兒看圖示，自主學(xué)習(xí)翻花繩。在幼兒翻花繩時(shí)，我也跟他們一起翻，并經(jīng)常翻一些新花樣，幼兒看到新花樣時(shí)很羨慕地問：老師，你是怎么翻出來的呀？于是，我就告訴幼兒我都是從書上學(xué)的，然后，用集體教學(xué)的形式教幼兒看翻花繩圖示，仔細(xì)觀察每一步驟變化的是哪一根花繩，并嘗試學(xué)習(xí)看圖示翻花繩，然后設(shè)立“每周一圖”將翻花繩圖示貼在活動(dòng)區(qū)角，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)后去教老師、小朋友。一段時(shí)間后，部分幼兒學(xué)會(huì)了看圖示翻花繩，并在小朋友間互相交流。4、老師，你又要教我們什么新花樣呀？經(jīng)過幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)會(huì)了單人翻花籃、鑰匙、愛心、蘋果、漁網(wǎng)，并學(xué)會(huì)了雙人翻大橋、漁網(wǎng)、面條等，幼兒的手指已較為靈活，觀察力也較為細(xì)致，而且幼兒間的交往能力也大為提高。因此，我決定讓幼兒創(chuàng)新新花樣。當(dāng)又到翻花繩活動(dòng)時(shí)，當(dāng)幼兒?jiǎn)栁矣忠趟麄兪裁葱禄訒r(shí)，我就告訴幼兒以前學(xué)的花樣都是人們想出來的，現(xiàn)在，我們也可以自己來創(chuàng)造新花樣。然后就引導(dǎo)幼兒在以前的花樣基礎(chǔ)上通過變化，變出新花樣。這下，幼兒的興趣更高了，每次都有新發(fā)現(xiàn)。通過翻花繩比賽，讓幼兒講述自己創(chuàng)新的是什么，其他幼兒評(píng)選最好的作品，并將好的創(chuàng)新作品記錄整理下來。三、案例分析本案例中的幼兒是大班幼兒，翻花繩是一種手指的精細(xì)活動(dòng)，需要手、眼配合，動(dòng)腦思考，而大班幼兒的手指動(dòng)作越來越準(zhǔn)確和協(xié)調(diào)，有強(qiáng)烈的好奇心，思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西，同伴間互動(dòng)、合作增強(qiáng)，注意向同伴學(xué)習(xí)。在本案例中，我注意激發(fā)幼兒對(duì)翻花繩的興趣，動(dòng)手的欲望，給幼兒提供交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)幼兒的主體性，并激勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)基本方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。四、案例反思1、興趣是最好的老師。作為引導(dǎo)者的老師，要善于調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣。在學(xué)習(xí)翻花繩的初期，很多幼兒，特別是男幼兒，對(duì)翻花繩活動(dòng)并不是很感興趣，因?yàn)槟泻⒌膭?dòng)作協(xié)調(diào)性較差和好動(dòng)的天性讓他們不容易安靜下來，我就通過手指游戲、剪紙、做手工等活動(dòng)培養(yǎng)他們的耐性和發(fā)展他們手指動(dòng)作。并開展“翻花繩競(jìng)賽活動(dòng)”，以個(gè)人、小組等多種形式開展競(jìng)賽，激發(fā)幼兒動(dòng)手的欲望和對(duì)翻花繩的興趣，并對(duì)幼兒的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，幼兒的興趣逐步被引導(dǎo)到翻花繩活動(dòng)中來，幼兒對(duì)翻花繩活動(dòng)感興趣以后，學(xué)習(xí)就變得主動(dòng)起來。因此，在其他的教學(xué)中也一樣，要培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣，將“要我學(xué)變成我要學(xué)”2、讓幼兒體驗(yàn)成功，培養(yǎng)幼兒自信心。如果一個(gè)人經(jīng)過多次努力，仍然不能取得成功，自信心受挫就很容易失去興趣。在翻花繩活動(dòng)中，幼兒手指協(xié)調(diào)能力和觀察力差距較大，有的幼兒已會(huì)翻好多花樣，可個(gè)別幼兒才會(huì)翻基本型，甚至有個(gè)別幼兒連怎樣翻基本型都還搞不清楚。如果不尊重幼兒個(gè)體差異，不照顧學(xué)得慢的幼兒，那他們就會(huì)一步慢，步步跟不上。因此我盡量不對(duì)幼兒進(jìn)行橫向比較，注意培養(yǎng)幼兒自信心，讓每個(gè)幼兒都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，關(guān)注每個(gè)幼兒在自己原有水平上的提高。對(duì)動(dòng)手能力弱的幼兒多加指導(dǎo)，允許他比別人發(fā)展慢一些，當(dāng)他學(xué)會(huì)一種花樣后及時(shí)肯定他，鼓勵(lì)他，幫他樹立“我能行”的自信。3、建立新型的教學(xué)模式，在師幼互動(dòng)、幼兒互動(dòng)中充分體現(xiàn)“生本教育”“生本教育”的核心與幼兒園發(fā)展綱要的宗旨“一切為了幼兒，高度尊重幼兒，全面依靠幼兒”是一致的。都是要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。在翻花繩的活動(dòng)中，我改變教師教、學(xué)生學(xué)，先學(xué)會(huì)的無(wú)所事事，后學(xué)會(huì)的失去興趣的模式。將集體教學(xué)、小組教學(xué)、幼兒互相學(xué)習(xí)結(jié)合起來。重點(diǎn)是鼓勵(lì)幼兒間的互相學(xué)習(xí)、交流和分享幼兒成功的喜悅。實(shí)踐證明，這種一對(duì)一的學(xué)習(xí)和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，比整體的集體活動(dòng)，統(tǒng)一步驟效果要好得多。能力強(qiáng)的幼兒得到了提高，能力弱的幼兒也有了充足的練習(xí)時(shí)間，在原有基礎(chǔ)上得到了提高，在一對(duì)一當(dāng)“小老師”“拜師學(xué)藝”等過程中，讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都有事可做。培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心，發(fā)展了幼兒的交往能力、協(xié)商、合作能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到保障，在其他的教學(xué)中，我也正在嘗試這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式。 4、教師的適時(shí)引導(dǎo)不能變成放任自流在翻花繩活動(dòng)的實(shí)踐過程中，我也發(fā)現(xiàn)：如果教師不提出具體要求，只讓幼兒自由翻，自由指導(dǎo)或自由學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒就會(huì)有玩繩子、打鬧、玩其他東西的現(xiàn)象。因此，教師在每一次活動(dòng)前都應(yīng)該有活動(dòng)目標(biāo)和重點(diǎn)，要引導(dǎo)幼兒圍繞教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)，在對(duì)幼兒的指導(dǎo)中，既要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)，也要引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒如何去指導(dǎo)別人。而不是隨其自然、放任自流。因此，每次活動(dòng)對(duì)幼兒要具有挑戰(zhàn)性，要有不同層次的要求，對(duì)幼兒的要求要具體。翻花繩作為一種民間游戲傳承下來，對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展有獨(dú)特的作用。結(jié)