福建省漳平市雙洋中學八年級歷史下冊 第3課 土地改革教案 新人教版.doc

第3課土地改革1、 教材分析 本課是本單元最后一課，屬于中華人民共和國政權鞏固的內容。新中國成立后，面臨著重重困難：國民經濟千瘡百孔，斗爭形勢錯綜復雜。首先要做的是鞏固人民政權。為鞏固工農聯盟，完成新民主主義遺留的任務，進行了土地改革運動。不但鞏固了人民民主專政的政權，也為國民經濟的恢復發(fā)展創(chuàng)造了安定的社會環(huán)境。為社會主義建設開辟了道路。在整個建國后的歷史中起著牽引、鋪墊的作用。二、教學對象分析農村的學生可以根據自身的條件，進行有關土地改革的調查。可以從自身和周圍變化進行對比，了解土地改革帶來的影響，進一步調查農民最需要和最迫切的愿望是什么。但也由于農村地區(qū)獲取資料的條件不足，搜集資料較困難，因此課前準備工作中的分工要明確，學生應做力所能及的調查訪問，而教師要多準備一些文字、音像資料備用。三、教學目標 課標要求知道中華人民共和國土地改革法，理解廢除封建土地制度的意義。（一）知識與能力1通過本課學習，了解和掌握以下基礎知識：土地改革的必要性，中華人民共和國土地改革法的公布，土地改革的開展及基本完成，土地改革的意義。2在教師指導下，分析土地改革的作用，從而培養(yǎng)運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點進行觀察、分析的能力。（二）過程與方法1通過分組收集有關建國前后和現在土地改革方面的資料，整理相關信息等活動，掌握整理信息的方法。2通過學生劇的編制與演繹，掌握提升歷史知識層面的方法。3通過圖片、圖表、歷史文獻等展示，再現歷史情景使創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，線索更加清晰。4通過歷史材料的分析，掌握論從史出的學習方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀1通過本課學習，了解新中國土地改革的意義，認識土地改革在恢復國民經濟和鞏固新生政權中所起到的作用。2通過本課學習，認識只有在中國共產黨的領導下，中國幾千年來的土地問題才真正得到了解決。尤其是當今三農問題的逐步解決，更加熱愛共產黨。四、重點、難點及解決方法（一）重點和難點1重點中華人民共和國土地改革法的公布。2難點土地改革的歷史意義。（二）解決方法1中華人民共和國土地改革法的公布一組現代農民生活的寫照，把學生的目光鎖定在“農民”這個詞上，從圖片上可以獲取現代農民的時尚意識與生活，這其中的變化對于農村學生來說，可以產生共鳴，接下來是一組舊社會農民困苦不堪的生活，對比兩組農民的生活寫照，在對比中試著尋找背后的歷史原因。從而引入今天的話題土地改革。通過分析封建土地所有制與農民土地所有制對比圖例，了解當時中國農村的土地制度是什么？占農村人口不到百分之十的地主、富農占有百分之七十到百分之八十的土地。他們憑借占有的土地，殘酷地剝削農民，而占農村人口百分之九十的貧農、雇農和中農，卻只占有百分之二十到三十的土地。這種不平衡的占有，這種殘酷地剝削和壓迫，是兩千多年的地主階級封建土地所有制的結果，它嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發(fā)展。廣大農民迫切要求進行土改。作為國家領導人，毛澤東對于這勢如破竹的形勢感慨萬分。面對這種情況，如果你是國家最高領導人，如何改變這種狀況呢？這樣，一系列連環(huán)的思維把答案托出水面。觀察土地改革地圖，對于建國后的農民來說，這種需求并不是全國性的，因為解放區(qū)的農民早在革命時期就進行了土地改革并獲得了土地，這一次土地改革的范圍和對象是新解放區(qū)的三億多農民，僅限于大陸不包括臺灣。土地改革中最重要的是中華人民共和國土地改革法的頒布，這是指導土地改革的基本法律依據。根據中華人民共和國土地改革法摘錄內容，分析此次改革的目的、內容。最后得出：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制時。學生會對兩個名詞產生疑問：封建土地所有制和農民土地所有制。老師利用對比表來區(qū)分理解這兩個名詞。教師需要強調的是：土改后，土地由農民支配，可以根據他家經濟情況自由買賣，仍然是私有制性質。跟我們今天的土地所有制不一樣?，F在我們的農民只擁有土地的使用權，所有權歸國家所有。在介紹土地改革過程時，引導學生討論：為什么也分給地主一份土地？農民除了可以得到土地之外，還可以得到什么呢？介紹完國家的政策后，由學生結合家鄉(xiāng)特點，尋找鄉(xiāng)土素材，介紹家鄉(xiāng)的土地改革，或所了解的各地區(qū)的土地改革。教師補充：介紹西藏的民主改革。通過農奴制的落后與殘酷來理解改革的必要性，通過西藏政教合一的特點，來理解西藏問題的復雜。通過西藏民主改革的成功，來理解黨一切為了人民利益，我們應該熱愛黨、熱愛社會主義。 最后教師通過展示各地區(qū)土地改革的圖片進行總結，當定位到其中一個圖片拔地界碑時，與學生共同分析，鞏固知識點。播放視頻歌劇白毛女選段喜兒哭爹，通過文藝作品加深對土地改革的認同。以此為素材出示習題，師生共同分析，鞏固知識點。組織學生根據所理解的土地改革分角色演學生劇分馬片斷。使學生把所學的知識上升為情感認識，感同身受的理解文藝作品。2土地改革的歷史意義土地改革的歷史意義由于理論較抽象，學生不容易把握。教師應引導學生從文字資料逐條逐字分析。可以從土地改革的完成對國家經濟發(fā)展的影響，對國家政權鞏固等幾個方面加以分析，化解難點。五、教學過程（一）導入新課資源：圖片集現代農民、舊社會的農民。提示：觀察圖片，從中我們讀到了什么？有什么感受？21世紀的農民創(chuàng)造生活，享受生活。然而在萬惡的舊社會中，農民只有苦難。唐詩說“春種一粒粟，秋收萬顆子，四海無閑田，農夫猶餓死。”封建土地所有制何時形成？又何時廢除？那么農民何時翻身做了主人？今天我們就一起來回顧我們農民的歷史。（二）講授新課1中華人民共和國土地改革法的公布資源：土地改革知識框架、圖片剛剛誕生的貧困的新中國、地主與農民所占土地人口比例圖、毛澤東照片、中華人民共和國土地改革法節(jié)選、土地改革地圖、視頻蘇醒的土地、劇本分馬、封建土地所有制與農民土地所有制對比表、土地改革真實照片集、視頻喜兒哭爹、圖片農奴主剝下的農奴的皮、圖片被砍掉一只手臂的西藏農奴、圖片帶手腳鐐的西藏農奴。教師：根據本課的知識框架，引導學生質疑問題、解決問題、得出結論。提示：課題已經顯示了本課的主要內容土地改革，任何歷史事件都離不開幾大要素。請根據提示看書，對于土地改革我們需要弄清哪些問題。（1）必要性（原因）必要性（原因）：舊中國的封建剝削土地制度；廣大農民迫切要求進行土改；新解放區(qū)3億多人口未土改。舊中國：引導學生回顧建國時的中國是貧困的。在歡慶勝利的時候，中國共產黨人清醒地認識到，這只是中華民族復興大業(yè)的序幕。這時的中國，是世界上最窮的國家之一。根據聯合國亞太事務委員會的統計，1949年中國人均國民收入只有27美元。不僅不足印度57美元的一半，也遠遠低于當時整個亞洲44美元人均收入。中國近代歷盡了多年的戰(zhàn)亂，經濟受到嚴重破壞，溫飽問題亟待解決。迫切要求：通過分析封建土地所有制與農民土地所有制對比圖例，了解到當時中國農村的土地制度是什么？（中國封建土地剝削制度）占農村人口不到百分之十的地主、富農，占有百分之七十到百分之八十的土地。他們憑借占有的土地，殘酷剝削和壓迫農民。而占農村人口百分之九十的貧農、雇農和中農，卻只占有百分之二十到三十的土地。他們終年辛勤勞動，受盡剝削，生活不得溫飽。這種封建土地制度嚴重阻礙農村經濟和中國社會的發(fā)展。廣大農民迫切要求進行土改。毛澤東也很感慨地說：“很短的時間內，將有幾萬萬農民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住?！比绻闶菄易罡哳I導人，如何改變這種狀況呢？請簡單說一說具體的做法？（土地改革）祖祖輩輩受苦受難的貧雇農，身受幾重壓迫和剝削，一旦明白了“誰養(yǎng)活誰”的道理，埋在他們心理的深仇大恨立即迸發(fā)出來，就像暴風驟雨來臨前的霹雷，驚天動地。一場反地主、要土地的斗爭之火，迅速地在新解放區(qū)的大地上燃燒起來。新解放區(qū)：根據地圖，了解到這次土地改革的范圍和對象。因為前幾次的土地改革教材中并未介紹，所以學生容易誤以為是全國性的，教師要強調此次土地改革的對象是新解放區(qū)的三億多農民，僅限于大陸不包括臺灣。在學生說完自己的想法后，教師播放視頻蘇醒的土地，觀看我黨如何總結過去領導土地改革的經驗教訓和適應建國后的新形勢進行的土地改革。（2）經過1950年中央人民政府頒布中華人民共和國土地改革法，成為指導土地改革的基本法律依據。 根據中華人民共和國土地改革法摘錄內容，“廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制，借以解放農村生產力，發(fā)展農業(yè)生產，為新中國的工業(yè)化開辟道路。”試分析此次改革的目的、內容。（3）根本目的 鞏固人民的政權（4）目的解放農村生產力，發(fā)展農業(yè)生產，為新中國的工業(yè)化開辟道路。（5）內容廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制。土地所有制不 同 點相同點土地占有者地主階級與農民關系產品分配封建土地 所有制地主階級地主階級與農民之間是剝削與被剝削關系地主階級占有絕大部分勞動成果土地歸私人所有農民土地 所有制農民地主階級和農民一樣參加勞動農民自己占有勞動成果強調：土改后，土地由農民支配，可以根據自家經濟情況自由買賣，仍然是私有制性質。跟我們今天的土地所有制不一樣?，F在我們的農民只擁有土地的使用權，所有權歸國家所有。同年冬起，全國分批進行土地改革，沒收地主土地，分給無地或少地的農民耕種。同時也分給地主應得的一份，讓他們自己耕種。引導學生討論：為什么也分給地主一份土地？（使地主成為自食其力的勞動者。）思考：農民除了可以得到土地之外，還可以得到什么呢？（房屋、農具、牲畜。）學生介紹所了解的地區(qū)的土地改革，如果是農村學校，應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢資源，尋找鄉(xiāng)土素材，共同探討本地的土地改革。補充：西藏的民主改革。少數民族地區(qū)的改革要比其他新解放區(qū)晚，全國約有三千五百萬人口的少數民族地區(qū)，中央人民政府決定根據不同情況，用更長的時間，采取適合少數民族特點和有利于民族團結的政策，來完成民主改革的任務。民主改革前的西藏社會制度，是政教合一、僧侶貴族專政的封建農奴制度，在政教合一的社會制度下，有農奴主和農奴兩個根本對立的階級。西藏農村中，占人口不到2%的農奴主占有幾乎全部的土地和農奴、奴隸，占人口不到3%的農奴主代理人，代表農奴主直接統治農奴；占人口90%以上的農奴，沒有土地所有權，人身依附于農奴主，勞動收入的一半甚至70%以上被農奴主剝削去；占人口5%左右的奴隸，人身完全為農奴主所占有。農奴主倚仗封建特權私設公堂、監(jiān)獄，隨意對農奴施以酷刑，農奴受著農奴主殘酷地剝削和壓迫，被剝奪了起碼的做人的權利。1959年，西藏地區(qū)進行了民主改革，中心任務是把封建農奴主土地所有制改變?yōu)檗r民土地所有制，徹底消滅農奴制度。將近兩年的時間里，西藏地區(qū)完成了以土地改革為中心的民主改革。（5）結果到1952年底，除部分少數民族地區(qū)外，全國大陸基本上完成了土地改革。近三億無地少地的農民，分到了七億畝土地和大量的農具，還免除了每年向地主繳納約350億公斤糧食的地租，農民真正得到了解放。總的看來，解放前很多農民房無一間，地無一垅，終年饑寒交迫，土改以后生活發(fā)生了翻天覆地的變化。教師在各種土地改革的圖片中，定位到一個圖片拔地界碑時，與學生共同分析試題：此圖反映了建國初期什么運動？土地改革。進行這一運動最根本的原因是什么？目的是什么？封建土地制度嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發(fā)展。解放農村生產力，發(fā)展農業(yè)生產，為新中國的工業(yè)化開辟道路。農民拔除地界碑的依據是什么？中華人民共和國土地改革法。這一運動使生產資料所有制發(fā)生了什么變化？由地主階級封建剝削的土地所有制轉變?yōu)檗r民的土地所有制。（土地私有制）播放視頻喜兒哭爹，歌劇白毛女講述了這樣一個故事，惡霸地主黃世仁逼死佃戶楊白勞，又企圖將其女兒賣掉。喜兒逃居深山多年，頭發(fā)全白，被農民傳說為“白毛仙姑”。八路軍解放該地后，斗倒惡霸，喜兒獲得翻身。根據視頻資料分析試題：是什么土地制度，迫使喜兒逃居深山的？地主階級封建剝削的土地制度。這種土地制度何時在我國徹底被消滅？標志是什么？1952年底。土地改革的基本完成。請你結合所學知識，設想一下喜兒在1952年生活會發(fā)生怎樣的變化？喜兒獲得了土地和農具，成為了土地的主人，搬進土改時分到的新房子，在自己的土地上耕種，收獲著自己的勞動成果。如果你是人大代表，針對如何解決三農問題提出至少三點建議減免農業(yè)稅；切實關心農業(yè)收入；領導農民進行發(fā)家致富；大力普及農村義務教育，實施人才強國戰(zhàn)略 2土地改革的意義教師根據文字資料分析土地改革的意義。資料1：時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農民得到了土地，我們的黨就得到了農民的擁護。全國農民擁護的事情，那個時候，沒有辦不成的。所以說，這是一次最徹底的最全面的最成功的土地改革?！辟Y料2：毛澤東也曾興奮地說：“我為新中國數萬萬農民獲得翻身的機會和國家獲得工業(yè)化的基本條件而表示高興表示慶賀。”資料3：在屬于自己的土地上，耕耘和收獲。這就是勞動農民翻身做主人的感覺。土地改革解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性。1951年，中國糧食產量達到1.4363億噸，比1949年增長了26.9%。意義（1）徹底摧毀封建土地制度，消滅了地主階級；（2）農民翻身成為土地的主人；（3）人民政權更加鞏固，大大解放了農村生產力，農業(yè)生產獲得迅速恢復和發(fā)展，為國家工業(yè)化建設準備了條件。短短的三年，新中國從廢墟上站了