英語學(xué)困生與優(yōu)秀生學(xué)習(xí)策略的差異_張廣軍.pdf

英語學(xué)困生與優(yōu)秀生學(xué)習(xí)策略的差異 張廣軍 摘 要 研究表明 英語學(xué)困生與優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)策略的使用上有很大的差異 這些差異明顯地導(dǎo)致了學(xué) 習(xí)效果的差異 即學(xué)習(xí)策略使用的差異與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的差異成正相關(guān) 在教學(xué)實(shí)踐中 教 師必須加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練 關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 學(xué)困生 優(yōu)秀生 學(xué)習(xí)策略 中圖分類號 G623 31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1009 2536 2006 05 0040 05 一 引言 全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)稿 教育部 2001 明確地將培養(yǎng)學(xué)生掌 握英語學(xué)習(xí)策略作為英語教學(xué)的目標(biāo)之一 體現(xiàn)了 我國基礎(chǔ)教育階段英語教育教學(xué)重視學(xué)習(xí)策略在學(xué) 生學(xué)習(xí)過程中的重要作用 因此 要提高外語教學(xué) 的效果和質(zhì)量 教師不僅要重視對教法的研究 還 應(yīng)該研究學(xué)法 不僅要做英語知識和技能的傳授 者 還應(yīng)該做英語學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)者 培訓(xùn)者 本研究的目的在于通過對九年級英語學(xué)困生 與優(yōu)秀生學(xué)習(xí)策略的對比 分析兩者學(xué)習(xí)策略的 運(yùn)用與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系 以此幫助廣大教師 了解影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的主要策略因素 從 而更好地 更有目的地進(jìn)行英語教學(xué) 通過有意 識地 有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) 幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺運(yùn)用策略的習(xí)慣 爭取最好的 學(xué)習(xí)效果 Rubin 1981 等學(xué)者通過對語言學(xué)習(xí)成功者 使用策略的描述 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成功者的策略特點(diǎn)是 學(xué)習(xí)主動(dòng) 在學(xué)習(xí)過程中 具有強(qiáng)烈的交際欲望 在交際中沒有拘束感 主動(dòng)尋求交際機(jī)會 除了 注重交際外 也注重語言形式 Stern 1983 將學(xué) 習(xí)成功者的學(xué)習(xí)策略總結(jié)歸納為下列幾種 有學(xué) 習(xí)計(jì)劃 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較強(qiáng) 注意力較集中 自主地進(jìn)行語言操練 交際積極主動(dòng) 從上個(gè)世紀(jì)80年代中后期起 許多學(xué)者開始從 比較的角度研究成功學(xué)習(xí)者與不太成功學(xué)習(xí)者在使 用學(xué)習(xí)策略上的差異 有的研究者還比較了語言測 試高分組與低分組在語言學(xué)習(xí)過程中的不同 結(jié)果 發(fā)現(xiàn)他們在使用學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)出了較大的差異 其他一些學(xué)者也有類似的研究 也發(fā)現(xiàn)善學(xué)者與不 善學(xué)者在學(xué)習(xí)策略使用上存在著較大的差異 對研究者們的研究結(jié)果進(jìn)行歸納 可以發(fā)現(xiàn) 善學(xué)者主要表現(xiàn)出的特點(diǎn)有 1 善于利用和創(chuàng) 造學(xué)習(xí)機(jī)會 2 關(guān)注語言的形式 3 關(guān)注語 言的意義 4 能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整 自己的學(xué)習(xí)方式 方法 5 學(xué)習(xí)語言的計(jì)劃性 較強(qiáng) 6 在學(xué)習(xí)的過程中能夠恰當(dāng)?shù)厥褂貌呗?文秋芳 1996 等一些學(xué)者在上個(gè)世紀(jì)90年 代到本世紀(jì)初的一段時(shí)間 對我國高等院校學(xué)生 英語學(xué)習(xí)學(xué)困生與優(yōu)秀生進(jìn)行了對比研究 研究 結(jié)果表明 二者在學(xué)習(xí)策略的使用上差異很大 另外 章兼中 1999 等專家曾對中學(xué)生的學(xué)習(xí) 策略進(jìn)行了一定程度的對比研究 但是 對初中 第8卷 第5期 2006年10月 基礎(chǔ)英語教育 Journal of Basic English Education Vol18 No15 Oct1 2006 40 階段學(xué)困生與優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)策略使用方面差異的 對比研究 目前還不多見 這方面可探索的空間 很大 有待于同行們的積極參與 為此 筆者進(jìn)行了調(diào)查研究 比較分析九年級 英語學(xué)困生與優(yōu)秀生學(xué)習(xí)策略的使用與學(xué)習(xí)效果的 關(guān)系 希望能為提高英語教學(xué)成績作一番嘗試 二 研究方法 一 研究目的 11 九年級英語學(xué)困生與優(yōu)秀生用的學(xué)習(xí)策略 有何差異 21 學(xué)習(xí)策略的差異與學(xué)習(xí)效果之間有什么關(guān) 系 二 研究對象 本研究從靈武市19所初級中學(xué)中抽樣340人 其中男生169人 女生171人 學(xué)困生170人 優(yōu) 秀生170人 三 研究工具 11 學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查表 調(diào)查表共 由五大部分組成 1 認(rèn)知策略 2 調(diào)控策略 3 交際策略 4 資源策略 5 情感策略 問卷共有36個(gè)小題 每個(gè)小題之后用A B C D E五個(gè)字母 分別表示從來不使用 基本不使 用 有時(shí)使用 經(jīng)常使用 總是使用等五種情況 問卷采用5分制記分 A賦1分 B賦2分 C賦 3分 D賦4分 E賦5分 21 訪談 對六名教師進(jìn)行訪談 了解其所任教班級里哪 些學(xué)生是英語學(xué)科的學(xué)困生 哪些學(xué)生是優(yōu)秀生 31 測試題 通過一份中等難度的英語測試卷 測試被調(diào) 查班級的學(xué)生 然后 根據(jù)分?jǐn)?shù)并結(jié)合任課教師 的推薦 確定學(xué)困生和優(yōu)秀生 三 結(jié)果與分析 從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出 九年級學(xué)生在英語 學(xué)習(xí)中使用學(xué)習(xí)策略的情況一般 使用比較差的 是交際策略 這也與一些學(xué)者的研究結(jié)果是一致 的 而認(rèn)知策略和情感策略使用得相對較好 資 源策略使用得最好 這也與一些研究結(jié)果基本吻 合 其中 男優(yōu)秀生調(diào)控策略 資源策略和情感 策略的使用要優(yōu)于女優(yōu)秀生 除了資源策略而外 女學(xué)困生在各類策略的使用上明顯高于男學(xué)困生 下面分別對學(xué)困生與優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)策略使用方面 的差異與學(xué)習(xí)成績關(guān)系進(jìn)行分類分析 一 學(xué)困生與優(yōu)秀生認(rèn)知策略的使用差異 表一 對象 分值 項(xiàng)目 123456789101112平均 80分以上男生4110410041153189318431583168317641053185318731893189 80分以上女生4122411841233196317931703175318241113183319041023196 50分以下男生2166217321672155210221332144213221762142212821452147 50分以下女生2184311031242143215521482151214121892138218821862171 340名學(xué)生3146314931613133312431123120310731623109313031383126 認(rèn)知策略是指學(xué)生為了掌握英語語言知識 完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的思維方式 方法以及 進(jìn)行的思維活動(dòng)形式 它是學(xué)生最常用的策略之 一 黃遠(yuǎn)振 1998 從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看 學(xué)困生在認(rèn)知策略的 使用上普遍較差 但女學(xué)困生略微優(yōu)于男學(xué)困生 從考試成績上看 女學(xué)困生的平均成績一般高于 男學(xué)困生的平均成績 男學(xué)困生使用情況一般的 策略有1 2 3 9項(xiàng) 而第10項(xiàng) 必要時(shí)借助漢 語知識理解英語 的策略運(yùn)用得較好 超過女學(xué) 41 困生 從整體上看 學(xué)困生在集中注意力學(xué)習(xí)方面 做得尚過得去 有些學(xué)困生在上課時(shí)也能比較認(rèn) 真地記筆記 必要時(shí)也能借助漢語知識理解英語 但是由于他們不善于思考 缺乏聯(lián)想 歸納 整 理知識的能力 課前很少預(yù)習(xí) 課后不能主動(dòng)復(fù) 習(xí) 這樣記憶單詞就困難 詞匯量就少 再加上 很少操練英語知識運(yùn)用 知識遷移能力差 策略 的選擇運(yùn)用和綜合運(yùn)用能力也差 這是他們英語 學(xué)習(xí)被動(dòng) 學(xué)習(xí)成績差的主要原因 統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示 優(yōu)秀生對認(rèn)識策略的使用比 較好 但具體策略的使用不太均衡 而且男女生 也有差異 大多數(shù)項(xiàng)目女優(yōu)秀生使用的情況比男 優(yōu)秀生使用的情況要好一些 但第5和第10項(xiàng)男 優(yōu)秀生做得比女優(yōu)秀生好一些 女優(yōu)秀生使用比 較頻繁的策略有1 2 3 9和12這五項(xiàng) 使用較 少的策略有4 5 6 7 8 10和11這七項(xiàng) 這 說明男女優(yōu)秀生在性格特點(diǎn)方面的不同導(dǎo)致了他 們在認(rèn)知策略使用方面的差異 即男生善于思考 但不愿做較細(xì)致的工作 女生則更加認(rèn)真 細(xì)心 踏實(shí) 二 學(xué)困生與優(yōu)秀生調(diào)控策略使用的差異 表二 對象 分值 項(xiàng)目 1314151617181920平均 80分以上男生317931543168313731883128319641213171 80分以上女生317731333160315631893137318731813165 50分以下男生214421022115211821321199214521192122 50分以下女生218721642130215021572163217821462159 340名學(xué)生313021882195219231082196312231233107 調(diào)控策略的整體使用情況一般 男優(yōu)秀生使 用得最好 但也只是經(jīng)常使用 女優(yōu)秀生使用情 況一般 而女學(xué)困生的使用是經(jīng)常使用的下限 男學(xué)困生使用情況低于女學(xué)困生 男優(yōu)秀生對19 20兩項(xiàng)策略使用得不錯(cuò) 女優(yōu)秀生各項(xiàng)策略的使 用比較均衡 沒有特別突出的 男學(xué)困生對13 17 19三項(xiàng)策略使用得一般 其余各項(xiàng)策略更低 女學(xué)困生對13 14 18 19各項(xiàng)策略使用得一般 多數(shù)學(xué)生缺乏與老師和同學(xué)交流英語學(xué)習(xí)的 體會和經(jīng)驗(yàn) 優(yōu)秀生稍微好一些 學(xué)困生更是基 本不交流 有少數(shù)優(yōu)秀生很善于創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)機(jī) 會 如有的學(xué)生看電視節(jié)目時(shí)用英語敘述電視畫 面的內(nèi)容 有的學(xué)生在吃飯時(shí)聽英語錄音 在吃 飯的過程中讓英語語音縈繞在耳邊 三 學(xué)困生與優(yōu)秀生交際策略的使用差異 表三 對象 分值 項(xiàng)目 212223242526平均 80分以上男生2174314631332129315431563115 80分以上女生2168310131143116316031453117 50分以下男生1177212411991177211821362105 50分以下女生1176212521211193212621732119 340名學(xué)生2126218021712131219031002166 42 交際策略是優(yōu)秀生和學(xué)困生使用頻率最低的 一項(xiàng) 男優(yōu)秀生常使用的交際策略有第22 25和 26這三項(xiàng) 女優(yōu)秀生常使用的交際策略有第25和 26這兩項(xiàng) 多數(shù)學(xué)困生基本不使用或從來不使用 交際策略 產(chǎn)生這樣的結(jié)果的主要原因是 1 中學(xué)的班額都比較大 加上英語教學(xué)主 要側(cè)重于讀和寫的教學(xué) 其主要目的是強(qiáng)化句型 結(jié)構(gòu)和交際用語的記憶 課堂上對學(xué)生進(jìn)行口頭 交際訓(xùn)練的機(jī)會較少 學(xué)生在課堂上所進(jìn)行的學(xué) 習(xí)活動(dòng)只能是一些模擬交際活動(dòng) 真實(shí)的語言交 際情景很少或沒有 課后又缺乏英語交際運(yùn)用的 語言環(huán)境 更缺乏真正的交際需要 2 目前各種各樣的英語考試評價(jià)沒有把英 語口頭交際能力作為必考項(xiàng)目 學(xué)生的交際能力 和交際意識沒有給予足夠的 重 視 劉 潤 清 1990 由于上述原因 在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生交際能 力的培養(yǎng)相對較弱 學(xué)生使用各種交際策略的意 識也比較差 四 學(xué)困生與優(yōu)秀生資源策略使用的差異 資源策略的使用頻率相對較高 男優(yōu)秀生使 用得最好 女優(yōu)秀生次之 這反映出男優(yōu)秀生善 于從多種渠道獲取英語知識 拓寬自己的知識面 重視知識的廣度 女優(yōu)秀生則更注重課本知識的 學(xué)習(xí) 更重視知識的準(zhǔn)確性 但知識面相對較窄 因此 在考試中涉及了閱讀理解 完形填空等一 類開放性的試題時(shí) 男生做起來往往明顯有優(yōu)勢 馬廣慧 1997 男學(xué)困生使用資源策略的頻率 相對較高 在通過各種媒體獲得英語信息 擴(kuò)展 英語知識方面比女學(xué)困生做得好 盡管其他方面 不如女生 可喜的是絕大部分學(xué)生都能經(jīng)常使用 工具書查找信息 知道如何自助 但是 還有不 少學(xué)生主要是中等生和學(xué)困生 缺乏對所獲信息 進(jìn)行歸納 分類和儲存的能力 表四 對象 分值 項(xiàng)目 27282930平均 80分以上男生4117411131673165319 80分以上女生31663195318031183165 50分以下男生21883131218521442187 50分以下女生21763122217921182174 340名學(xué)生31323162312221903127 五 學(xué)困生與優(yōu)秀生情感策略使用的差異 表五 對象 分值 項(xiàng)目 313233343536平均 80分以上男生4112412231963189318731924100 80分以上女生4121411731883187317231773194 50分以下男生2122215421142119217721882146 50分以下女生2137215721962144214531012163 340名學(xué)生3128314031213111311631393126 情感策略的各個(gè)項(xiàng)目在優(yōu)秀生和學(xué)困生中的 使用頻率都比較高 優(yōu)秀生做得很好 他們有明 確的學(xué)習(xí)目的 對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣 學(xué)習(xí) 主動(dòng)積極 語言素質(zhì)好 能夠有效地調(diào)控自己的 學(xué)習(xí)情緒 能夠克服運(yùn)用英語表達(dá)時(shí)的害羞和焦 慮心理 學(xué)困生的情感策略的使用也較好 他們在學(xué) 習(xí)英語的過程中遇到的困難和挫折比較多 但他 們?nèi)匀辉谝欢ǔ潭壬夏苷{(diào)控自己的情緒 釋放自 己內(nèi)心的焦慮 具有一定克服困難的意志力 43 四 結(jié)論與建議 從上述調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出 在各項(xiàng)策略的使 用上優(yōu)秀生明顯優(yōu)于學(xué)困生 他們不僅單項(xiàng)策略 使用得較好 而且在策略的使用過程中具有選擇 和綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力 學(xué)困生在學(xué)習(xí)策略 的使用上顯然較差 雖然能經(jīng)常使用部分策略 但由于他們在使用策略的過程中缺乏選擇性 系 統(tǒng)性和綜合性 因此學(xué)習(xí)效果不佳 王雅芬 2001 由此可以得出結(jié)論 九年級英語優(yōu)秀生與 學(xué)困生在學(xué)習(xí)策略的使用上存在明顯的差異 這 些差異與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的差異成正相關(guān) 為了 提高英語教育教學(xué)的效果和質(zhì)量 教師在教學(xué)實(shí) 踐中必須加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練 1 在教學(xué)中 英語教師要研究外語學(xué)習(xí)者 的學(xué)習(xí)策略 全面系統(tǒng)地了解外語學(xué)習(xí)策略的特 點(diǎn)和作用 有意識 有目的地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策 略訓(xùn)練 使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺或不自覺地 使用學(xué)習(xí)策略 吳本虎 1997 2 在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中 教師要充分考慮 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的選擇和運(yùn)用 要根據(jù)不同的教 學(xué)內(nèi)容和課型 不同的教學(xué)情景和學(xué)習(xí)階段 以 及不同的學(xué)生對象 進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 3 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) 既要滲透 在課堂教學(xué)中 又要進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) 和訓(xùn)練 讓學(xué)生充分了解 領(lǐng)會學(xué)習(xí)策略 使他 們能夠懂得外語學(xué)習(xí)策略在外語學(xué)習(xí)中的重要意 義和作用 并能夠自覺地 有意識地運(yùn)用學(xué)習(xí)策 略 改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法 以提高學(xué)習(xí)效率 4 要研究分析學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的情況 對使用頻率較低的策略要反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練 使其自 覺使用這些策略 要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選擇學(xué)習(xí)策略 即根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容 時(shí)間和地點(diǎn)使用不同的 學(xué)習(xí)策略 設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生綜合使用學(xué)習(xí)策略的意 識和能力 即在學(xué)習(xí)某一特定的內(nèi)容時(shí) 應(yīng)使用 哪幾項(xiàng)策略才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果 吳本虎 1997 本研究在對學(xué)困生和優(yōu)秀生的劃定上 只是 根據(jù)日常教學(xué)中任課教師的判定和英語測試成績 來劃分 即80分以上為優(yōu)秀生 50分以下為學(xué)困 生 這樣的劃分只側(cè)重實(shí)際的判斷 而沒有充足 的理論依據(jù) 同時(shí)學(xué)困生和優(yōu)秀生也是相對的 某個(gè)