邯鄲市2011高三一模考試化學試題分析.doc

駐足 回望 奮進邯鄲市2011高三一?？荚嚮瘜W試題分析河北峰峰春光中學 李凱3月19-20日我市進行了高三年級一模考試，通過這次考試，對于我們老師來說，是又一次備考征程中的駐足和回望，送走新希望前的一次力量的蓄積；而對于高三的學生們卻是高考前最重要的一次轉(zhuǎn)折和鼓勁。結(jié)合這次考試做了以下四方面的分析，今天以饗大家。一、考試定位1、時段特點承上啟下，由單純的知識點到學科內(nèi)及學科間綜合的過渡。一模考試設(shè)定在3月19-20日，這個時間段，在高三教學的整體規(guī)劃中，屬于一輪基礎(chǔ)復(fù)習剛剛結(jié)束，二輪復(fù)習剛剛開始。學生一方面對學科知識有了整體的感知；另一方面學生對學科內(nèi)綜合、學科間綜合，尤其是理科綜合試卷的把握才剛剛開始，需要一個適應(yīng)過程。這個階段進行模擬高考，一方面可以讓學生充分感受高考的形式和氛圍，有助于在后續(xù)高考備考中查漏補缺，有的放矢地進行準備；另一方面有助于教師掌握和分析學生經(jīng)過一輪復(fù)習的效果，以便在二輪三輪復(fù)習中設(shè)計適合自己學生的備考策略。2、形式仿真組織形式仿真高考整個考試全程模擬高考，從組卷到組考，整體與高考接軌。我校從考場布置30人/場，單人單桌，到考試時間、順序、鈴聲由考點統(tǒng)一控制，完全模擬高考時的環(huán)境，讓學生充分體驗高考的氛圍，從心理和感知上去尋找高考的感覺，為真正的高考做好心理的準備。3、內(nèi)容適當考試各科完全模擬高考參考各科從試卷的結(jié)構(gòu)、題型、內(nèi)容都按高考標準模擬，從市教科所的命題要求和命題結(jié)果上看與近幾年高考的試題難度、設(shè)問形式、信息呈現(xiàn)方式等也高度相似。二、試卷分析1、知識點覆蓋較全面從試題考查的順序上看，涉及到的知識點有：同位素、相對分子質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)、氣體摩爾體積、電解池、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、萃取、中和滴定、過濾、分液、元素周期律、有機化學、類鹵素、沉淀計算、化學平衡、化學反應(yīng)速率、未知無機物質(zhì)的推斷、氯水的制備、PH值的測定、方程式書寫、同分異構(gòu)體、結(jié)構(gòu)簡式、有機推斷等。從基本概念、基本理論、元素化合物、實驗、計算、有機化學等模塊來分析都有考查。2、試題難度適當我校是縣區(qū)重點中學，學生程度處于市一中和各普通中學之間，對我校學生作答的分析具有很重要的代表性，可以較全面反映全市的情況。我分別抽取500名學生的一卷和33名學生的二卷進行分析。其中，一卷正答率在90%以上的有一題，80-90%的有三題，70-80%的有兩題，60-70%的有兩題；二卷26題滿分14分平均得11.3分難度系數(shù)0.81，27題滿分16分平均得11.2分難度系數(shù)0.70，28題滿分16分平均得8.5分難度系數(shù)0.53，29題滿分14分平均得6.9分難度系數(shù)0.50。整體難度系數(shù)與近幾年高考試題接近。3、題型緊跟高考趨勢又關(guān)注時事熱點試題凸顯近幾年高考化學試題的特點，尤其是信息呈現(xiàn)方式多樣，除了傳統(tǒng)的文字描述、化學符號外，還有圖形、圖表等形式，涉及到圖形、圖表的試題有六個題目十六個圖形、圖表；題型設(shè)問也較新穎，6題關(guān)注時事，涉及2011年元素周期表的重大改動，27題在2010年全國一卷27題的無機物推斷題型的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新，注重了考查學生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、推理的思維過程。三、答卷分析I卷6題：答案選C，正答率為95.5%。該題以元素周期表的改動為信息切入點，對同位素和相對原子質(zhì)量進行了考察。信息新，但設(shè)問并不難。學生很容易做出選擇。7題：答案選A，正答率為79.4%。題干以阿伏伽德羅常數(shù)為描述對象，屬傳統(tǒng)題目，但設(shè)問各選項的知識跨度大。如A項涉及有機物的混合物的原子數(shù)； B項是對氣體摩爾體積22.4L/mol使用環(huán)境的考查；C項涉及離子化合物溶液成分的分析；D項是對電解飽和食鹽水的定量分析，涉及電子轉(zhuǎn)移的分析。整個試題各選項所考察的內(nèi)容都是基礎(chǔ)的主干知識，各選項的干擾度相似。8題：答案選D，正答率為78.5 %。題干描述的是有關(guān)離子方程式的判斷。B、D選項涉及定量的離子方程式；C項涉及三價鐵離子的氧化性和碘離子的還原性的離子方程式。而此題的B、C選項的干擾比A項強。9題：答案選A，正答率為81.8%。此題是針對實驗操作和誤差分析的考查。從正答率上看，D選項的干擾較大，說明學生對酸堿中和滴定的誤差分析的理解較薄弱；而A項的萃取，B選項的沉淀現(xiàn)象分析干擾較少。10題：答案選C，正答率為89.9%。此題是關(guān)于元素周期律的推斷。涉及H、C、N、O、Na、S等元素以及NH4NO3和SiO2等物質(zhì)性質(zhì)的考查。錯誤率最高的選項是B，是對SiO2性質(zhì)的分析。11題：答案選B，正答率為60.9%。此題為有機信息物質(zhì)的性質(zhì)分析考查。信息物質(zhì)為S誘抗素。題干信息包括S誘抗素的合成反應(yīng)。A項為氨基酸定義的判斷；B項為對X、Y化學性質(zhì)的定性分析；D項是對X在化學反應(yīng)中的定量分析；A、C、D都有一定的干擾。此題的正答率是8個選擇題中最低的，說明學生對有機化學的掌握，尤其是官能團與分類，性質(zhì)之間的關(guān)系理解不夠。而在有機化學中氨基酸不屬于最主要的物質(zhì)，學生掌握的更差，所以A選項成為本題最強的干擾項。12題：答案選D，正答率為81%。此題以“類鹵離子”為信息的切入點，對SCN-的性質(zhì)進行了類比預(yù)測。此題的題干信息并未對此概念進行信息說明，但查看本題的正答率可以看出學生對“類鹵素”的概念并不陌生，但這并不能說明此題可以不對“類鹵離子”加以必要的說明。13題：答案選B，正答率為66.7 %。此題題干考查學生對化學反應(yīng)過程與圖像的對應(yīng)關(guān)系，屬于對化學反應(yīng)的定量考查。其中C選項為主要的干擾項，錯答率為21%，C選項描述的硫酸鋁鉀與氫氧化鋇的反應(yīng)涉及到多個反應(yīng)的定量分析，難度較大，也成本題為干擾最強的選項，也是本試卷中8個化學選擇題中干擾最強的選項。綜合以上8個選擇題，從整體上看，11題有機題的正答率最低，難度最大。其次是13題反應(yīng)的定量分析與圖像結(jié)合的考查正答率較低，說明對這兩塊知識的掌握存在一定的欠缺。II 卷26題:滿分為14分，主要錯誤為第（2）問，化學方程式書寫錯誤：不配平、不寫條件、不寫可逆號；第（3）問，CO轉(zhuǎn)化率的變化分析錯誤。說明陌生方程式的書寫技能不過關(guān)，反映出學生對守恒原理的應(yīng)用不熟練，答題不仔細；反映出“平衡移動效果的分析”對多數(shù)學生仍是難點 。 27題：滿分為16分，主要錯誤為對判定結(jié)果的理由敘述不正確。反映出學生的文字敘述能力欠缺，答題語言不規(guī)范、不嚴謹、不科學，不能熟練運用學科語言表達觀點。28題：滿分為16分，主要錯誤為第（2）問，現(xiàn)象敘述不全面；第（4）問，敘述錯誤敘述錯誤。說明學生在審題上不仔細，仍需鍛練審題能力；答題語言不規(guī)范、不嚴謹、不科學，不能熟練運用學科語言表達觀點；較大量的字母運算正確率較低。29題：滿分為14分，主要錯誤為第（2）、（4）問，方程式書寫錯誤；第（5）問，同分異構(gòu)體數(shù)目判斷錯誤。體現(xiàn)出學生.對題給新信息的理解應(yīng)用能力欠缺；方程式的書寫能力欠缺；同分異構(gòu)體的書寫能力欠缺。綜合以上四個題目可知，有機題29題難度系數(shù)最低，其次是實驗題28題，都在0.5左右。具體分析可知是學生對有機信息的理解，同分異構(gòu)體的書寫，以及實驗現(xiàn)象的描述等文字的表述類問題存在一定的困難。四、教學啟示1、知識上查漏補缺結(jié)合本次考試，一方面引導(dǎo)學生對照考試大綱和考試說明，對主干知識認真梳理，防止知識漏洞；把常用于表達題目要求的知識點多看幾遍或整理在一起，如表示一些常見物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的化學用語（分子式、化學式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式等）和表示常見物質(zhì)變化的化學用語（化學方程式、離子方程式、電離方程式、熱化學方程式、電極反應(yīng)式等），又如常見實驗現(xiàn)象、操作方法等。另一方面，以做過的模擬試題為線索整理化學知識。在過去做過的模擬試題中可能會有一些出錯的地方，建議用一定的時間找到錯誤的原因，因知識不熟還是因思考不到位或是因粗心或是書寫不規(guī)范等，弄清原因之后，在這最后一段時間里及時糾正；并以這些題目中涉及的知識點和設(shè)計思路為線索歸納整理化學知識和解題思路。2、心理上逐漸適應(yīng)結(jié)合本次考試，針對考試中出現(xiàn)的暈場、考試心慌、考試中審題粗心、書寫潦草、時間把握不足等考場不良心理現(xiàn)象，一方面指導(dǎo)學生學會心理轉(zhuǎn)移、心理調(diào)節(jié)等技巧，另一方面通過交談、再次模擬等方式，讓學生逐漸適應(yīng)高考氛圍，并訓(xùn)練出在高考環(huán)境下快速、高效答題的技巧和心理狀態(tài)。例如魏書生曾做過一個專題報道是關(guān)于讓學生以考試是一種享受為題寫作的案例，我們不妨也可類似指導(dǎo)學生理性分析考試，當我們不得不面對考試時，不防想想考試的好處和樂趣，讓我們充分感受考試帶給我們的樂趣，我們充分運用考試帶給我們的正面的、積極的影響，讓我們充分享受考試帶給我們的好處，從而消除因考試帶來的不良的、消極的心理影響。3應(yīng)試技巧上循序漸進本次考試中出現(xiàn)時間不夠用、分配不合理現(xiàn)象，我想這可以歸結(jié)為知識和心理以外的非智力因素，我們不妨把這個定義為應(yīng)試技巧。如何規(guī)劃好考試時間，如何選擇適合自己的做題順序，如何正確面對考試中遇到的難題，什么時候涂卡？我想這都對我們最終的成績有著致命的影響。我們帶著這么多疑問，似乎太沉重了，不妨從另一個角度來重新審視應(yīng)試技巧的問題。正如一句名言所說：“路走的太急、太快、太久，以至于我們忘了我們出發(fā)時的目標”。我們高考的目標就是得高分，每個人都有自己的知識基礎(chǔ)、思維方式和性格特點，因此我們不必要求整齊劃一，按什么順序做題、按什么要求做題、什么時