第14課 燦爛的宋元文化（二）.doc

第14課 燦爛的宋元文化（二）教材分析廣州市黃埔區(qū)雙沙中學羅俊新教材地位分析：一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念上的反映。古代各個歷史階段，不同的政治經(jīng)濟發(fā)展水平、特征，造就了各具時代特征的文化成就。宋元時期，封建國家由分裂到局部統(tǒng)一再到大統(tǒng)一；封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，城市繁榮；民族沖突和民族融合相交織；對外交往進一步擴大。這些歷史特征反映在宋元文化上，呈現(xiàn)出高度繁榮、世界領先、面對現(xiàn)實，反映現(xiàn)實等文化特點。文化是人類社會歷史發(fā)展中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。宋元文化是我國古代文化的高峰，是祖國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是中華民族智慧的結晶。本課提及的史學、文學藝術成就是這一時期中華文化的杰出代表。教師應結合教材內容，引導學生形成上述認識，培養(yǎng)學生運用唯物主義理論初步分析歷史現(xiàn)象的初步能力，提高審美、鑒賞力，同時達到加深學生對祖國傳統(tǒng)文化的認同，培養(yǎng)民族自豪感和歸屬感的教學目的。重點：司馬光和資治通鑒、宋詞和元曲。難點：（1）內容多，頭緒繁雜。宋元文化的領域繁多，特別是宋詞，不同時期、不同詞人的作品又有不同的風格和內容，要正確理解作品的思想內涵和作者的思想感情，比較困難。教學中要注意詳略得當、條理清楚、繁簡適度。（2）介紹史學、文學、藝術等方面成就時，如何使學生逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現(xiàn)象，如何正確理解和把握文化現(xiàn)象和社會生活之間的關系，引導學生認識一定的文化現(xiàn)象反映了當時一定的社會發(fā)展情況。初一學生在這方面的理論修養(yǎng)很缺乏，理解起來有困難。 教材內容分析：本節(jié)教材是燦爛的宋元文化的第二課，測重于介紹北宋期的史學藝術成就，主要包括了三個方面的內容：第一，史學方面：史學名著資治通鑒，體現(xiàn)了中國古代史學在宋元時期的輝煌成就和作者司馬光的嚴謹、求真、務實的治學作風。第二，文化方面：宋代文學在繼承唐代文學傳統(tǒng)的基礎上，又有新的發(fā)展，詞的發(fā)展進入繁榮時代。關懷民族屈辱，抒發(fā)愛國情感，成為宋代文學的重要主題。元朝戲劇空前發(fā)展，元曲集演唱于一體，反映社會現(xiàn)實，奠定了我國戲曲表演的藝術的基礎。第三，藝術方面。風俗畫通過表現(xiàn)城鄉(xiāng)百姓的社會生活，展現(xiàn)具有鮮明民俗特色的時代風貌，折射出北宋經(jīng)濟的發(fā)展狀況。書法在前代的基礎上繼續(xù)發(fā)展。第一目“司馬光與資治通鑒”。教材從作者、體裁、內容、創(chuàng)作特點、史學價值五個方面來介紹資治通鑒。作者司馬光，教材介紹不多，教師可通過司馬光砸缸救人的故事引入，點明他是我國北宋政治家、史學家、文學家。由于在史學上的巨大貢獻，人們將他與司馬遷相提并論，并稱為“兩司馬”。并通過引導學生閱讀教材小字部分，學習他嚴謹、求真、務實的治學作風。體載方面，可以史記作對比，引導學生識別幾種常見的史學體載。關于資治通鑒的寫作宗旨、特點和史學價值，教師可利用教材導語部分和動腦筋，結合宋神宗的話（鑒于往事,有資于治道）來引導學生認識。體會資治通鑒在中國史學發(fā)展進程中獨特的地位和歷史在現(xiàn)實社會中的價值。為培養(yǎng)學生能力，教師還可以引導學生深入教材，拓展知識層面。比如，教師可以引導學生思考“為什么北宋在人們的腦海中是一個孱弱的王朝，卻出現(xiàn)了這樣一部通史巨著”，引導學生從政治、經(jīng)濟、文化等多方面、多角度思考。形成一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念上的反映的認識。第二目，“宋詞和元曲”，教材介紹了宋詞的特點、發(fā)展演變過程、著名詞人及其代表作品、寫作風格、元曲的組成和基本要素、關漢卿及其代表作竇娥冤 宋詞的特點要講清：詞與詩的聯(lián)系與區(qū)別，常用詞牌、詞的內容的演變。詞的發(fā)展歷程應突出出現(xiàn)（唐朝）和繁榮（宋朝）兩個階段，并指出詞是宋代的主要文學形式。關于杰出詞人可通過連線或填表的方式讓學生分清他們各自的代表作和風格。并通過分析其所處的時代和人生遭遇來理解其風格形成的原因。蘇軾是北宋詞壇獨樹一幟的大家，他開創(chuàng)了豪放的詞風，讀其詞“使人登高望遠，舉首高歌，超然乎塵垢之外”。李清照是兩宋之交杰出的女詞人，她以其特殊的經(jīng)歷使她的詞擴大了傳統(tǒng)婉約詞的情感深度和思想內涵。辛棄疾是位傳奇的英雄，他的詞更多表現(xiàn)的是闊大的場面、戰(zhàn)斗的雄姿、激憤的情感，充滿熾烈的政治熱情，體現(xiàn)出純熟的藝術技巧。通過學習要讓學生認識到文學藝術的發(fā)展，是以經(jīng)濟和政治的發(fā)展為基礎的。詞成為宋朝文學的主流，主要原因在于城市經(jīng)濟的繁榮，市民階層的擴大。蘇軾、李清照、辛棄疾的詞中對祖國山河的熱愛、對祖國山河分裂的悲痛，都與當時的社會形勢緊密相關。教材通過隸書和楷體小字提供了三位詞人的代表詞作，教師要充分利用好。動腦筋部分可引導學生聯(lián)系現(xiàn)代（如毛澤東的沁園春雪加深對豪放風格的認識。關于元曲，可引導學生認識戲劇的基本組成要素（如；音樂、歌舞、念白等）介紹關漢卿應結合其代表作內容和劇照突出其出身低微，了解民間疾苦，同情百姓，勇于揭露黑暗的斗爭精神。第三目，“風格多樣的繪畫和書法”。本目教材介紹了宋元繪畫的特點，重點介紹了以清明上河圖為代表的風俗畫和元代著名畫家趙孟頫、宋元書法特征和主要書法家。(1)教師可以應用多媒體的教學手段，通過大量的圖片、拓片、有關清明上河圖的資料片等，豐富教學內容，給學生以直觀的印象。(2)講述風俗畫與清明上河圖時，可指出風俗畫通過表現(xiàn)城鄉(xiāng)百姓的社會生活，展現(xiàn)具有鮮明民俗特色的時代風貌，折射出北宋經(jīng)濟的發(fā)展狀況。清明上河圖以濃厚的生活氣息、精湛的筆墨及淳樸的藝術格調代表了宋代風俗畫的突出成就。(3)書法藝術的介紹，教師可以應用多種手段給學生以直觀的印象，介紹“宋四家”及元朝書畫大家趙孟頫。之后，可引導學生初步總結