小學一年級語文上說課稿《看書》.doc

小學一年級語文上說課稿看書小學一年級上冊說課稿看書精品中國教師范文吧為大家整理了小學一年級語文上冊說課稿看書，我們一起來欣賞吧!一、教材說明看書是義務教育課程標準實驗教科書語文S版第一冊的一篇課文。本課以兒歌的形式表現(xiàn) 愛 的主題，用第一人稱寫 我們 一家人都在看書的情景，語言生動活潑，充滿童趣。指導學生隨文識字、學會學習、培養(yǎng)朗讀能力是本課的重點。二、設計思路及程序首先，正確把握課程標準，確定教學目標。新課程倡導三維目標的達成，即通過學習活動，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合發(fā)展。根據(jù)本課教材特點和我班學生實際情況，我制定學習目標如下：(一)通過 送生字寶寶回家 、 生字寶寶交朋友 、 叫出生字寶寶的名字 等多種充滿童趣的學習活動，讓學生在快樂的學習情景中逐步學會認識生字的方法，并且通過學習，會認 本、像、著、最、狗、叫、貓、又 8個生字，會寫 又、本、手、書 4個字以及詞語。(二)通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生對文本的興趣，在讀中感悟文本內容，背誦課文。(三)通過走進文本，理解內容，欣賞文本中的人物，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)他們愛看書的情感和習慣。其次，內化新的課程理念，指導教學行為。根據(jù)新課程倡導自主、探究的學習方式，以及語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點，我設置以下教學程序：1、猜猜看，導入新課我先請同學們猜猜看，老師最喜歡做什么?(設置這個環(huán)節(jié)讓學生來猜測老師的生活，不但能設置懸念激起學生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。)在學生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學生，老師最喜歡做的事情是 看書 。并由此揭示課題。(我以 老師最喜歡看書 這件事作為導入新課的切入口，是根據(jù)一年級小學生具有特別強的向師性這一特點，以教師的行為習慣暗示學生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關，有利于拉近學生與文本之間的距離，讓學生更快、更好地進入文本。)2、整體感知課文內容(這是新課的開始，應設置巧妙的導語，才能更好把學生引進文本，激起學生的興趣。因此，我設置如下導語：) 其實，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎? 導語之后教師范讀課文。教師讀完課文進一步提出要求說： 小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書呀!你們也來讀一讀，學學他們看書讀課文。 學生自由讀或齊讀課文。3、學習生字詞(識字是低年段教學的重點內容，不僅要學生一定的識字量，還要培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學習興趣。我主要采用生動形象的學習方式，如 送生字寶寶回家 、 生字寶寶交朋友 、 叫出生字寶寶的名字 等各種趣味性學習活動，讓學生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學寫字。)在學生初步感知課文內容后，我向學生提建議說： 愛看書的小朋友為我們帶來8個生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶。 讓學生一邊讀課文一邊圈生字。(這樣讓學生先從文中圈出生字，可以培養(yǎng)學生讀文認字的學習習慣，防止出現(xiàn)只會念兒歌不會認漢字的不良現(xiàn)象。)學生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學習小組中自學，比比看，誰能又快又準地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準字音。(學生在半個學期之后已經基本掌握漢語拼音，能借助拼音認讀漢字，把讀準字音這項任務放到學習小組中進行，既發(fā)展學生的自學能力，養(yǎng)成學習習慣，又能逐步培養(yǎng)小組合作學習的能力習慣。)在小組里自學以后，也必須進行檢查、反饋、指導，以保證發(fā)音的準確無誤。我采用 開火車 、隨機抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復讀，直到不看拼音也能認讀出生字。(任何一種語言的學習都不能離開具體的語言，學習漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認準生字以后，我又引導學生把生字放回到具體的語境中，以 生字寶寶交朋友 等各種有趣的方式，讓學生讀讀詞語、讀讀句子。并且在學生認準生字的基礎上學寫字。)4、誦讀課文，感悟內容(整體感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文教學所積極倡導的學習方式之一。鑒于本課優(yōu)美的語言文字和學生感悟能力的水平，我主要以讀為主，借助圖畫、動作，幫助學生在讀中感悟課文內容，在演一演、做一做中體驗學習樂趣。)我先請學生觀察圖畫，在看圖的基礎上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的?讓學生在看圖和讀文的基礎上說說自己從文中知道了什么，并結合學生的感悟、，引導他們正確理解 捧 這個動作，讓學生也來捧一捧，使他們在捧著書的過程中體驗到書的珍貴，激發(fā)熱愛書本的情感。通過指導有感情地朗讀 一人手捧一本書，像捧著三只大蝴蝶。 這句話，力求在讀的過程中誘發(fā)學生共鳴，激起他們對書本的熱愛之情。通過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及借助圖畫，幫助學生理解 厚 大 花花綠綠 的意思。圍繞 我的書最好看 這一句，讓學生發(fā)表意見，說說為什么我的書最好看，想象我的書還會有哪些故事，借助這些話題引導學生再次進入文本，擴大想象空間，發(fā)展口語能力。5、拓展延伸，建立圖書角語文課程標準指出： 語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。 提高閱讀量是學生學好語文的重要條件，因此，我以學習這篇課文為契機，組織學生建設圖書角，創(chuàng)造條件，讓學生有