2015年電大0-3歲嬰幼兒的保育與教育形成性考核作業(yè)參考答案小抄【完整版】

電大 0-3 歲嬰幼兒的保育與教育形成性考核作業(yè)（一） 參考答案 一、填空題 1.為了保護(hù)嬰兒的健康，家長(zhǎng)應(yīng)按照國(guó)家規(guī)定的計(jì)劃免疫程序，在 1 歲以內(nèi)完成預(yù)防接種的 基礎(chǔ)免疫 。【包括 1 次卡介苗、 3 次預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎的小兒糖丸、 3 針百白破三聯(lián)疫苗、 1 次麻疹活疫苗接種】。P6 2.按照目前的嬰兒期健康體檢標(biāo)準(zhǔn)，嬰兒在出生后一年內(nèi)進(jìn)行 4 次的定期健康檢查。 P6 3.人在成長(zhǎng)過(guò)程中通常有兩個(gè)體格生長(zhǎng)速度的突增階段，一個(gè)生長(zhǎng)高峰是青春期，另一個(gè)生長(zhǎng)高峰則是 嬰兒期 。 P8 4.嬰幼兒在生長(zhǎng)過(guò)程中存在著相當(dāng)大程度的 個(gè)體差異 。 P9 5.影響嬰幼兒生長(zhǎng)最重要的因素是 營(yíng)養(yǎng) 。 P12 6.母乳具有很多優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)養(yǎng)豐富，但 維生素 D、 維生素 K 的含量稍低。 P23 7.對(duì)于不滿 6 個(gè)月的嬰兒，應(yīng)該按需喂奶，每天可以喂奶 68 次 以上。 P25 8.不能用母乳喂養(yǎng)嬰兒時(shí)，建議首先選用 配方奶粉 進(jìn)行喂養(yǎng)，不宜直接用普通液態(tài)奶、成人奶粉、蛋白粉等喂養(yǎng)嬰兒。 P27 9.在給 6-12 月齡嬰兒制作、添加輔食時(shí)，應(yīng)盡可能少放 糖 、不放 鹽 、不加 調(diào)味品 ，但可添加少量 食用油 。 P31 10.幼兒的最好飲料是 白開(kāi)水 。 P38 11. 嬰幼兒各種常見(jiàn)疾病中，發(fā)病率最高的是 營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血 。 P41 12.治療兒童單純肥胖需要采用以 運(yùn)動(dòng)處方 為 基礎(chǔ) 、 行為矯正 為關(guān)鍵技術(shù)、將 健康教育 貫徹始終的綜合方案。 P49 13.嬰兒在第一年的動(dòng)作發(fā)展中就出現(xiàn)和發(fā)展了人類特有的動(dòng)作 手的動(dòng)作 和 直立行走 。 P53 14. 客體永久性概念 的獲得是嬰兒智力發(fā)展階段的重要成就，是一切認(rèn)知活動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。 P63 15.兩歲幼兒的認(rèn)知不再 處 于原始的混沌狀態(tài)，開(kāi)始出現(xiàn) 自我意識(shí) ，能將自己的愿望和現(xiàn)實(shí)區(qū)分開(kāi)來(lái)。P63 16. 感知?jiǎng)幼?思維是 2-3 歲幼兒開(kāi)始產(chǎn)生的思維形式。 P63 17.正常兒童語(yǔ)言的發(fā)展經(jīng)歷發(fā) 音、理解和表述三個(gè)過(guò)程。 1 歲前，兒童主要處于咿呀學(xué)語(yǔ)和初步理解的 前言語(yǔ)階段 。 P65 二、簡(jiǎn)答題 1.嬰幼兒體格生長(zhǎng)的基本規(guī)律有哪些？ P7 答：嬰幼兒體格生長(zhǎng)的基本規(guī)律 有： （ 1）體格生長(zhǎng)的速率各時(shí)期不同。（ 2）身體各部分長(zhǎng)度比例隨年齡而不同。 （ 3）體格生長(zhǎng)與各器官發(fā)育不均衡。（ 4）體格生長(zhǎng)存在個(gè)體差異。 2.影響嬰幼兒體格成長(zhǎng)的因素有哪些？ P12 體格生長(zhǎng)的狀況受到內(nèi)在因素與營(yíng)養(yǎng)、疾病、外界環(huán)境等多種因素的影響，是彼此相互作用的結(jié)果。 (1)環(huán)境：社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展水平對(duì)促進(jìn)嬰幼兒體格生長(zhǎng)有著積極的作用。 (2)遺傳：細(xì)胞染色體所載的基因是決定遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，決定著每個(gè)兒童個(gè)體發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)受種族、民族、家族的影響很深，制約著兒童的生長(zhǎng)。 (3)營(yíng)養(yǎng)：營(yíng)養(yǎng)是影響嬰幼兒生長(zhǎng)最重要的因素。 (4)疾?。杭膊?duì)嬰幼兒體格生長(zhǎng)作用十分明顯。 3.奶水不足的母親應(yīng)如何正確人工喂養(yǎng) 0-6 個(gè)月齡的嬰兒。 P27 （答案應(yīng)包含兩部分：（ 1）選擇什么樣合適的母乳代用品；（ 2）怎樣正確的人工喂養(yǎng)方法。具體內(nèi)容在教材中都有，請(qǐng)查閱。 ） 答： 不能用母乳喂養(yǎng)時(shí)，建議首先選用 適合 0-6 個(gè)月齡嬰兒 的配方奶粉 喂養(yǎng)，不宜直接用普通液態(tài)奶、成 人奶粉、蛋白粉等喂養(yǎng)嬰兒。 嬰兒配方奶粉是通過(guò)不斷對(duì)母乳成分、結(jié)構(gòu)及功能等方面進(jìn)行研究，在牛奶的基礎(chǔ)上調(diào)整了 0-6 個(gè)月齡嬰兒 所需的大部分營(yíng)養(yǎng)成分的構(gòu)成和含量，添加多種微量營(yíng)養(yǎng)素，其產(chǎn)品的性能、成分及含量基本接近母乳，是目前適合 0-6個(gè)月齡嬰兒 生長(zhǎng)發(fā)育需要的食品，喂養(yǎng)嬰兒的效果比普通牛奶為佳。 0 6 月齡嬰兒由于胃腸功能發(fā)育尚不完善，很容易因喂養(yǎng)方法不得當(dāng)引發(fā)嬰兒腹瀉或其他健康問(wèn)題。在人工喂養(yǎng)時(shí)應(yīng)注意采用以下方法： 1為嬰兒選擇合適的奶瓶、奶嘴。 2奶瓶、奶頭的清洗和消毒至關(guān)重要，每日 1 次集中煮沸消毒 。 3使用清潔飲用水調(diào)制嬰兒配方奶粉。 4認(rèn)真閱讀奶粉沖調(diào)說(shuō)明，嚴(yán)格按說(shuō)明中相應(yīng)的水與奶粉比例、沖調(diào)程序方法進(jìn)行操作。 5奶的溫度應(yīng)適宜，不能過(guò)熱或過(guò)冷，一般可將沖調(diào)好的奶液滴在手腕內(nèi)側(cè)或手背上，以感覺(jué)不燙、不很熱為適度。 6每次喂奶時(shí)間為 15 20 分鐘，不宜超過(guò) 30 分鐘。 7每次喂奶結(jié)束時(shí)，奶瓶中應(yīng)有剩余奶液，以便觀察嬰兒食入奶量是否充足，喂奶后需要直抱嬰兒，輕拍背部，排出胃內(nèi)空氣。 8兩次喂奶間隔一般在 3 4 小時(shí)，每天每次的喂奶量會(huì)有差異，每次喂奶不必強(qiáng)求嬰兒將奶瓶?jī)?nèi)的奶液全部喝凈。 4.簡(jiǎn)述應(yīng)如何給 6-12 月齡嬰兒添加輔食。 P31 答： 1從一種到多種。開(kāi)始添加食物時(shí)，應(yīng)遵循從一種到多種的原則。 2由少量到多量。每次開(kāi)始添加一種新食物時(shí)應(yīng)先從少量開(kāi)始，每天 1 次，而后由少到多逐漸增加次數(shù)和量。 3.逐漸從稀到稠、從細(xì)到粗。在嬰兒添加輔食時(shí)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。 4.嘗試多種多樣的食物。 5膳食少糖、無(wú)鹽、不加調(diào)味品，但可添加少量食用油。 6適當(dāng)添加，不要強(qiáng)迫進(jìn)食。 7注意觀察嬰兒添加食物后的反應(yīng)。 8 6 12 月齡嬰兒的輔食添加建議： 6 月齡開(kāi)始添加輔食是以嘗試食物味道、培養(yǎng)進(jìn)食興趣、不 影響奶量為前提，逐步進(jìn)行食物種類與數(shù)量的添加。 5.簡(jiǎn)述適宜的 1-3 歲嬰幼兒飲食烹調(diào)方式。 P36 答：幼兒膳食需要專門單獨(dú)加工、烹制，并選用適合幼兒的烹調(diào)方式和加工方式。 1.食物原料應(yīng)選擇新鮮、相對(duì)軟嫩多汁、質(zhì)地細(xì)膩的食物。 2.食物加工應(yīng)將食物切碎煮爛，易于幼兒咀嚼、 吞咽和消化，特別注意要完全去除皮、骨、刺、核等；大豆、花生等硬果類食物，應(yīng)先磨碎，制成泥糊漿等狀態(tài)進(jìn)食。 3.烹調(diào)方法上，應(yīng)采用蒸、煮、燉、煨等烹調(diào) 方式 ：不宜采用油炸、烤、烙 等方式。 4.口味以清淡為好，不應(yīng)過(guò)咸，更不宜食辛辣刺激性食物，盡 可能少用或不用含味精或雞精、色素、糖精的調(diào)味品。 5.膳食花樣品種要注意交替更換， 以利于幼兒保持對(duì)進(jìn)食的興趣。 6.如何培養(yǎng) 1-3 歲幼兒良好的飲食習(xí)慣。 P37 答：要重視幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。 1應(yīng)規(guī)律進(jìn)餐，幼兒飲食要一日 56 餐，即一天進(jìn)主食三次，上下午兩主餐 之間各安排以奶類、水果和其他細(xì)軟面食為內(nèi)容的加餐，晚飯后也可加餐或食用零食，但睡前應(yīng)忌食甜食，以預(yù)防齲齒。 2要重視幼兒飲食安排，逐漸做到定時(shí)、適量、有規(guī)律地進(jìn)餐，不隨意改變 幼兒的進(jìn)餐時(shí)間和進(jìn)餐量。 3家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，用良好的飲食習(xí)慣影響幼兒 ， 避免幼兒形成偏食、挑食的不良習(xí)慣。鼓勵(lì)和安排較大幼兒與家人一同進(jìn)餐。 4要?jiǎng)?chuàng)造良好的進(jìn)餐環(huán)境，進(jìn)餐場(chǎng)所要安靜愉悅，餐桌椅、餐具可適當(dāng)兒童 化，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒使用匙、筷等自主進(jìn)餐。培養(yǎng)幼兒集中精神進(jìn)食。 5鼓勵(lì)幼兒參加適度的活動(dòng)和游戲，有利于促進(jìn)食欲，維持幼兒能量平衡， 使幼兒保持合理體重增長(zhǎng)，避免幼兒瘦弱、超重和肥胖。 7.簡(jiǎn)述嬰幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律。 P53 答：運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律： (1)從泛化到集中 ：嬰兒最初的動(dòng)作是全身性的、不精確的、不協(xié)調(diào)的，以后逐步分化為局部的、精確地、協(xié)調(diào)的動(dòng)作。（ 2）從上到下：兒童 動(dòng)作的發(fā)展是白頭端向足端進(jìn)行。 (3)從近到遠(yuǎn)：兒童動(dòng)作的發(fā)展是從身體中部開(kāi)始的，越接近軀干的部位動(dòng)作發(fā)展得越早，然后逐漸向遠(yuǎn)端發(fā)展。 (4)先正后反：兒童正面的動(dòng)作先于反面動(dòng)作的發(fā)展。 8.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)應(yīng)怎樣培養(yǎng)嬰幼兒的記憶能力。 P60 答： 在培養(yǎng)嬰幼兒的 記憶 能力時(shí)，首先要注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、輕松的情緒環(huán) 境，豐富生活的內(nèi)容，以便于其記憶。其次通過(guò)游戲、生動(dòng)的玩具、朗朗上口且易于理解的兒歌及故事，給予必要的刺激，以逐步發(fā)展幼兒的有意記憶和記憶的精確性。 9.嬰幼兒想象的特點(diǎn)有哪些？ P60 答： 學(xué)齡前兒童的想象還有 許多不成熟的地 方，主要表現(xiàn)在：想象的主體易變化，畫畫時(shí)一會(huì)兒畫小人，一會(huì)兒畫飛機(jī)；想象有時(shí)與現(xiàn)實(shí)分不清，經(jīng)常將童話里的事情當(dāng)成真實(shí)的；想象具有夸大性，如兒童都喜歡聽(tīng)拔蘿卜等夸張性的故事；滿足于想象的過(guò)程，想象常常沒(méi)有預(yù)定的目的，具有幻想的性質(zhì)。 10.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)嬰幼兒良好的情緒和情感。 P71 答：嬰兒早期的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他的一生的發(fā)展至關(guān)重要。在培養(yǎng)兒童良好的情緒和情感時(shí)，首先，要注意給予他足夠的愛(ài)，并教他愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)小伙伴、愛(ài)小動(dòng)物等；其次，要教他有意識(shí)地控制自己情感的外 部表現(xiàn)，如摔倒了不哭、與小朋 友共享玩具等，來(lái)培養(yǎng)兒童穩(wěn)定、良好的心境；再次，注意從小培養(yǎng)道德觀、榮譽(yù)感、責(zé)任感等良好情感，正確地引導(dǎo)他克服和抑制嫉妒心、虛榮心等一些不良的情感。 三、分析題 1.隨著時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，年輕母親因缺乏科學(xué)喂養(yǎng)指導(dǎo)而產(chǎn)生的育兒?jiǎn)栴}屢見(jiàn)不鮮。請(qǐng)結(jié)合生活中 的 實(shí)際情況分析母乳喂養(yǎng)的正確方法。 P24 答：（ 1）產(chǎn)后盡早開(kāi)奶，初乳的營(yíng)養(yǎng)最好。如分娩順利，母子健康狀況良好，產(chǎn)后開(kāi)奶時(shí)間越早越好。 產(chǎn)后 30 分鐘即可開(kāi)奶。 （ 2）按需哺乳。應(yīng)該按需喂奶，每天可以喂奶 68 次以上，即嬰兒想什么時(shí)候吃就什么時(shí)候喂，不限制喂奶 時(shí)間和喂奶量。（ 3）不給新生兒人工奶頭和代乳品（水、糖水或奶粉）。（ 4）教會(huì)母親掌握母乳喂養(yǎng)的技術(shù)。（ 5）盡早抱嬰兒到戶外活動(dòng)或適當(dāng)補(bǔ)充維生素 D。（ 6）給新生兒和 l6 月齡嬰兒及時(shí)補(bǔ)充適量的維生素 K。（ 7）純母乳喂養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持到嬰兒滿 6 個(gè)月。 2.請(qǐng)結(jié)合嬰兒發(fā)展的實(shí)際，簡(jiǎn)要分析皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。 P62 答： 根據(jù)皮亞杰的理論，嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展主要在感知覺(jué)、注意、記憶、思維和言 語(yǔ)等初步發(fā)生與發(fā)展的時(shí)期，也是兒童智力發(fā)展的初步階段 。 認(rèn)知的發(fā)生與發(fā)展有以下六個(gè)階段。 (一 )反射練習(xí)階段 (01 個(gè)月 )： 也 稱本能階段，新生兒天生具有無(wú)條件反射。 6 種較為重要和常見(jiàn)的先天反射動(dòng)作是： 1.覓食反射和吸吮反射； 2.抓握反射； 3.足趾反射； 4.擁抱反射； 5.行走反射； 6.游泳反射。 (二 )動(dòng)作習(xí)慣和知覺(jué)形成階段 (15 個(gè)月 )： 嬰兒早期由于某些條件反射，形成了一些行為習(xí)慣，如吸吮手指、頭轉(zhuǎn)向聲 源、目光追蹤移動(dòng)的物體等。 (三 )有目的的動(dòng)作形成階段 (59 個(gè)月 )： 此時(shí)嬰兒的視覺(jué)和動(dòng)作開(kāi)始協(xié)調(diào)，出現(xiàn)伸手夠物、敲打、傳遞玩具等，且這 種夠抓、擺弄物品的能力越來(lái)越趨于成熟。 (四 )手段與目的之間協(xié)調(diào)階段 (9 12 個(gè)月 )：這個(gè)階段的嬰兒動(dòng)作從一開(kāi)始就明顯地表現(xiàn)出它是用來(lái)達(dá)到目的的方法。另外，這個(gè)階段的嬰兒還獲得“物體 永存 ” 的概念。 客體永久性概念獲得是嬰兒智力發(fā)展階段的重要成就，是一切認(rèn)知活動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ) 。 (五 )感知運(yùn)動(dòng)階段 (1218 個(gè)月 )： 嬰幼兒能夠通過(guò)偶然嘗試而發(fā)現(xiàn)新的達(dá)到目的的手段，探索新的方法 并且能夠?yàn)榱肆私馔庠诳陀^變化而進(jìn)行的不斷嘗試。這是嬰幼兒智力發(fā)展的又一大進(jìn)步，它標(biāo)志著嬰幼兒思維能力的產(chǎn)生和初步發(fā)展。 (六 )智力的綜合階段 (18 24 個(gè)月 )： 這時(shí)嬰幼兒具有了心理表征能力，他們可 以對(duì)自己的行為以及外在事物進(jìn)行 內(nèi)部表征，開(kāi)始心理的內(nèi)化進(jìn)程。嬰幼兒獲得心理表征能力的明顯標(biāo)志是： 1.不用外部嘗試動(dòng)作就能解決問(wèn)題，即通過(guò)頭腦中組合動(dòng)作來(lái)構(gòu)成達(dá) 到目的的新方法。 2.產(chǎn)生延遲模仿能力。例如， 看見(jiàn)小伙伴 把果皮扔到垃圾 筒，第二天自己也學(xué)著扔果皮到垃圾筒。另外，近 24個(gè)月的嬰 兒不再是原始 的混沌狀態(tài)， 能將自己的的愿望與現(xiàn)實(shí)區(qū)分開(kāi)來(lái)。這個(gè)自我中心化和相應(yīng)的去自我中心化過(guò)程，是兒童心理發(fā)展的重要特征和一般規(guī)律，并貫穿于兒童心理發(fā)生與發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。 0-3 歲嬰幼兒的保育與教育形成性考 核作業(yè)（三） 參考答案 一、填空題 1.當(dāng)前在 各種早教基地中，我國(guó)教育部門重點(diǎn)投入建設(shè)的早教基地是 幼兒園附設(shè)的親子園 。 101 頁(yè) 2.北京的 “四環(huán)游戲小組 ”屬于 社區(qū)公益性 親子園。 101 頁(yè) 3.家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，育兒效果直接取決于家長(zhǎng)參與教育的 積極性 。 104 頁(yè) 4.親子活動(dòng) 或 游戲 是早教基地教育活動(dòng)的主要組織形式。 109 頁(yè) 5.對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，開(kāi)辦早教基地的初衷和目的主要是 提高學(xué)前教育的普及率 。 112 頁(yè) 6.考慮到嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，早教基地在組織活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)時(shí)間安排上多采用 小時(shí)制 和 半日制 。 118頁(yè) 7.早期教育中，幼兒教師進(jìn)行園本培訓(xùn)的最根本目的是 提高早教活動(dòng)質(zhì)量 （或提高 教育 質(zhì)量） 。 124頁(yè) 8.在建設(shè)社區(qū)學(xué)前教育隊(duì)伍中，隊(duì)伍構(gòu)成尤其應(yīng)注意 “專兼職結(jié)合，兼職為主 ”的原則。 126 頁(yè) 9.2003 年 3 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了 關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn) ，提出要進(jìn)一步完善幼兒教育管理體制和機(jī)制，加強(qiáng)有關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合。 127 頁(yè) 10.為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)和精神環(huán)境時(shí)，應(yīng)遵循的首要原則是 “安全性” 原則。 綜合 P156 和 P160。 11 嬰幼兒的主要活動(dòng)應(yīng)該是 游戲 。 161 頁(yè) 12.生活中有嬰幼兒學(xué)不完的最基礎(chǔ) 、最必要、最感興趣的內(nèi)容，因此在給嬰幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)應(yīng)秉持 生活化 原則。 161 頁(yè) 13. 2 歲左右是嬰幼兒秩序發(fā)展的 敏感期 。 161 頁(yè) 14.玩具的最主要功能是能夠幫助嬰幼兒獲得 快樂(lè)的體驗(yàn) 。 165 頁(yè) 15.嬰幼兒在 2-3 歲時(shí)喜歡幫家長(zhǎng)干家務(wù)活，這是他們 自我服務(wù) 能力初步形成的表現(xiàn)。 167 頁(yè) 16.早教活動(dòng)具有 示范性 、 指導(dǎo)性 與 實(shí)踐性 的特點(diǎn)。 P194 【 生活化、游戲化、個(gè)別化這些特點(diǎn)側(cè)重微觀角度，是早教活動(dòng)的具體內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)的特點(diǎn)，但事實(shí)上幼兒園中的一些活動(dòng)也能體現(xiàn)這些特點(diǎn)，所以并不是早教活動(dòng)所獨(dú)有。而示范 性 、指導(dǎo) 性 這些特點(diǎn)是早教活動(dòng)十分鮮明的特點(diǎn)。 】 17.在集體教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中，早教活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)間最長(zhǎng)不宜超過(guò) 15 分鐘。 195 頁(yè) 18. 半日制早教活動(dòng) 形式比較有利于嬰幼兒適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏和環(huán)境。 200 頁(yè) 19.面向教養(yǎng)人進(jìn)行早教指導(dǎo)的最主要途徑是 早教活動(dòng) 。 204 頁(yè) 20.早教幼兒教師運(yùn)用示范指導(dǎo)的關(guān)鍵在于把握示范的 重點(diǎn) 。 205 頁(yè) 二、簡(jiǎn)答題 1.簡(jiǎn)述社區(qū)早教基地的總目標(biāo)和基本任務(wù)。 104-105 頁(yè) 答： 總目標(biāo)：為 0-3 歲嬰幼兒及其家庭提供全程、全方位、富有個(gè)性的服務(wù)，促進(jìn)嬰幼兒全面發(fā)展，在家庭和社區(qū)中 樹(shù)立體現(xiàn)嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律的新理念。 早教基地的基本任務(wù)包括五大方面： 第一，了解并掌握本社區(qū)散居兒童的基本情況。 第二，向社區(qū)兒童家長(zhǎng)及看護(hù)人傳播正確的育兒理念、育兒知識(shí)與育兒方法。第三，提供親子活動(dòng)場(chǎng)所。第四，組織開(kāi)展多種形式的親子教育活動(dòng)。第五，為有特殊需要的兒童和家長(zhǎng)提供早期教育支持與幫助。 2.簡(jiǎn)述早教基地的工作要求和特點(diǎn)。 107-109 頁(yè) 答： 早教基地教育具有早期教育與早教指導(dǎo)的雙重任務(wù)。因此，首先要求了解嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)和早期教育規(guī)律，樹(shù)立正確教育理念，是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行早教指導(dǎo)的依據(jù)和前提。早教 基地的管理者及教師要注重在實(shí)踐中進(jìn)行行動(dòng)研究，探索早教基地教育的特點(diǎn)，并認(rèn)真思考本園開(kāi)展早教基地教育的目標(biāo)方向、條件與具體策略。 同時(shí)早教基地的教育活動(dòng)不同于一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，它更強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與孩子在情感方面的交流溝通。 早教基地的特點(diǎn) 大致有以下四點(diǎn)： （ 1）主體多元性。在早教活動(dòng)中，教師不是唯一的教育主體，教師、家長(zhǎng)和兒童三者都參與到活動(dòng)中，共同成為教育活動(dòng)的主體。（ 2）多向互動(dòng)性。早教活動(dòng)中，存在多向度的互動(dòng)關(guān)系，不僅有師幼之間、教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，還有嬰幼兒同伴之間的互動(dòng)、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。（ 3）形式綜合 化。除了親子游戲外，還有其他形式的早教活動(dòng)，如育兒聊天室。（ 4）親子引導(dǎo)同步。早教基地以嬰幼兒及其家長(zhǎng)為指導(dǎo)對(duì)象，提供一種現(xiàn)場(chǎng)的教育指導(dǎo)和影響。 3.簡(jiǎn)述早教幼兒教師的成長(zhǎng)方向。 123-124 頁(yè) 答： 早教幼兒教師具有獨(dú)特的職業(yè)特點(diǎn)，他們要向 全職教師、教育的社會(huì)工作者的方向努力。 具體來(lái)說(shuō)有： （ 1）調(diào)整角色。幼兒教師首先是全職教師，指導(dǎo)對(duì)象包括嬰幼兒和家長(zhǎng)；同時(shí)也是教育的社會(huì)工作者。（ 2）具備較強(qiáng)的做家長(zhǎng)工作、與家庭建立支持性關(guān)系的能力。（ 3）增強(qiáng)為社區(qū)服務(wù)的意識(shí)，在實(shí)踐中研究親子教育問(wèn)題。（ 4）要有在實(shí)踐中發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題，有進(jìn)行親子教育研究的意識(shí)。 4. 早教機(jī)構(gòu)中，幼兒教師應(yīng)為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)怎樣的精神環(huán)境？ 157-158 頁(yè) 答： 當(dāng)嬰幼兒從家庭來(lái)到早教基地中，早教教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)能夠滿足嬰幼兒交往和被愛(ài)需求的精神環(huán)境，為他們提供寬松、愉悅、平等、自主的活動(dòng)空間。 早教機(jī)構(gòu)中， 教師應(yīng)為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境 包括： （ 1） 寬松與平等。幼兒教師應(yīng)盡量減少對(duì)嬰幼兒的約束與要求，給他們更多的自主選擇和活動(dòng)空間。 （ 2）關(guān)愛(ài)和理解。幼兒教師可以用身體接觸、表情等方式來(lái)表達(dá)對(duì)嬰幼兒的關(guān)心、接納、鼓勵(lì)等；同時(shí)更要尊重他們的年齡特點(diǎn)，理解他們的情緒 和行為。 （ 3）交流和等待。幼兒教師應(yīng)關(guān)注嬰幼兒不同的表現(xiàn)，隨時(shí)和他們交流，并尊重個(gè)體差異，讓他們感受到教師對(duì)他們的喜愛(ài)。 （ 4）鼓勵(lì)與期待。幼兒教師的鼓勵(lì)和積極的期待，會(huì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)為“我能行”，從而產(chǎn)生積極的影響。 5. 當(dāng)嬰幼兒間出現(xiàn)問(wèn)題和矛盾時(shí)，教養(yǎng)人應(yīng)如何處理？ 158 頁(yè) 答： 當(dāng)嬰幼兒間出現(xiàn)問(wèn)題和矛盾時(shí)，教養(yǎng)人要積極回應(yīng)，既不偏袒遷就自己的孩子，也不排斥其他的孩子，要站在公正的角度，引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。 6.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)應(yīng)如何與嬰幼兒一起游戲。 167-169 頁(yè) 答： (1)父母是嬰幼兒的玩伴。父母 和嬰幼兒一起玩耍，比任何玩具都重要 ，對(duì)于嬰幼兒的情感發(fā)展起著重要的作用 。 玩中學(xué)。 多與嬰幼兒交流。 發(fā)揮嬰幼兒的想象。 多讓嬰幼兒自己動(dòng)手嘗試探索。 培養(yǎng)嬰幼兒關(guān)心、關(guān)愛(ài)周圍的人。 把收拾玩具當(dāng)做游戲。 (2)積極評(píng)價(jià)嬰幼兒的游戲。 當(dāng)幼兒完成作品時(shí)，家長(zhǎng)要用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)孩子細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。 嬰幼兒對(duì)自己認(rèn)識(shí)的重要來(lái)源是身邊親近的人所傳遞的信息。 7.集體教養(yǎng)機(jī)構(gòu)在開(kāi)展嬰幼兒早教活動(dòng)時(shí)應(yīng)怎樣正確定位？ 194-196 頁(yè) 答： 集體教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中的早教活動(dòng)是依據(jù)嬰幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需要，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，由嬰幼兒和教養(yǎng)人共同參與的一項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)。 集體早教活動(dòng) 的 定位 ：（ 1）早教活動(dòng)是面向嬰幼兒和教養(yǎng)人的活動(dòng)。（ 2）早教活動(dòng)是個(gè)別活動(dòng)和集體活動(dòng)相結(jié)合的活動(dòng)。（ 3）早教活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)生活化、游戲化和個(gè)別化的特點(diǎn)。 8.簡(jiǎn)述開(kāi)展早教活動(dòng)的思路。 199 頁(yè) 答：開(kāi)展早教活動(dòng)的思路是：以嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以教師與教養(yǎng)人平等對(duì)話、和諧溝通為活動(dòng)方式，以激發(fā)興趣、積極引導(dǎo)為實(shí)施重點(diǎn)，以養(yǎng)成習(xí)慣、全面發(fā)展為活動(dòng)過(guò)程的落腳點(diǎn)。 9.幼兒教師 應(yīng)如何了解嬰幼兒發(fā)展的需要？ 200 頁(yè) 答：早教教師可以通過(guò)有目的的觀察，了解每個(gè)嬰幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展需要；通過(guò)從嬰幼兒外觀表現(xiàn)出的身高、體重，可以檢測(cè)嬰幼兒的身體發(fā)展?fàn)顩r；通過(guò)與教養(yǎng)人的交流和活動(dòng)中嬰幼兒的表現(xiàn)，觀察幼兒發(fā)展的差異；盡可能多地了解他們的喜好和發(fā)展中的不足，選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容。 10.簡(jiǎn)述家庭教育對(duì)嬰幼兒成長(zhǎng)的特殊意義。 216-217 頁(yè) 答： 家庭教育對(duì)嬰幼兒成長(zhǎng)的特殊意義 ： 1）父母的遺傳素質(zhì)奠定了嬰幼兒健康成長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。 2）早期的家庭環(huán)境對(duì)嬰幼兒個(gè)性和性格的形成會(huì)產(chǎn)生深刻影響。家庭環(huán)境是嬰幼 兒出生后的第一個(gè)生活環(huán)境，它潛移默化地塑造著人的個(gè)性與性格。 3）科學(xué)的早期家庭教育積極地促進(jìn)嬰幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步。家庭教育對(duì)人的影響是自然的、深刻的，而科學(xué)的早期教育更能夠?qū)胗變旱某砷L(zhǎng)產(chǎn)生積極、主動(dòng)的影響。 11.早教基地幼兒教師應(yīng)如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交往互動(dòng)？ P122 (其余部分，同學(xué)們可閱讀教材整理 ) 答：家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該澄清關(guān)系，教師是親子活動(dòng)的指導(dǎo)者。首先，指導(dǎo)者應(yīng)該把自己定位為家長(zhǎng)主動(dòng)的合作者、主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，了解家長(zhǎng)的需求；是家長(zhǎng)聲音的聆聽(tīng)著、家長(zhǎng)教育觀念和行為的洞察者，更是家長(zhǎng)良好家教經(jīng)驗(yàn)和 行為的學(xué)習(xí)者。其次，指導(dǎo)者可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒提出建設(shè)性意見(jiàn)，提供育兒支持。再次，指導(dǎo)者是家長(zhǎng)教育資源的發(fā)現(xiàn)者和開(kāi)發(fā)者。 121 頁(yè) 早教基地教師與家長(zhǎng)之間的交往互動(dòng)應(yīng)著重 的四個(gè)方面 ： 1.對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)適。 2.示范并強(qiáng)化適宜的教育行為。3.及時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)，解答家長(zhǎng)的育兒困惑。 4.發(fā)現(xiàn)和挖掘家長(zhǎng)的教育資源。 122 頁(yè) 早教基地幼兒教師 可通過(guò)：社區(qū)調(diào)研、家庭調(diào)查（入戶調(diào)查）、 .電話訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、小組溝通、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園個(gè)別溝通等方式來(lái) 加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交往互動(dòng) 。 221-224 頁(yè)。 12. 談?wù)劶议L(zhǎng)應(yīng)怎樣為 嬰幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。 227 頁(yè) 答： 家長(zhǎng)應(yīng)為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境包括 五方面： (1)夫妻關(guān)系。夫妻關(guān)系是家庭教育環(huán)境的重要因素，夫妻關(guān)系直接影響家長(zhǎng)對(duì)孩子的看法以及情感投入 ，相互尊重、和睦恩愛(ài)的夫妻關(guān)系對(duì)嬰幼兒有積極影響。（ 2）婆媳關(guān)系。嬰幼兒的生活照顧和早期教育往往是由媽媽和奶奶承擔(dān)， 幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到 兩代人應(yīng)相互尊重、相互溝通，營(yíng)造互敬互愛(ài)的家庭氛圍。（ 3）親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系是嬰幼兒重要的早期經(jīng)驗(yàn)， 教師要引導(dǎo) 家長(zhǎng)建立權(quán)威型的親子關(guān)系，改善寬容型的親子關(guān)系，改變專制型的親子關(guān)系。（ 4）鄰里關(guān)系。 教 師可指導(dǎo)家長(zhǎng)建立新型的鄰里關(guān)系。 友好、互助的鄰里關(guān)系對(duì)孩子有潛移默化的影響，孩子們會(huì)逐漸養(yǎng)成關(guān)心、幫助他人、與人為善的好習(xí)慣。（ 5）同伴關(guān)系?，F(xiàn)在家庭多以獨(dú)生子女家庭為主，良好的同伴關(guān)系能促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)性的發(fā)展。 13.家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中怎么培養(yǎng)嬰幼兒良好的飲食習(xí)慣？ 228 頁(yè) 答： 家長(zhǎng)培養(yǎng)嬰幼兒良好的飲食習(xí)慣： (1)控制嬰幼兒的零食。 (2)引發(fā)嬰幼兒積極進(jìn)食的情緒。 (3)引導(dǎo)嬰幼兒按時(shí)進(jìn)餐。 (4)引導(dǎo)嬰幼兒在固定座位上安靜、專心進(jìn)餐。 (5)引導(dǎo)嬰幼兒進(jìn)餐時(shí)細(xì)嚼慢咽。 (6)培養(yǎng)嬰幼兒樂(lè)于喝白開(kāi)水的習(xí)慣。 (7)培養(yǎng)嬰幼兒飲食均衡的習(xí)慣。 (8)不要“喂”出嬰幼兒的任性脾性。 14.簡(jiǎn)述嬰幼兒家庭教育中的常見(jiàn)問(wèn)題。 238 頁(yè) 答： 當(dāng)前嬰幼兒家庭教育中保育和教育中都存在十分常見(jiàn)的問(wèn)題，主要存在以下幾種家庭教育問(wèn)題： (1)將嬰幼兒擺在家庭中心的位置，過(guò)度照顧、包辦代替； (2)片面追求教育結(jié)果，忽視嬰幼兒的心理特點(diǎn)和接受水平； (3)重智力開(kāi)發(fā)，輕身體素質(zhì)、行為習(xí)慣、人際交往和良好品德的培養(yǎng)； (4)教養(yǎng)態(tài)度不一致、言行不一給嬰幼兒造成了不良影響。 15.簡(jiǎn)述特殊需要兒童的主要分類。 251 頁(yè) 答： 特殊需要兒童的主要分類 如 下：第一類：發(fā)展障礙，包括發(fā)展遲緩、嬰兒孤獨(dú)癥；第二類：情緒障礙，包括焦慮障礙、心境障礙；第三類：行為障礙，包括注意缺陷障礙、品行障礙； 第四類：感官障礙，包括視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙；第五類：與身心健康相關(guān)的障礙，包括睡眠障礙、排泄障礙、進(jìn)食障礙。 三、分析論述題 1.請(qǐng)結(jié)合早教工作的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)早教幼兒教師應(yīng)如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交往互動(dòng)。教材第 122-123 頁(yè) 答：家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該澄清關(guān)系，教師是親子活動(dòng)的指導(dǎo)者。首先，指導(dǎo)者應(yīng)該把自己定位為家長(zhǎng)主動(dòng)的合作者、主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，了解家長(zhǎng)的需求；是家長(zhǎng)聲音的聆 聽(tīng)著、家長(zhǎng)教育觀念和行為的洞察者，更是家長(zhǎng)良好家教經(jīng)驗(yàn)和行為的學(xué)習(xí)者。其次，指導(dǎo)者可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒提出建設(shè)性意見(jiàn)，提供育兒支持。再次，指導(dǎo)者是家長(zhǎng)教育資源的發(fā)現(xiàn)者和開(kāi)發(fā)者。 121 頁(yè) 在實(shí)踐中。早教基地教師與家長(zhǎng)之間的交往互動(dòng)應(yīng)著重以下四個(gè)方面： 1.對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)適。如教師通過(guò)一個(gè)階段的觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在教育觀念上存在以下問(wèn)題：一是對(duì)孩子的教育期望過(guò)高，二是“重保輕教”。針對(duì)這些現(xiàn)狀，可以在開(kāi)展家長(zhǎng)俱樂(lè)部的活動(dòng)中，向家長(zhǎng)宣講早教基地與幼兒園的關(guān)系，進(jìn)而設(shè)計(jì)一些育兒話題引導(dǎo)家長(zhǎng)共同討論。 2.示范并強(qiáng)化適宜的教育行為。教師要將自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)在親子教育情境中充分發(fā)揮出來(lái)，以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，及時(shí)做出正確的行為示范，起到指導(dǎo)家長(zhǎng)的作用。而家長(zhǎng)在做出正確的教育行為時(shí)，有時(shí)候是無(wú)意識(shí)的，這就需要教師能夠挖掘家長(zhǎng)在教育中的閃光點(diǎn)，并予以強(qiáng)化，這樣既澄清了正確的教育觀念，又?jǐn)U大了指導(dǎo)的范圍。 3.及時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)，解答家長(zhǎng)的育兒困惑。在早教基地中，家長(zhǎng)不正確的教育行為時(shí)有發(fā)生，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并予以有針對(duì)性的指導(dǎo)。面對(duì)家長(zhǎng)的“真困惑”，教師之間可以在教研會(huì)上研討，發(fā)揮集體智慧，共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 ，盡力解決問(wèn)題。而有的家長(zhǎng)所謂的困惑實(shí)際上是“假困惑”，如 “我們?cè)趺床拍茏尯⒆映Ｄ?？”等，一般是受到社?huì)上錯(cuò)誤教育觀念的影響或是在市場(chǎng)誤導(dǎo)下出現(xiàn)的。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師的指導(dǎo)工作就要從糾正家長(zhǎng)的教育觀念入手。 4.發(fā)現(xiàn)和挖掘家長(zhǎng)的教育資源。教師特別要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘家長(zhǎng)的教育資源，如調(diào)動(dòng)不同年齡段家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮不同職業(yè)家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)等，以此調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與意識(shí)。 122 頁(yè) 早教基地幼兒教師 可通過(guò)：社區(qū)調(diào)研、家庭調(diào)查（入戶調(diào)查）、 .電話訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、小組溝通、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園個(gè)別溝通等方式來(lái) 加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交往 互動(dòng) 。 221-224 頁(yè)。 2.在適宜的精神環(huán)境中，嬰幼兒能夠提供輕松、自由、自主地參與各項(xiàng)活動(dòng)。請(qǐng)舉例說(shuō)明幼兒教師應(yīng)怎樣為嬰幼兒提供適宜的精神環(huán)境。 157-158 頁(yè) 答：當(dāng)嬰幼兒從家庭來(lái)到早教基地中，早教教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)能夠滿足嬰幼兒交往和被愛(ài)需求的精神環(huán)境，為他們提供寬松、愉悅、平等、自主的活動(dòng)空間。 早教機(jī)構(gòu)中， 教師應(yīng)為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境包括： （ 2） 寬松與平等。幼兒教師應(yīng)盡量減少對(duì)嬰幼兒的約束與要求，給他們更多的自主選擇和活動(dòng)空間。 （ 2）關(guān)愛(ài)和理解。幼兒教師可以用身體接觸、表情等方式來(lái)表達(dá)對(duì)嬰幼兒的關(guān)心、 接納、鼓勵(lì)等；同時(shí)更要尊重他們的年齡特點(diǎn)，理解他們的情緒和行為。 （ 3）交流和等待。幼兒教師應(yīng)關(guān)注嬰幼兒不同的表現(xiàn)，隨時(shí)和他們交流，并尊重個(gè)體差異，讓他們感受到教師對(duì)他們的喜愛(ài)。 （ 4）鼓勵(lì)與期待。幼兒教師的鼓勵(lì)和積極的期待，會(huì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)為“我能行”，從而產(chǎn)生積極的影響。 在回答創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)的同時(shí)，要舉出例子，這個(gè)很關(guān)鍵 。 3.一個(gè)好的早教活動(dòng)需要幼兒教師在活動(dòng)前做精心的設(shè)計(jì)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)幼兒教師應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)早教活動(dòng)。 201-204 頁(yè) 答：第一，早教活動(dòng)的內(nèi)容選擇： (1)依據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)。 03 歲嬰幼兒的 身體各器官和系統(tǒng)在迅猛發(fā)展。每一個(gè)階段都可以用不同的方式刺激嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，使器官和系統(tǒng)在接受并處理外界信息的過(guò)程中與外部世界產(chǎn)生互動(dòng)得到發(fā)展。而我們的早教教師則應(yīng)根據(jù)身體發(fā)展的不同關(guān)鍵期和動(dòng)作發(fā)展順序，設(shè)計(jì)活動(dòng)并進(jìn)行干預(yù)。如在小肌肉動(dòng)作方面，教師應(yīng)遵循動(dòng)作的發(fā)展順序設(shè)計(jì)活動(dòng)，如先設(shè)計(jì)手掌抓的游戲、再設(shè)計(jì)五指拿的游戲、再到三指捏的游戲、最后過(guò)渡到使用工具，包括勺、筷子等。準(zhǔn)確把握嬰幼兒的生理特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，更有利于嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。 (2)制訂個(gè)別化方案。參加早教活動(dòng)的嬰幼兒來(lái)自不同的家庭，由于遺傳的先天差異 、不同的生長(zhǎng)環(huán)境和教養(yǎng)人的影響，嬰幼兒的發(fā)展水平各有差異。早教教師應(yīng)在每階段活動(dòng)前對(duì)嬰幼兒的教養(yǎng)人和生活環(huán)境有所了解，并通過(guò)游戲?qū)胗變喊l(fā)展水平進(jìn)行測(cè)查、評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，并在活動(dòng)中提供不同層次的游戲材料。如同樣是穿珠的游戲，教師應(yīng)給能力稍弱的嬰幼兒提供厚度薄而孔大的珠子，給能力稍強(qiáng)的嬰幼兒提供稍厚而孔小的珠子。只有把握了嬰幼兒的發(fā)展水平，早教教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)中才能做到心中有數(shù)。第二， .環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)： (1)時(shí)間宜做大塊面安排。早教活動(dòng)可以安排相對(duì)固定的幾個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)始，當(dāng)嬰幼兒在教養(yǎng)人的陪同下從家里來(lái)到早 教機(jī)構(gòu)，可以適當(dāng)安排些自由活動(dòng)，這樣就有了簡(jiǎn)短的適應(yīng)和過(guò)渡時(shí)間，也便于教師與教養(yǎng)人溝通交流，便于教師觀察嬰幼兒的情緒行為表現(xiàn)。正式的活動(dòng)過(guò)程可以分為：?jiǎn)柡驎r(shí)間、精細(xì)動(dòng)作時(shí)間、藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間、親子活動(dòng)時(shí)間。 (2)活動(dòng)形式可多樣化。設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以有自選活動(dòng)、集體活動(dòng)、生活活動(dòng)和室外活動(dòng)。時(shí)間宜做大塊面安排?；顒?dòng)形式可多樣化。第三， .環(huán)境準(zhǔn)備： (1)空間安排。親子教室主要的活動(dòng)場(chǎng)地留給嬰幼兒進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)給教養(yǎng)人提供放置隨身物品和休息的空間。 (2)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。嬰幼兒年齡小，身高有限，喜歡跪著玩、爬著玩、席地而坐玩 ，因此，活動(dòng)室地面應(yīng)提供軟地面，方便幼兒活動(dòng)。墻面布置的高度應(yīng)以嬰幼兒跪蹲或坐著時(shí) 雙手能方便在墻面活動(dòng)為宜。墻面布置的內(nèi)容要貼近嬰幼兒的生活，要能與嬰幼兒互動(dòng)，引發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)。 (3)材料投放。在選擇和提供活動(dòng)材料時(shí)，要注意材料的生活性、操作性和趣味性。嬰幼兒年齡越小，其學(xué)習(xí)與生活越是融為一體的，因此要提供生活中熟悉的吃、穿、用的真實(shí)物品。嬰幼兒的經(jīng)驗(yàn)是依靠感官和動(dòng)作不斷積累起來(lái)的 ,因此要為嬰幼兒提供可以操作和探索的材料。在嬰幼兒的童心世界里，喜歡擬人化的物品，喜歡鮮艷的色彩、悅耳的聲音和可愛(ài)的動(dòng)物形象 ,因此提供材料要生動(dòng)有趣，滿足嬰幼兒的需要。 各章內(nèi)容重點(diǎn) 第一章 嬰幼兒衛(wèi)生保健 一般掌握： 嬰幼兒體格生長(zhǎng)的基本規(guī)律 重點(diǎn)掌握： 影響體格生長(zhǎng)的因素 嬰幼兒分期與保健要點(diǎn) 第一節(jié)，嬰幼兒分 期 與保健要點(diǎn)，要點(diǎn)包括：新生兒期的喂養(yǎng)和護(hù)理；幼兒期的感知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、按時(shí)預(yù)防接種、定期體檢和預(yù)防常見(jiàn)??；幼兒期，培養(yǎng)良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣、定期健康檢查和預(yù)防疾病。 第二節(jié)，嬰幼兒體格生長(zhǎng)，要點(diǎn)包括：體格生長(zhǎng)的基本規(guī)律、身高和體重這兩個(gè)常用指標(biāo)、影響體格生長(zhǎng)的因素。 第二章 嬰幼兒營(yíng)養(yǎng) 一般掌握： 常 見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)性疾病 重點(diǎn)掌握： 06 月齡嬰兒喂養(yǎng) 612 月齡嬰兒喂養(yǎng) 13 歲幼兒喂養(yǎng)指導(dǎo) 第一節(jié)， 0-6 月齡嬰兒喂養(yǎng)，要點(diǎn)包括：純母乳喂養(yǎng)、人工喂養(yǎng)中的 “母乳代用品的選擇 ”。 第二節(jié)， 6-12 月齡嬰兒喂養(yǎng)，要點(diǎn)包括： 及時(shí) 、合理添加輔食、 “逐漸讓嬰兒自己進(jìn)食，培養(yǎng)良好的進(jìn)食行為 ”。 第三節(jié)， 1-3 歲幼兒喂養(yǎng)指導(dǎo)，要點(diǎn)包括： “選擇營(yíng)養(yǎng)豐富、易消化的食物 ”、 “采用適宜的烹調(diào)方式 ”、 “重視良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng) ”、 “合理安排零食 ”、 “每天足量飲水 ”。 第四節(jié)，常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)性疾病，要點(diǎn)包括： “營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性 貧血 ”、 “營(yíng)養(yǎng)不