心理學(xué)之心理資本的成長.docVIP

2010心理資本在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的研究進展胡燁妃駱宏(浙江理工大學(xué)心理研究所;杭州市五云山療養(yǎng)院)眾多研究表明,學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)、良好的精神狀態(tài)、積極的態(tài)度等心理資源是影響學(xué)生健康成長的重要因素。心理資本(Psy-Cap)是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài),主要包括自信或自我效能感、希望、樂觀和韌性四個方面。心理資本理論為如何獲取、開發(fā)和有效利用學(xué)生積極的心理資源提供了獨特視角。本文主要在文獻研究的基礎(chǔ)上,綜述了目前學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的心理資本的研究現(xiàn)狀,并就心理資本在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用前景進行展望。心理資本學(xué)習(xí)領(lǐng)域身心健康心理資本概念的界定心理學(xué)家在20世紀(jì)末期的研究中發(fā)現(xiàn),某些積極的心理要素有助于心理疾患的預(yù)防和消除?；诖吮尘?美國心理學(xué)會前主席Seligman在20世紀(jì)90年代發(fā)起了積極心理學(xué)運動(positive psychologymovement),他認為心理學(xué)應(yīng)該致力于研究人類的積極品質(zhì)。積極心理學(xué)使人們將關(guān)注點引向積極導(dǎo)向的研究,給心理學(xué)重新進行詮釋,給心理學(xué)注入新的動力與活力。積極心理學(xué)的思潮和研究取向滲透到了組織行為學(xué)研究中,產(chǎn)生了積極組織行為學(xué)(POB)研究。它是對積極導(dǎo)向的、能夠被測量、開發(fā)和有效管理的,從而可以實現(xiàn)提高績效目標(biāo)的人力資源優(yōu)勢和心理能力的研究和應(yīng)用。心理資本的概念正是從POB發(fā)展而來的,其特點是: (1)擁有表現(xiàn)和付出必要努力、成功完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的自信(自我效能感); (2)對當(dāng)前和將來的成功做積極歸因(樂觀); (3)堅持目標(biāo),為了取得成功,在必要時能夠重新選擇實現(xiàn)目標(biāo)的路線(希望); (4)當(dāng)遇到問題和困境時,能夠堅持、很快恢復(fù)和采取迂回途徑來取得成功(韌性) (Luthans& Yousse,f2004; Luthans& Yousse,f 2007; Luthans, Youssef et a.l, 2007; Luthans,Youssef和Avolio,2007)。Luthans等人認為心理資本是一個高層次的核心構(gòu)念,它整合了不同符合POB標(biāo)準(zhǔn)的心理能力,并考慮了能力之間的協(xié)同作用,即心理資本的整體作用可能大于各個部分(自我效能、樂觀、希望和韌性)的作用之和。心理資本對學(xué)生的影響盡管心理資本的概念提出才短短幾年,但是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行的許多研究都表明,心理資本及希望、樂觀和堅韌性、自我效能維度,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及身心健康產(chǎn)生積極影響。例如, Snyder等人進行的一個初步的實證研究表明,學(xué)生的希望水平不僅與平時成績相關(guān)而且能很好的預(yù)測期末成績(Snyder eta.l,1991),龍瑾、余鵬等人研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我效能是主觀幸福感的重要預(yù)測因子,自我效能越高,心理幸福感水平越高,反之亦然。另外也有一些研究表明樂觀的學(xué)生較之悲觀者有更少的壓力、孤獨感,感受到更多的社會支持,學(xué)習(xí)成績更好。Valle及其同事對860位1018歲的青少年進行了一年的縱向研究。他們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的希望水平是幸福感很好的預(yù)測因子,并且希望在青少年壓力事件和內(nèi)在行為之間起到緩沖作用。該研究還發(fā)現(xiàn),希望水平可以預(yù)測青少年一年之后的內(nèi)在問題行為。鑒于希望水平對學(xué)生的作用顯著,有學(xué)者對開展了希望的干預(yù)計劃,取得了顯著的成就。比如,Edwards等學(xué)者開展了“兒童希望項目”,該計劃有效提高了中學(xué)生的希望水平。Valle及其同事認為老師和家長可以給孩子制定一些希望的計劃,比如,鼓勵他們進行希望的思考,從而使孩子更勇敢地面對逆境。Kwok.O考查了445名識字水平低于當(dāng)?shù)爻Ｄ５膶W(xué)生,隨后用老師評定和自我評定方法將這些學(xué)生分為高韌性組和低韌性組,經(jīng)過一年的追蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn),相比于其它因素(如認知水平,外在表現(xiàn),和家庭經(jīng)濟情況)韌性水平更能預(yù)測一年級學(xué)生當(dāng)前和未來的閱讀水平和數(shù)學(xué)成就。而且高韌性學(xué)生總的學(xué)業(yè)成就要比低韌性組的好。另一項關(guān)于韌性的研究, IngersollKA等人在學(xué)校背景下,分別對韌性水平不同的問題少年以及表現(xiàn)良好的少年,進行了一年的追蹤研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn),高韌性組少年比低韌性組和正常組更少地表現(xiàn)出棄學(xué)、逃課、和吸毒等不良行為。此外,他們的研究還發(fā)現(xiàn),一年后,高韌性組的問題少年的自尊水平顯著高于低韌性組,但是顯著低于正常組水平。該項研究結(jié)果在一定程度上說明為了全面提升學(xué)生心理素質(zhì),應(yīng)該開始關(guān)注學(xué)生韌性的研究、開發(fā)和管理。但由于高韌性的問題少年相比于正常組的少年,自尊心較低,表現(xiàn)出更多的不良行為,因此,對于不良表現(xiàn)的問題少年,除了要開發(fā)韌性這個積極的心理能力外,還應(yīng)該全面重視各項積極心理能力的發(fā)展。還有研究表明,學(xué)生群體中心理資本的自我效能與學(xué)生的歸因方式有關(guān),如Redlich,Debus&Walker的一項研究發(fā)現(xiàn),將成功歸因于能力會增強學(xué)業(yè)自我效能感,將失敗歸因于努力不足、任務(wù)過難、運氣不好等不穩(wěn)定因素,也不會降低多少學(xué)業(yè)自我效能感;而如果將成功歸因于外部因素而不是自己的能力時則對學(xué)業(yè)自我效能感的增強沒有多大幫助,但將失敗歸因于能力則會大大降低學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感。另一項研究,申艷蛾認為,幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗進行積極的歸因分析,有助于學(xué)生從自身尋找學(xué)業(yè)成敗的因素并根據(jù)表現(xiàn)來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動,不會因一時的失敗而降低對未來成功的期望,從而提高學(xué)習(xí)自我效能感。以上的研究表明學(xué)生積極的歸因(即樂觀)有助于增強自我效能,而自我效能和樂觀都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響,從而從一定程度上證明了心理資本的協(xié)同作用。此外,臺灣學(xué)者楊惠貞研究的表明,資訊管理專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平會隨著自我效能的增加而呈現(xiàn)下降趨勢。學(xué)習(xí)倦怠指的是由于學(xué)習(xí)壓力或缺乏學(xué)習(xí)興趣而對學(xué)習(xí)感到厭倦的消極態(tài)度和行為。有關(guān)研究表明,學(xué)習(xí)倦怠是大學(xué)生的核心競爭力和主要價值來源,它不僅影響身心健康,還可能在同齡群體間具有傳染性,造成潛在的惡性循環(huán)。因此,我們可以通過心理資本的干預(yù)來提高自我效能來降低學(xué)習(xí)倦怠,提高學(xué)生的競爭力。另一項研究,潘清泉等人將Luthans的心理資本四因素模型運用于貧困大學(xué)生的研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn),貧困大學(xué)生的心理資本及各個維度比非貧困大學(xué)生均顯著較低。學(xué)生的心理資本、自信、希望、堅韌性和樂觀維度對心理健康水平均有正向預(yù)測作用。該研究在中國文化背景下,驗證了心理資本及其四個維度與學(xué)生的積極心理狀態(tài)存在正相關(guān),這與在西方文化背景下取得的結(jié)果相一致。以上的研究結(jié)果一定程度上說明,在我國越來越重視素質(zhì)教育的背景下,為了全面提升學(xué)生的積極心理力量,促進學(xué)生的身心健康,我們應(yīng)該開始關(guān)注學(xué)生心理資本的研究、開發(fā)和管理。但是有關(guān)研究表明,學(xué)生的情感和行為會受到多種因素的影響。因此,我們在強調(diào)研究心理資本的必要性的同時,不能忽略其他因素對學(xué)生的身心健康、滿意度和學(xué)業(yè)成績的影響作用。還應(yīng)該采取系統(tǒng)的觀點來全面考察心理資本產(chǎn)生積極影響作用的預(yù)測因素、調(diào)節(jié)因素、中介因素及后果等。心理資本在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用前景心理資本作為一種積極心理狀態(tài),影響個體的態(tài)度與行為。心理健康教育的目的不僅應(yīng)該關(guān)注心理問題與心理疾病的解決與治療,更應(yīng)重視積極心理品質(zhì)的發(fā)展問題。學(xué)生是祖國的未來,競爭激烈的21世紀(jì)必將對學(xué)生的心理資本提出更高的要求。但心理資本在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的研究還處于起步階段。在國內(nèi)的研究中,以題名或關(guān)鍵詞為“心理資本”,年限為“19892009”,在中國期刊網(wǎng)上搜索,共有45篇文獻,其中只有7篇文章涉及到學(xué)生群體。在今后的研究中,可以從以下幾個方面進行展開。加強干預(yù)實證研究4資本的干預(yù)是心理資本研究中最重要的一塊內(nèi)容。其中最有影響力的是Luthans教授所提出的干預(yù)模型。他指出:通過設(shè)計目標(biāo)與實現(xiàn)目標(biāo)的途徑以及制定消除障礙的計劃來樹立希望;通過寬容過去,正確評價現(xiàn)在和為未來尋找機會來培養(yǎng)樂觀精神;通過熟練掌握/成功、替代學(xué)習(xí)/模仿等途徑來提升自我效能感/信心;以及通過風(fēng)險聚焦策略、資源聚焦以及過程聚焦來增強堅韌性。目前,學(xué)生的心理資本干預(yù)尚停留在理論層面,實證研究很少,但也有學(xué)者著手研究這個問題,例如,Luthans,Avey和Avolio進行的一個以管理專業(yè)學(xué)生為對象的微觀干預(yù)(micro-intervention)研究中,研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)接受微觀干預(yù)的實驗組被試的心理資本水平顯著的提高,而接受無關(guān)干預(yù)的控制組被試的心理資本水平?jīng)]有提高。因此,加大心理資本在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中干預(yù)的實證研究也是未來的研究趨勢之一。嘗試認知神經(jīng)基礎(chǔ)研究近年來,有學(xué)者發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢領(lǐng)導(dǎo)者的心理資本及希望、樂觀、堅韌性和自我效能水平明顯高于一般領(lǐng)導(dǎo)者,并且他們的腦電相關(guān)電位存在差異。因此,我們還可以從認知神經(jīng)基礎(chǔ)入手,探討不同心理資本水平的學(xué)生是否存在著生理基礎(chǔ)上的差異。推行本土化研究最后,由于心理資本最初是在西方發(fā)展起來的,中國文化與西方文化具有較大差異,西方的心理資本研究成果和中國的研究是否一致,還有待于進一步考察。因此,有必要探索中國文化背景下的心理資本結(jié)構(gòu),并對西方心理資本理論進行驗證。同時還應(yīng)在研究方法上下功夫,拓寬目前單獨的橫斷研究,加強心理資本的縱向研究等,這才能更有效地明確心理資本在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所起的作用。參考文獻:1LuthansF, LuthansK, Luthans B. Positive psychological capita:l Goingbeyond human and social capitalJ.BusinessHorizons,2004,47(1):45-50.2LuthansF, YoussefCM, andAvolioB J. Psychological capita.l Ox-ford,UK:OxfordUniversityPress,2007.3Seligman MEP, Csikszentmihaly. Positive psychology: An introduc-tion. American Psychologis,t 2000,25(2):5-14.4Gable S.L, Haidt J. What(andwhy) is positive psychologyJ. Re-view ofGeneralPsychology,2005, (9):103 -110.5LuthansF. Theneed forandmeaningofpositive organizationalbehaviorJ. JournalofOrganizationalBehavior,2002, (23):695-706.6Luthans F. Positive organizational behavior: Developing and managingpsychological strengths. Academy of Management Exective. 2002,(16):57-72.7 LuthansF. The case forpositive organizational behavior (POB)J.Current Issues inManagemen,t 2001, (1):10-21.8Luthans, F,Yousse,f CM. Emerging positive organizational behavior.JournalofManagemen,t 2007,33:321?349.9 Luthans,E,Yousse,f C.M. Human, socia,l and now positive psycholog-ical capital managemen,t Organizational Dynamics, 2004, 33: 143-160.10LuthansF,YoussefCM,Avolio B.李超平,譯.心理資本-打造人的競爭優(yōu)勢M.北京:中國輕工業(yè)出版社,2008:1-130.11 Snyder,C. R.,Harris,C.,Anderson, J. R.,Holleran, S. A., Irving,L. M., Sigmon, S. T., eta.l Thewilland theways: developmentandvalidation of an individual-differences measure of hope. Journal ofPersonal