初中科學實驗教學論文.doc

初中科學實驗教學論文 科學是一門注重科學探究的學科對于初中生來說要想學好科學務必將所學知識理解透徹才能達到靈活運用以下是小編為大家準備的初中科學實驗教學論文希望對大家有幫助！ 摘要：實施素質(zhì)教育培養(yǎng)有科學頭腦的新一代創(chuàng)新人才不僅應在學校的課外活動課程教育中有目的地進行探索與拓展更應該在實施素質(zhì)教育的主陣地課堂教育中有目的地加以滲透與加強開展科學的探究教學需要教師更新教育觀念全面提高自身素質(zhì)選擇科學的探究課題和內(nèi)容研究教學的策略、程序及其具體環(huán)節(jié)的實施充分發(fā)揮教師的主導作用真正落實學生的主體地位為學生學會學習、學會生存、學會合作及終身發(fā)展奠定基礎 關鍵詞：科學教學探究教學探究氛圍探究方法 科學探究是一種重要的學習方式是將科學領域的探究引入課堂也是義務教育階段化學課程的重要內(nèi)容對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用現(xiàn)代教學論認為要明確倡導在教學活動中確認與重視學生的主體地位教師首先要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣;其次要給學生提供更多親自動手、發(fā)現(xiàn)和探索問題的機會如在科學教學過程中教師變演示實驗為邊講邊實驗將驗證性實驗改為探索性實驗或增加探索性實驗等;再次教師要通過問題啟發(fā)、討論啟發(fā)等方式引導學生獨立思考積極思維大膽想象使學生始終處于探索中真正成為探究活動的主人探究教學的模式為： 一、營造探究氛圍 在科學教材中有關的實驗大都是驗證性實驗教師可以將一些驗證性實驗改成探索性實驗將一些演示實驗改為學生實驗激發(fā)學生的學習興趣調(diào)動學生參與的積極性參與是探究學習的課堂教學之魂營造探究氛圍使學生主動參與、創(chuàng)造性參與從而在參與中學會創(chuàng)造調(diào)動學生參與重在激發(fā)學生的好奇心只有滿懷好奇才能忘我參與 孔子曰：“知之者不如好之者好之者不如樂之者”好奇是探究活動的原動力強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時做出反應發(fā)現(xiàn)問題追根尋源激發(fā)思考引起探索欲望積極參與探究活動因此教師要積極創(chuàng)設一種使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境啟發(fā)學生提出盡可能多的問題使整個教學過程圍繞學生產(chǎn)生的問題而展開學生學習的積極性和主動性就會被大大地激發(fā)因為學生提問題總是以自身積極思考為前提的 在科學教學中教師要注重引導學生善于傾聽別人的意見敢于發(fā)表自己的看法教師更要懷著謙虛、耐心和寬容傾聽學生的各種想法洞察這些想法的由來鼓勵學生之間相互交流和質(zhì)疑引導學生豐富和調(diào)整自己的見解 二、指導探究方法 為了順利實施探究教學形式教師應對學生進行一些科學探究方法指導使學生在實驗過程中減少失誤提高學習效率 1指導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題 探究從問題開始然而學生除了不敢提出問題外更多的是不懂提出問題特別是提出有探究意義的問題因此在化學課中進行探究學習教師就必須通過課堂教學根據(jù)教材有意識地指導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題培養(yǎng)和提高學生的提問能力而使學生明白怎樣問問什么例如：從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題提出問題如針對日常生活中的呼氣和吸氣引導學生提出問題我們吸入的氣體和呼出的氣體的成分是一樣的如：為什么鐵會生銹從實驗現(xiàn)象尋求本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律提出問題如：為什么100ml酒精與100ml水混合體積小于200ml等但要求這些問題必須是通過探究活動可以解決的并且不能超出學生的能力范圍 2指導學生學會猜想做出假設 學會猜想做出假設是探究學習的核心它決定探究的方向真正的科學探究其猜想與假設的得出往往是最難的一環(huán)然而在科學教學中學生探究的多是人類早已發(fā)現(xiàn)的、成熟的知識內(nèi)容不易設計成真正具有探究性的過程教師要鼓勵學生大膽猜想對一個問題的結果提出盡可能多的假設和猜測開闊學生思路;指導學生從問題本身出發(fā)充分發(fā)動全體學生積極參與采用發(fā)散思維作出盡可能多的猜想和假設并不斷地在探究活動中排除那些錯誤的假設修正不完整的假設提出新的完整的假設如“燃燒條件的探究”通過發(fā)動學生根據(jù)自己的經(jīng)驗一般會作出如下猜想：要有可燃燒的物質(zhì);要有空氣;要點燃;要有氧氣;要有風;燃燒物要干教師要根據(jù)他們的猜想再進一步進行分析如風即是空氣的水平流動空氣中能支持燃燒的只有氧氣等等從而排除一些錯誤或重復的猜想 3指導學生設計方案進行探究收集證據(jù) 從猜想出發(fā)設計的方案應為證實或排除各種猜想服務從實際出發(fā)設計的方案應是切實可行的確定方案后還需要把它化為探究的行動通過閱讀、訪問、實驗、觀察、記錄從中收集證據(jù)讓探究學習的過程真正成為學生“自己想辦法解決問題”的過程 4指導學生形成解釋進行交流 解釋是將所觀察到的與已有知識聯(lián)系起來進行分析、歸納學習新知識的方法解釋要超越現(xiàn)有知識提出新的見解由于每個學生的知識背景不同思考問題的方式也可能不同他們對同一個問題的認識角度和認識水平就存在差異所以教學中教師要引導學生開展討論和交流活動傾聽他人探究經(jīng)驗的過程進行客觀的比較從不同角度改進自己的經(jīng)驗和認識 探究教學可以讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究使教學過程變成學生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題和增長知識同時能增強科學情感的體驗例：據(jù)所學知識在教師的指導下學生回家做一些生活小實驗（1）用pH試劑測定家庭中的食鹽水、肥皂水、茶水、食醋的pH值測定土壤的pH值（2）讓學生回家指導家長合理施肥、澆花、移栽植物等（3）除去熱水瓶的水垢（4）熟悉家庭電路換接保險絲等教師也可以組織部分對自然特別感興趣的學生結合日常生活和社會實際選擇研究性課題進行研究性學習的實踐這樣學生在完成家庭小實驗、研究課題的過程中可以體會到失敗與成功領略獲得成功的喜悅同時我們可將學生的課堂知識與實際生活聯(lián)系應用提高他們對生活奧秘的探究興趣為培養(yǎng)將來進行科學研究的創(chuàng)新人才打下基礎 總之隨著未來社會對人才要求標準的變化讓科學探究走進課堂是教育走向成功的根本之路在目前的教學中學科教學與探究性學習的整合需要一個長期