學(xué)生有效記憶單詞的方法.doc

英語下鄉(xiāng)教研活動(dòng) 學(xué)生有效記憶單詞的方法活動(dòng)時(shí)間： 2011年3月21日活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“學(xué)生有效記憶單詞的方法”課題組文章如何提高小學(xué)高段英語詞匯教學(xué)的有效性， 并做學(xué)后討論交流。相關(guān)活動(dòng)如下：1、學(xué)習(xí)“學(xué)生有效記憶單詞的方法”課題組文章如何提高小學(xué)高段英語詞匯教學(xué)的有效性增加詞匯教學(xué)的趣味性 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣（激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)爾文在總結(jié)自己成功時(shí)曾經(jīng)說過，“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜問題和事物”。可見興趣作用之大。我們的教學(xué)重在學(xué)生的發(fā)展，重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚、持久的學(xué)習(xí)興趣能作用于以后的學(xué)習(xí)，甚至是終身學(xué)習(xí)。在英語詞匯教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？孩子們的世界是五彩繽紛的，紅橙黃綠青藍(lán)紫樣樣有；孩子們喜歡生動(dòng)有趣的，色彩艷麗的事物；孩子們的天性是玩。我們應(yīng)利用孩子們的心理、喜好增加詞匯教學(xué)的趣味性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。2、對學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練：教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。瞬間記憶儲存時(shí)間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，因此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，結(jié)合音標(biāo)的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)讀單詞，達(dá)到熟練程度后要求學(xué)生在三、四分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，通過搶答或個(gè)別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。 但是根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘原理”，任何記憶過的單詞，必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，否則就會有遺忘的可能。因此，進(jìn)行了瞬間記憶，教師還要合理地安排復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生能夠?qū)卧~長時(shí)記憶，達(dá)到教師的教學(xué)目的。 3、多樣化、生動(dòng)直觀的形式和科學(xué)準(zhǔn)確地引入詞義在教授新單詞時(shí)，首先讓學(xué)生準(zhǔn)確了解詞的含義。這一過程不是孤立存在的，是融入其它過程中的。運(yùn)用最多的是在對話情景。都是在原有語言知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上構(gòu)建起的。（1）、構(gòu)建方式所依靠的工具媒介應(yīng)是多樣化的、直觀形象的、具體生動(dòng)的。有顏色鮮艷的圖片、生動(dòng)形象的實(shí)物、聲音、動(dòng)作等。從聽覺、視覺、味覺、觸覺等各種感覺給予學(xué)生不同的刺激。（2）、構(gòu)建方式所輸出的途徑應(yīng)具有多樣性、直觀性。有錄音機(jī)的播放、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用（主要是課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）師生對話表演。(3)、工具、媒介整合方式的多樣性?？梢允锹犛X和視覺，也可以是味覺和視覺等多種感官刺激相結(jié)合。往往此類復(fù)合刺激要比單個(gè)刺激更有效。4.設(shè)計(jì)多樣的操練形式使學(xué)生讀準(zhǔn)詞音5.在愉快的游戲中復(fù)習(xí)鞏固詞匯純粹地記背詞匯，是一件很乏味枯燥的事。怎樣把乏味枯燥變成生動(dòng)有趣呢？最行之有效的方法是在愉快的游戲中復(fù)習(xí)鞏固詞匯，“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。比較有效的游戲有Guess（猜一猜），F(xiàn)ind the missing（找丟失的），Pick up apples（聽音摘蘋果），Heart by heart(心心相應(yīng))等。教師應(yīng)開拓思路創(chuàng)造行之有效的游戲，不光玩了，更重要的還是學(xué)。另外，注意三點(diǎn)1、活動(dòng)要簡單，便于操作；2、給學(xué)生簡單、清楚的范例；3、在學(xué)生失去興趣前，停止活動(dòng)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意詞匯教學(xué)規(guī)律性的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略和方法。6.詞匯教學(xué)中滲透美育蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的。”在英語教學(xué)活動(dòng)中教師端莊的儀表、得體的教態(tài)、靈活的教法、標(biāo)準(zhǔn)的語音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、工整漂亮的板書和廣博深厚的知識都能給學(xué)生帶來美的視覺享受。而詞匯教學(xué)中朗朗上口的chant，給學(xué)生帶來美的聽覺享受。記硬背單詞字母的組合。第三,在記憶單詞的意義的時(shí)候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在三四年級時(shí)，由于內(nèi)容教少，詞匯簡單，對于學(xué)生的要求主要放在聽說上面，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，特別是到了六年級，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于談聽寫色變，隨之就開始逐步放棄這門學(xué)科。組內(nèi)教師集體進(jìn)行研討：S1：目前在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，大部分小學(xué)生都感覺到英語難學(xué)。在教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語難在詞匯量大，記憶難度大，掌握的難度也大。針對這種現(xiàn)象，我們通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在單詞的教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面也進(jìn)行了以上的一些嘗試。如：（瞬間記憶、理解記憶 、音標(biāo)教學(xué)、閱讀等）S2：英語單詞的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最基本，也最重要的部分。沒有單詞的學(xué)習(xí)， 其他知識的掌握和技能的訓(xùn)練就無從談起。記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助小學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。S3：理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固，把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對詞組有了正確的理解。例如到了高年級，學(xué)生會依次接觸并要求掌握的各種詞形如動(dòng)詞第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞-ing形式，動(dòng)詞過去式，基數(shù)詞，形容詞（副詞）比較級等，這些詞形對于小學(xué)生來說，掌握是有一定的難度，這就需要教師通過有效的方法