教養(yǎng)環(huán)境規(guī)劃與玩具.ppt

育嬰師教案 國家職業(yè)資格四級 第四單元教育 第一節(jié)教養(yǎng)環(huán)境規(guī)劃與玩具 對嬰幼兒來說 1 父母是第一任老師 2 家庭是嬰幼兒接受教育和養(yǎng)育的主要課堂3 而玩具則是他們的教科書 4 嬰幼兒的教養(yǎng)內(nèi)容 A 滿足嬰幼兒生理需要為前提 如飲食和睡眠 B 以培養(yǎng)嬰幼兒良好生活習慣為目標 指有計劃的安排好生活 活動 運動鍛煉和游戲活動 在每天的生活中規(guī)定具體的時間 便于嬰幼兒建立良好的習慣 也便于育嬰師的工作 C 以促進嬰幼兒全面發(fā)展為根本任務(wù) 具體是說就是生活 學習 游戲 和運動等 嬰幼兒的教養(yǎng)內(nèi)容 包括 1 生理需要 滿足睡覺飲食 2 智力發(fā)展需要 如說話 聽力視覺訓練 身體肌肉 本體感覺 感覺訓練 3 社會性發(fā)展需要 如與人交往 嬰幼兒必須在所有的這些需要得到滿足后 才能得到全面發(fā)展 而這些活動必須在一定場所里完成 對嬰幼兒來說這個場所就是其居住的家庭 如何設(shè)計家庭教養(yǎng)環(huán)境呢 1 家庭教養(yǎng)環(huán)境的設(shè)計與利用 家庭教育環(huán)境規(guī)劃的原則 第一區(qū)域相對固定 依據(jù) 固定不同區(qū)域該干什么 a 有利幫助嬰幼兒建立良好的動力定型 b 在規(guī)定區(qū)域從事固定活動 保證活動持續(xù) 有效進行 例如 桌子邊上是吃飯 搭積木 拼圖片等的場所 廁所是洗澡玩水的地方 客廳是可以做游戲的地方 c 便于整理和管理 d 有利于良好習慣的形成 2 設(shè)置固定標志物 盡管可能有嬰幼兒的專用房間 但是無法把全部活動放著這個房間里 而且一個家庭中不可能全部的用于嬰幼兒活動 因此這里指 利用日常生活的設(shè)施 給予改變和利用 就餐區(qū)域 一把架高的椅子 寶寶一看就知道吃飯時間到了 玩水區(qū)域 盥洗室 里面可以掛一個網(wǎng)兜 放一些水上的玩具 閱讀區(qū)域 書桌邊上放個紙盒 里面放上書 磁帶 邊上放個錄音機等 運動區(qū)域 鋪上毯子 放幾個玩具等 3 提供獨處的區(qū)域 解釋 嬰幼兒的發(fā)展既要遵循他們自身發(fā)展的規(guī)律 也需要給予他們獨立活動 獨立思考的時間和空間 比如 1 游戲時 不被干擾 2 3 4個月的嬰幼兒會把手移到眼前不停的看 或一個人咿呀發(fā)聲 3 母親離開時 可以安排安全適宜的角落供寶寶獨處 4 會爬的嬰幼兒可在家開辟一個安全富有探索性的角落或場地 其中可以放一些他們喜歡的玩具 誘導(dǎo)孩子活動玩耍 穩(wěn)定嬰幼兒的情緒 規(guī)劃好的區(qū)域 并不是嬰幼兒玩具堆放處 也不建議把所有的玩具同時呈現(xiàn)出來 這樣反而容易分散孩子的注意力 就像小時候讀的課文 小貓釣魚 分散注意力 合理的方式是 根據(jù)孩子的不同階段的發(fā)展 提供有限的 合理的玩具用品 經(jīng)過一段時間后 再增加充實 每次游戲后 還有教育孩子分類裝在不同的盒子里 引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的秩序感 4 便于清潔與分類 整理 嬰幼兒發(fā)展分成 生活 學習 游戲 運動等類型 可以利用家庭居住環(huán)境以內(nèi)設(shè)計現(xiàn)成的生活 學習 游戲 運動的空間 嬰幼兒常用的區(qū)域也就是根據(jù)這些類型設(shè)定的 包括如下 二 家庭教養(yǎng)環(huán)境的基本類型和創(chuàng)設(shè) 1 生活類 進餐 睡眠 盥洗等 一般家庭內(nèi)是相對固定的 2 運動類 包括粗大的動作場所 有獨立的戶外活動地點最好 或利用居住周圍的花園 和公園替代 在家庭中 可以進行爬行 走樓梯等活動 嬰幼兒6個月以后 通過連續(xù)翻滾 移動身體位置 拿取遠距離的玩具或食物 來滿足寶寶的要求 有條件的話 也可以專門開辟一個寶寶的 運動空間 比如 寶寶運動空間 A 把嬰幼兒的床圍起來 高度70厘米 讓寶寶趴在床上 將色彩鮮艷的皮球放在寶寶能摸到的地方 讓他努力的移動手腳 并逐漸學會調(diào)整方向 向皮球爬行 安全提示 床外不要擺放家具 床內(nèi)不放過大的硬性玩具 以免嬰幼兒爬上玩具翻過欄桿 B 也可以利用墻角 床邊 沙發(fā) 椅子等家具 圍出一塊活動空間 地上鋪上毯子或席子 任嬰幼兒做翻滾 爬行鍛煉 根據(jù)嬰幼兒的動作發(fā)展 還可以引導(dǎo)嬰幼兒練習扶著物體站立 移動身體 C 因時 因地利用家庭或社區(qū)環(huán)境的設(shè)施和用具 因地 1 如家庭的 墊子 木板 椅子 臺階 樓梯等 讓嬰幼兒鍛煉 2 如戶外的 上下坡道 斜坡不要過大 讓嬰幼兒從高處走向低處 再從低處走向高處3 居住處的臺階 讓嬰幼兒一上一下 一下一上 因時 選擇嬰幼兒情緒好的時候練習 不強迫勉強 而且安全第一 3 游戲類 看書閱讀 玩積木 美工等游戲和智力學習合二為一的活動 家庭的許多環(huán)境都可以利用 小桌子上 設(shè)計一個閱讀角落等等 4 情感滿足 發(fā)展自我 如模仿和扮演 是嬰幼兒經(jīng)常進行的活動 能滿足他們情感上的發(fā)展 學習社會行為 最常玩的就是 過家家 游戲 還有我曾嘗試的 木偶戲 二 玩具和活動材料的提供和制作 1 各年 月 齡段的玩具和圖書示例 見表 2 利用生活環(huán)境中的材料制作活動材料 嬰幼兒喜歡日常用品 并非成品就是好 可以利用家里現(xiàn)有的廢舊物品改造 同樣可以達到 輔助嬰幼兒進行運動訓練和能力的開發(fā) 培養(yǎng)良好的情緒和社會性行為 1 常見物品有 A 圖片 廣告宣傳顏色鮮艷 印刷精美進行改造成 日常用品 剪成各種難度的拼圖等 B 盒子 大到冰箱 洗衣機的包裝盒 小到牙膏盒 藥盒等 常見的餅干盒或蛋糕盒 紙巾盒 牛奶盒等 例如1 大盒子 可以做大的活動用具 如讓嬰幼兒鉆 爬等 中盒子 當做積木 用于壘高 小盒子 可以做形狀盒 讓嬰幼兒認識形狀 顏色 材質(zhì)或玩 放進去 倒出來 的游戲 例如2 跟其他材料組合 變成許多的自制玩具 在空盒子里放些物品 聽聽聲音 說說里面 有 還是 沒有 再打開看看里面是什么物品 用豆腐盒制作小拖拉車 車上裝上不同的蔬菜 水果 積木 讓嬰幼兒拉著 邊玩邊說 C 瓶子和罐子 各種飲料瓶和薯片罐等 有的是塑料的 有的是金屬的大的可以做障礙物 小的可以抓握在手里 例如1 用各種空瓶子制作玩配對游戲 在小瓶子任何一面 用即時貼 貼上各種幾何圖形 圓形 方形 三角形 或涂抹不同的顏色 紅 綠 黃 并在瓶蓋上也貼上相應(yīng)的圖案或顏色 讓嬰幼兒一邊配對 一邊說 某某和某某是一樣的 例如2 收集日常生活中用的各類空瓶子 空罐頭等 洗干凈后在各個瓶子里分別放黃豆 小石子 沙子等 搖晃這些個瓶子或罐子發(fā)出不同的聲音 要蓋緊瓶子蓋子防止泄漏 并經(jīng)常更換瓶子里的物品 D 布料和繩子 柔軟的布料 各種繩子可以進行縫合 制作玩具輕便 安全 例如1 把布剪成圓形 把2片縫合起來 制作成一個軟式的飛碟 既輕又飛不高 給嬰幼兒使用非常合適 例如2 選用一塊質(zhì)地柔軟的布 制作成幾個布袋子 里面分別裝進米 綠豆 花生米等物品 可以讓孩子隔著布袋觸摸 感覺布袋里面所裝的顆粒大小等 例如3 用手帕 布料中同類的 相似的 相關(guān)的圖案剪貼制作圖片或布質(zhì)圖書 如各種動物 某個卡通動物等 例如4 用布條 絨線或開司米 包裝繩等編制成小辮子 再組成各種動物 花草樹木 如金魚 毛毛蟲 小花 小樹 讓嬰幼兒邊看邊說 2 制作舉例A 電話機 適應(yīng)年齡 適用2 3歲材料 2個冷飲盒 線制作方法 用線將2個冷飲盒子的盒子底部中央扎個小孔 用一根長線穿過小孔 線的兩端打個結(jié)即可 玩法 育嬰師和嬰幼兒各拿一個 話筒 然后拉緊長線 嬰幼兒把話筒放著耳朵上 育嬰師對著紙杯說話 讓嬰幼兒聽講 然后角色互換 目的 練習聽話和說話能力 B 六面畫適用年齡 適用1 3歲 材料 空盒子 圖片 膠水或雙面膠 制作方法 選擇有趣的圖片剪下 在空盒子的留個平面上分別貼上這些個圖片或照片 玩法一 一歲玩法 六個面分別貼上嬰幼兒熟悉的親人照片 如爸爸 媽媽 爺爺 奶奶 哥哥 姐姐等 讓嬰幼兒任意轉(zhuǎn)動 育嬰師講到誰 讓嬰幼兒用手指出來 玩法二 1歲半左右的玩法 六個面分別貼上不同類型的圖片 如水果 蔬菜 動物 交通工具 日常生活用品 讓嬰幼兒往上拋 落地后 根據(jù)向上的一面圖片講出所見物的名稱 目的 練習認識周圍的人和實物 玩法三 2 3歲玩法 育嬰師和嬰幼兒對面而坐 把六面體向上拋出 同時念著兒歌 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)出一個新花樣 接到六面體后 根據(jù)轉(zhuǎn)拋出的畫面 學講簡單的句子 小狗狗 汪汪汪 大汽車 嘟嘟嘟 大蘋果 小蘋果 你一個 我一個 目的 練習對不同物品的表達 C 視覺刺激卡片適用年齡 適用0 6個月材料 硬紙片 黑白顏料 制作方法 把硬紙片剪成20厘米 20厘米的卡片 在卡片上繪制同心圓 棋盤格子等對稱性圖案 或者在卡片上貼放大的爸爸媽媽圖片 或上面寫上爸爸 媽媽 寶寶 玩法 詳細見感知游戲部分 E 洗澡玩具 適用0 6個月 材料 海綿 酒瓶木塞 30厘米長的繩子 制作方法 把海綿剪成3塊 用繩子穿過海綿 但是圓圈不宜過大 瓶塞同樣處理 放在玩水 洗澡時用 第二節(jié)動作與運動 一 嬰幼兒粗大動作的練習指對嬰幼兒粗大動作運動游戲的選擇和設(shè)計 一般是根據(jù)嬰幼兒粗大動作發(fā)展特點和規(guī)律來選擇 設(shè)計相應(yīng)的運動游戲的 1 嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點和規(guī)律 嬰幼兒運動發(fā)展始終遵循著一個共同的規(guī)律和特點 即從最初的全身性的 籠統(tǒng)的 散漫的 逐漸分化為局部的 準確的 專門的 粗大動作的發(fā)展特點 一是從身體上部動作到下部動作 嬰幼兒最早的動作發(fā)生在頭部 其次在軀干 最后是下肢 任何一個嬰幼兒在發(fā)展過程中都遵循著先學會抬頭 再學會坐 之后會站 最后學會走的順序 而且無論是抬頭還是坐 站 走 每個行為的出現(xiàn)都有一定的時間范圍 這就是嬰幼兒發(fā)展的階段性和連續(xù)性 也是嬰幼兒發(fā)展基礎(chǔ) 二是從身體內(nèi)部動作到外部動作 越接近軀干部分的部位 與之相聯(lián)系的動作發(fā)育就越早 相反越遠離身體中心的肢端動作發(fā)育就較遲 1 發(fā)展的順序A抬頭 初生新生兒頸部肌肉完全無力 在從仰臥位扶至坐位時 僅有短暫的張力增高 之后頸部肌肉張力逐漸增強 能在俯臥時仰頭 一個月時俯臥位下頜能短暫的離開床面 抬起 二個月時頭能經(jīng)常保持在中線上 下頜可以離開床面45度 三個月時下頜和肩部均可以抬離床面 達成45度 90度 上肢可以撐起部分體重 胸部離開床面 四個月時胸部離開床面 面部與床面角度成90度 新生兒扶至坐位時 頭完全下垂一個月時由于腰肌無力 扶坐時背部形成半圓形三個月時坐時腰呈弧形 抬頭數(shù)秒 四個月時坐起時 頭不再后垂 在坐位時能搖晃軀干 頭隨之搖擺不定 這時僅在腰部出現(xiàn)彎曲 五個月時依倚而坐時 能直起腰部 頭不再搖擺不定 六個月時拉其手能從仰臥坐起 能自己用手向前撐起坐著 可坐在嬰幼兒車里或有圍欄的椅子上七個月時獨坐 但有時兩手向前支撐 八個月時不用手支撐可以獨坐 九個月時能坐穩(wěn) 往前方傾斜時能保持平面而不倒 十個月到十一個月時坐的很穩(wěn) 并能改變姿勢 可由坐位改成俯臥位 或由俯臥位改成坐位十二個月時在坐位時能左右旋轉(zhuǎn)去去物而不跌掉 B 坐 新生兒俯臥位時反射性匍匐動作一個月時俯臥位的時在前庭扶正反射及上肢支撐反射的作用下能以肘關(guān)節(jié)撐起身軀 并交替向前伸手試圖抓取手不能及的物體這是匍匐動作的開始二個月時能在俯臥位交替踢腿三個月 四個月時可以用肘支撐上身達數(shù)分鐘之久爬七個月時 八個月時嬰幼兒能用手支撐胸腹使身體離開床面有時能在原地轉(zhuǎn)動八個月 九個月時能用上肢往前爬十二個月時 一歲 嬰幼兒可以爬時刻手膝并用 少數(shù)用手及足撐起全身爬或坐著滑動臀部向前移動一歲半時會爬臺階 C 爬 D 站立和行走 1 新生兒期可以引出踏步反射 2 一個月 二個月時當扶至站位時 髖 膝關(guān)節(jié)彎曲 3 六個月時呈站立時兩下肢可以支撐其體重 4 七個月時扶站時嬰幼兒高興的蹦跳 5 九個月時可以扶站 6 十一個月時可以扶著欄獨腳站 或做蟹行 此時育嬰師攙扶著他的兩手能向前走 7 十三個月時能獨立走 但是量下肢分開 基底很寬 每步的距離 大小 方向也不一致 肩部外展 肘彎曲 8 十五個月時可以能爬樓梯 可自己站起 并站的很穩(wěn) 繞物體轉(zhuǎn)彎時還不靈活 行走時不能突然止步 可以自己上下樓梯 每個臺階需先后用兩只腳去踏 能拾起地上東西而自己不跌倒 9 二歲時 步態(tài)較穩(wěn) 但仍需要眼的協(xié)調(diào) 10 二 三歲時 能跑 但不能迅速起步和停止 上臺階時可以一步一個臺階 E 跳 約一歲半時 兩足可以交替走下臺階為開始表示可以做跳的動作了 此時也能用一腳跨過低障礙物二歲時能并足下一級臺階 也能并足往前跳一步及原地跳躍 三歲時 能用一腳跳過障礙物 二歲半 三歲半時 開始用獨腳向前連續(xù)跳1 3步 2 嬰幼兒粗大動作發(fā)展的年齡特點 0 1歲時 以移動運動為主 包括 躺 坐 爬 站等1 2歲時 由移動活動向基本運動技能過渡 包括 爬 爬障礙物 走 滾 踢 扔 接等2 3歲時 以發(fā)展基本運動技能為主 向各種動作均衡發(fā)展 包括 走 向不同方向走 曲線走 側(cè)身走或倒著走跑 追逐跑 障礙跑跳 原地跳 向前跳投擲玩運動器具 蕩秋千 蹬童車等 2 選擇和設(shè)計嬰幼兒粗大動作練習的活動與游戲 1 選擇和設(shè)計的意義A根據(jù)嬰幼兒粗大動作發(fā)展特點和規(guī)律 來選擇設(shè)計他們粗大動作的運動游戲 使得嬰幼兒運動鍛煉具有 針對性 適應(yīng)性 B借助運動游戲的形式 可引發(fā)嬰幼兒積極鍛煉的興趣 有效的增強運動鍛煉的效果C通過有意識的選擇 設(shè)計 并親自實踐指導(dǎo)嬰幼兒粗大動作運動游戲 可以加強育嬰師與嬰幼兒自己的交互作用 形成兩者間積極的互動練習 D通過有意識的選擇 設(shè)計嬰幼兒粗大動作運動游戲 可以培養(yǎng)設(shè)計人員教育主動性 逐漸發(fā)展基本的專業(yè)能力 2 選擇和設(shè)計的原則 A適應(yīng)與發(fā)展原則這個原則一方面指設(shè)計和選擇運動游戲時 要遵循嬰幼兒粗大動作發(fā)展的時間順序 使運動游戲能適應(yīng) 滿足嬰幼兒發(fā)展的需要 另一方面在設(shè)計選擇游戲時 還要考慮嬰幼兒的個體差異 有些動作發(fā)展可能會差距達半年 因此要根據(jù)每一個嬰幼兒和其家庭的實際情況來設(shè)計 選擇 B循序漸進原則 這個原則有三層含義 首先指嬰幼兒動作學習和鍛煉要有易道難 有簡到繁 逐步提高 比如學習爬行動作 先學抬頭 然后俯臥 然后翻身 俯撐 貼腹 再跪撐 育嬰師幫助下的爬行 獨立爬行 其次嬰幼兒學習動作的速度很慢 要有足夠的耐心 一步一步的教學 每學會一個動作 就是在大腦建立一個神經(jīng)聯(lián)系 促使神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育 這跟其他年齡階段學動作的意義是不同的 最后這個原則還包含了活動量的安排也是需要又小到大 逐漸加量 間歇時間也是慢慢的縮短 C安全性原則 指在設(shè)計和選擇運動鍛煉游戲時 首先要考慮到環(huán)境 方法 材料和游戲過程的安全性 并且每次練習的時間短 每天練習的次數(shù)多 嬰幼兒沒有自我保護意識和能力 所以育嬰師不能勉強他們做力所不及的動作 使他們受傷 D全面性原則 指安排的內(nèi)容上要全面發(fā)展嬰幼兒的各個部位 并順應(yīng)其年齡發(fā)展特點 重點關(guān)注某一部位 某一動作的發(fā)展同時不忽視其他部位和動作的發(fā)展 由于所選擇的動作發(fā)展嬰幼兒粗大動作時有其局限性 即某一個動作只能發(fā)展嬰幼兒的某一個部位的肌肉 因此在選擇設(shè)計游戲動作時 其運動內(nèi)容應(yīng)該涉及全身各個部位 每次練習內(nèi)容考慮到伸肌和屈肌的交替 也是嬰幼兒是神經(jīng)興奮抑制達到平衡 例如 上肢 下肢練習 左右側(cè)對稱練習 伸肌屈肌練習 使得肌肉全面發(fā)展 大腦兩半球都獲得同樣的發(fā)展 3 選擇和設(shè)計嬰幼兒粗大動作訓練游戲的方法 1 根據(jù)嬰幼兒情緒選擇游戲種類這是因為嬰幼兒在不同情緒狀態(tài)下 會對不同類型的游戲和運動項目表現(xiàn)出不同的興趣 如果睡好吃飽 情緒飽滿的情況下 適宜選擇比較激烈的 活動量較大的游戲 比如 翻滾游戲 捉迷藏游戲 跑步游戲和跳游戲 這些游戲可以使大腦興奮 促使腦干神經(jīng)活躍起來 如果嬰幼兒感覺困倦 身體不適或情緒不佳則選擇安靜 平和的游戲 使嬰幼兒感到舒適和平靜 比如以前說歌謠 做拍手游戲等 2 根據(jù)年齡特點選擇 設(shè)計粗大動作游戲A 0 6個月的嬰幼兒 選擇與仰臥 側(cè)臥 翻身 蠕行 抱坐 扶坐等動作發(fā)展有關(guān)的游戲進行 游戲名稱 翻身游戲 適宜年齡 4 6個月 每次練習時間1 2分鐘 a 推肩翻身 嬰幼兒仰臥時 在一側(cè)肩部推動 帶動其身軀翻過來變成俯臥 也可以從俯臥再反推變成仰臥 b 被單翻身 將嬰幼兒放著被單上 由育嬰師和家長一起抓住被單的兩個角 輪流拉高和放低 讓嬰幼兒在被單里滾來滾去 體驗翻身的要領(lǐng) C 翻身過物 嬰幼兒翻動身體是 在床上擺放一些障礙物 如枕頭 棉被等讓嬰幼兒從上面翻過去 B 7 12個月的嬰幼兒 選擇與坐 爬行 扶站 姿勢轉(zhuǎn)換 扶走等動作發(fā)展的游戲進行 游戲名稱 爬行游戲 適宜年齡 6 12個月 每天次數(shù)不限 游戲方法和過程 雙側(cè)交互爬行 爬的時候是右手前進 左腳跟進 然后左手前進 右腳跟進 如同足動物行走姿勢 爬行站坐組合練習 在爬行時 讓嬰幼兒停下來改變做其他動作 然后再繼續(xù)爬行 例如 把跪立 攀物站起 坐下 俯臥等動作與爬行相互組合在一起 使嬰幼兒能夠在爬行過程中不斷變動作 刺激大腦細胞的活動 培養(yǎng)平衡能力 C 13 18個月的嬰幼兒 選擇與站立 獨立走 攀登 掌握平衡等動作發(fā)展的游戲進行練習 游戲名稱 走的游戲 適宜年齡 10 36個月 游戲器具 推車 拖拉玩具 練習方法和過程 推玩具車 選擇玩具車 手推車 學步車等 可以讓嬰幼兒用兩手扶著在地上推著走 借助車的引力學會如何邁步 拉著走 讓嬰幼兒拉著拖拉玩具隨意走動 跨越障礙物 在地上擺一些20厘米高度的障礙物 鼓勵嬰幼兒跨過去 可以鍛煉嬰幼兒單腳站立能力 D 19 36個月的嬰幼兒 選擇穩(wěn)步行走 跑步 攀登樓梯 跳躍 單腿站立 翻滾 走平衡木 拋物 接物 旋轉(zhuǎn)等動作發(fā)展的游戲進行訓練 游戲名稱 球的游戲 適宜年齡 1 3歲 游戲材料 各種球 現(xiàn)成 紙團揉成的球 襪子作成的球等 練習方法 拋 丟 球 讓嬰幼兒抓著球 反復(fù)把球拋到墻上 地上指定的地方 可以幫助訓練嬰幼兒的肌肉和關(guān)節(jié) 踢球 把球放在地上 讓嬰幼兒用腳踢著球走 或?qū)χe木 易拉罐等目標練習踢球 拍球 把球扔在地上 用手去拍 投球 用一只手或雙手做向前 向上 向下的投球動作 4 嬰幼兒粗大動作練習時注意點 1 粗大動作練習時 要注意上肢下肢同時受到刺激 2 粗大動作練習時要隨時用表情和語言跟嬰幼兒溝通 3 粗大動作練習時應(yīng)做到時間短 次數(shù)多 4 粗大動作練習時要做到循序漸進 動靜交替 繁簡搭配 二 嬰幼兒精細動作練習1 嬰幼兒精細動作發(fā)展特點和規(guī)律 嬰幼兒的精細肌肉發(fā)育稍晚于大肌肉 嬰幼兒運動功能的發(fā)展順序是由頭部向下肢 由身體的中心向上肢發(fā)展的 例如 上肢的發(fā)展 先是肩部 然后是肘部 在后是腕部 最后是手指嬰幼兒精細肌肉發(fā)展尚未達到熟練階段的嬰幼兒 精細動作的活動會受到一定的限制 一般的發(fā)展以手部的發(fā)展為主 1 手部動作發(fā)展的趨勢 從肌肉運動狀況看 是從手的粗大動作像手的精細動作發(fā)展從事手的操作動作看 由全手掌動作向多手指動作發(fā)展 繼而從多個手指動作向幾個手指動作發(fā)展 2 手部動作包括手掌和手指的運用 具體 A手掌握力的收效 比如拿著東西玩弄就是練習握力B手指的運用 玩弄各種東西都會用手指 以拇指最為重要 一般有兩種情況 A拇指與其他手指的使用 比如拿東西 拾東西B拇指與食指的同時使用 比如拾取較小的物品 如撿綠豆 3 嬰幼兒手部動作發(fā)展的年齡特點 2 選擇和設(shè)計嬰幼兒精細動作練習的活動和游戲 1 選擇和設(shè)計的意義 對手眼協(xié)調(diào)有積極的意義 精細動作練習需要手部動作和眼的協(xié)調(diào) 以及腦的判斷 因此經(jīng)常性的練習可以提高手眼協(xié)調(diào) 從而促進了大腦的發(fā)育 2 選擇和設(shè)計精細動作練習的原則 1 全面性原則 指選擇和設(shè)計什么樣的精細動作 考慮有序性與計劃性 有序性 人手能夠完成27種復(fù)雜動作 捏的動作如側(cè)捏 開鑰匙 肚捏 寫字 尖捏 拾細物 捻捏 辨物 搓捏 點線 還有握的動作 屈的動作 旋轉(zhuǎn)動作 以及托 扭 擰 撕 抓 刮 撥 叩 壓 挖 彈 鼓掌 夾 穿 抹 拍 搖 繞 能完成這么多動作的秘密在于人手上有19快內(nèi)部小肌肉共同協(xié)調(diào)運動 這19塊小肌肉分別是拇指四塊 小指基部四塊 手指間七塊 蚓壯部四塊 而且一旦損傷 目前醫(yī)術(shù)還不能重建和修復(fù) 而且手的敏感性最好 在大腦所占區(qū)域最大 發(fā)展手部的同時也就發(fā)展了大腦 特別是拇指和食指完成的動作相當復(fù)雜精細 那么在大腦所占面積也就很大 所以 作為育嬰師 在設(shè)計精細動作時應(yīng)該是有順序 全面的訓練嬰幼兒手部肌肉使27個動作19塊肌肉都得到鍛煉 2 練習性原則 指練習時注重雙手的協(xié)同訓練 加強左手的練習 推動大腦的全面發(fā)展 并要通過一定量的訓練 才會使嬰幼兒手部的靈活自如有明顯的提高 3 整合性原則 在動手操作時做到做與玩結(jié)合 動手與動口結(jié)合 動手與動腦結(jié)合 通過游戲達到練習目的 即寓教于樂 3 活動和游戲的操作方法 1 日常生活中的練習對嬰幼兒來說 手指肌肉的發(fā)展有賴于兩個 嬰幼兒的生理成熟度和不斷地及時刺激 日常生活中的手部練習 2 不同年齡的活動游戲 A 一歲 讓手能接觸物體 發(fā)展觸覺 提高手眼的協(xié)調(diào)性 也可以發(fā)展到大腦 B 一歲半 用手指物 鼓勵嬰幼兒用手指向物體 使手指和大腦的智慧活動結(jié)合 C 2 3歲 分拆物體 玩泥沙 自理生活 解釋 分拆物體 嬰幼兒的破壞先于建設(shè)行為 為了探究好奇 想看看里面到底是什么秘密 給什么拆什么 拆東西時則練習到了手的拔 扭 旋轉(zhuǎn) 敲等動作 玩泥沙 嬰幼兒喜歡用小棒 鏟子 小刀玩泥沙 是訓練手挖 裝 刮等動作的好方法 自理生活 這時的嬰幼兒有獨立意識 產(chǎn)生 我來做 我會做 我想做 等想法 幫助嬰幼兒較快掌握日常生活中力所能及的自理勞動 比如吃飯 刷牙 穿衣服 即鍛煉的手的操作能力又培養(yǎng)的寶寶的獨立性 3 活動和游戲 游戲一 美麗的鏈子游戲目標 訓練手指的協(xié)調(diào)性以及手與眼的配合 學著使用繩子和珠子完整穿4 8顆珠子 并給嬰幼兒帶上 游戲二 摸摸小口袋 游戲目標 增強手指尖的觸覺分辨能力 同時訓練裝入和拉拉鏈動作 游戲過程 若干個口袋 里面放各種東西 先讓寶寶認認再摸摸這些東西 幫著寶寶再放在口袋里 讓孩子關(guān)上拉鏈 再打開拉鏈 摸著猜著 可以打亂放的秩序后再摸猜 游戲三 快樂小人 游戲目標 訓練食指和中指的靈活性 認識身體各個部位的名稱 游戲過程 用食指和中指 扮作小人 在寶寶身體部位走動 并一邊走一邊說 走走走到你的肚皮上 站一站 跳一跳 走到各個部位 引導(dǎo)他認識自己身體各部位的名稱 游戲四 手指碰頭歌 游戲目標 認識手指的名稱 訓練手指的靈活性 游戲過程 說到那個手指 就伸出那個手指與自己的另一只手的相應(yīng)手指或育嬰師的相應(yīng)手指尖碰碰 說 你好 手指歌 大拇指碰碰頭 你好 你好 食指碰碰頭 你好 你好 中指碰碰頭 你好你好 無名指碰碰頭 你好你好 小拇指碰碰頭 你好 你好 大家一起碰碰頭 你們好 擊掌 三 嬰幼兒的感覺統(tǒng)合練習 1 感覺統(tǒng)合 1 定義 感覺統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學習過程 即指機體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官 以不同的感覺通路 視覺 聽覺 味覺 嗅覺 觸覺 前庭覺和本體覺等 從環(huán)境中獲得信息輸入大腦 大腦再對其信息進行加工處理 包括 解釋 比較 增強 抑制 聯(lián)系 統(tǒng)一 并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力 簡稱 感統(tǒng) 定義的關(guān)鍵詞 利用感官 輸入大腦 大腦對信息加工 作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力 感覺統(tǒng)合理論由美國南加州大學臨床心理學博士愛爾絲 AyresA J 于1969年首先系統(tǒng)提出 1970年歐美 日本先進國家 問題兒童日趨嚴重 經(jīng)數(shù)百位專家共同研究 終于1972年由美國南加州大學愛爾絲博士 J Ayres 根據(jù)腦功能研究 提出感覺統(tǒng)理論 愛爾絲博士認為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來 經(jīng)大腦統(tǒng)合作用 完成對身體內(nèi)外知覺做出正確反應(yīng) 感覺統(tǒng)合術(shù)語廣泛的應(yīng)用與行為和腦神經(jīng)科學的研究 也就是說感覺統(tǒng)合的理論是由腦神經(jīng)神經(jīng)生理學基礎(chǔ)發(fā)展而來 簡單地講 感覺統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學習過程 沒有感覺統(tǒng)合 大腦和身體都不能發(fā)展 2 感覺統(tǒng)合的功能有以下幾點 A 感覺統(tǒng)合的組織功能 就是不同感官把內(nèi)外感覺刺激傳遞到大腦 一方面大腦把這些信息組織好 作出反應(yīng) 發(fā)出指令 另一方面大腦對各種信息做綜合處理 使傳出和傳人的通道暢通 整體協(xié)調(diào)得當 人才能利用紛繁的感覺信息 來形成認知 產(chǎn)生適應(yīng)性活動 B 感覺統(tǒng)合的檢索功能 感覺刺激信息很多 大腦不可能對所有的信息都作出反應(yīng) 而是選擇檢索最重要的 最有用的信息進行反應(yīng) 就更準確及時 C 感覺統(tǒng)合的綜合功能 感覺是局部的 分散的 比如對蘋果的感覺 是通過色 香 味 形狀等來感覺的 有視覺嗅覺色覺等的參與 大腦把感覺來的各種信息綜合成整體 對整體進行反應(yīng) D 保健功能 指一個人感覺統(tǒng)合好 則能很好的適應(yīng)環(huán)境變化 產(chǎn)生勝任感 有利于身心健康 我國的有關(guān)研究表明 在兒童中存在不同程度的感覺統(tǒng)合失常者占10 30 感覺統(tǒng)合失常的罪魁禍首 是都市化生活和小家庭制度 愛爾絲博士提出的感覺統(tǒng)合治療方法為這些兒童提供了矯治的機會 也解決了家長和老師為高智商低成績兒童現(xiàn)象的煩惱 最新研究調(diào)查中國大中城市孩子感統(tǒng)失調(diào)率達到80 其中30 為重度感統(tǒng)失調(diào) 3 感覺統(tǒng)合不足造成的行為失常 好動不安 注意力不集中 笨手笨腳 嚴重害羞等 一直打擾著老師和家長 最新研究調(diào)查中國大中城市孩子感統(tǒng)失調(diào)率達到80 其中30 為重度感統(tǒng)失調(diào) 2 什么叫感覺統(tǒng)合失調(diào) 感覺統(tǒng)合失調(diào)是指 外部的感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進行有效的組合 而使機體不能和諧的運作 久而久之形成了心理等疾病 兒童心理學專家介紹 在病理上 兒童感覺統(tǒng)合失調(diào) 意味著兒童的大腦對身體各器官失去了控制和組合的能力 這將會在不同程度上削弱人的認知能力與適應(yīng)能力 從而推遲人的社會化進程 1 視覺統(tǒng)合失調(diào) 視覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童 在學習時會出現(xiàn)閱讀困難 漏字竄行 翻錯頁碼 計算粗心 抄錯題目 忘記進退位 寫字時常常過重或過輕 字的大小不一 出圈出格等等視覺上的錯誤 從而造成學習障礙 此外 這類兒童在生活上還常常丟三拉四 生活無規(guī)律 2 聽覺統(tǒng)合失調(diào) 聽覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童 則表現(xiàn)為上課注意力不集中 多動 平時有人喊他 他也不在意 好像與他無關(guān) 同時 這樣兒童記憶力差 對學習和生活都會產(chǎn)生不良的效果 3 觸覺統(tǒng)合失調(diào) 觸覺統(tǒng)合失調(diào) 主要是因為觸覺神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不佳 從而影響大腦對外界的認知和應(yīng)變 即所謂觸覺敏感 防御過當 或遲鈍 防御過弱 有前一種癥狀的兒童 表現(xiàn)出對外界的新刺激適應(yīng)性弱 所以喜歡固著于熟悉的環(huán)境和動作中 喜歡保持原樣和有重復(fù)語言 重復(fù)動作 對任何新的學習都會加以排斥 不喜歡他人觸摸 成績不佳 人際關(guān)系冷漠 常陷于孤獨之中 有后一種癥狀的兒童則反映慢 拖拉行為的生理基礎(chǔ) 動作不靈活 笨手笨腳 大腦的分辨能力弱 缺少自我意識 學習積極性低下 所以也表現(xiàn)出學習困難 人情冷漠的問題 4 平衡統(tǒng)合失調(diào) 平衡統(tǒng)合失調(diào)的兒童 在學習和生活中常常觀測距離不準 協(xié)調(diào)能力差 觀測距離不準 會使孩子無法正確掌握方向 協(xié)調(diào)能力差 會讓孩子手腳笨拙 常撞倒東西或跌倒 5 本體統(tǒng)合失調(diào) 本體統(tǒng)合失調(diào) 會讓兒童在體育活動中動作不協(xié)調(diào) 不會跳繩 拍球等 音樂活動中發(fā)音不準 走調(diào) 五音不全等 甚至與人交談 上課發(fā)言時會口吃等 這些孩子智力正?；虺?但由于 感覺統(tǒng)合失調(diào) 他們的智力水平?jīng)]有得到充分的發(fā)展 對學習能力 運動技能 社會適應(yīng)能力等方面造成障礙 而由于這些孩子心理總處于一定的紊亂狀態(tài) 學習和生活質(zhì)量就會不斷下降 在兒童成長時各種感覺統(tǒng)合失常時 可以看到的癥狀 不喜歡被人觸摸或撫摩 常拒絕理發(fā) 洗頭或洗臉 大熱天也要穿長袖衣服 不喜歡碰觸某些粗糙的衣料或物品 玩耍意外碰傷或流血時 自己常未察覺 需要父母特別多的撫摩 過分喜歡碰觸各種東西 有強迫性的行為 一再地重復(fù)某個動作 害怕搭乘電梯 不喜歡玩秋千 蹺蹺板 旋轉(zhuǎn)木馬等 特別喜歡玩旋轉(zhuǎn)或搖動的游戲 不會感到頭暈 常有頭暈或跌倒的感覺 怕上高處或跨越水溝 不喜歡被高舉 特別怕黑 在暗處經(jīng)常不知所措而哭鬧 經(jīng)常碰撞淤血或碰傷 拿東西時 容易失手掉落 動作笨拙 活動中經(jīng)常發(fā)生困難 不會自己穿衣服 扣扣子 系鞋帶 拿筷子 寫字或繪畫 或者雖然會做這些 但比同年齡的孩子慢很多 分辨不出相似的圖形或物品 不會玩拼圖游戲 左右?；煜?常把數(shù)或字顛倒寫 例如 把9寫成6 把79寫成97 把 朋友 寫成 友朋 經(jīng)常迷路或迷失方向 兩三歲以后才會說話 有口吃或口齒不清的現(xiàn)象 有重聽或語音分辨不清的現(xiàn)象 特別好動 容易分散注意力 個性孤僻 不合群 在團體中很難交到朋友 常覺得自己很笨 容易遭受挫折 甚至會自我傷害 個性頑固 容易沖動與人爭吵 攻擊性強 經(jīng)常欺負別人 5 感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因孕期失誤 1 先兆流產(chǎn) 有可能引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全 如 發(fā)育遲緩 輕度大腦功能失常 2 懷孕初期嚴重嘔吐 偏食 早產(chǎn)造成營養(yǎng)不良孩子先天不足 3 孕婦的不良飲食習慣 如好食煙 酒 咖啡 等使臍帶毛細血管萎縮 使胎兒獲得的營養(yǎng)減少 孩子出生后不同的階段有不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn) 4 胎位不正 剖腹產(chǎn)不能形成重力感 5 懷孕時用藥不慎或情緒常處于過度興奮或悲傷狀態(tài) 2 撫育不當 1 該爬的時候沒爬 該跳的時候沒跳 日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性 平衡感差 2 出生后家長搖抱少 孩子靜坐多 過分限制孩子的活動范圍等 3 該哭的時候不讓哭 心肺功能弱 口腔肌肉缺乏鍛煉 甚至語言表達差 4 過度保護不注重適齡基本能力的訓練 缺乏運動 缺乏游戲 缺乏大自然的熏陶 5 缺少伙伴 群體生活不足 造成觸覺問題 心理訓練的一種表現(xiàn)為游戲 3 教育有誤 1 情感愛撫不夠 物質(zhì)上寬松 精神上苛刻 2 不尊重幼兒的基本權(quán)利 集體教育 幼兒園 追求教育一致 不注重個性培養(yǎng) 排斥好動的幼兒 3 過早進行認知教育 讀書 寫字等專項技能學習 4 不了解兒童生長發(fā)育規(guī)率 要求過高 限制過多 5 電視 游戲機成為兒童主要的玩具 6 嬰幼兒感覺統(tǒng)合發(fā)展的重要性 在傳統(tǒng)的觀念里 人的智慧和人格是天生的而無法改變的 但是近代科學家研究表明 智慧和人格 受遺傳影響 但是后天環(huán)境的訓練也是非常重要的 而著名瑞士兒童心理學家及教育家皮亞杰認為 智慧的根源來源于嬰幼兒時期的感覺和運動的發(fā)展 皮亞杰提出 認知能力發(fā)展有四個階段 0 2歲為感知運動階段 2 6歲或7歲為前運演階段 6 7歲 11 12歲為具體運演階段 11 12歲 14 15歲為形式運演階段 那么第一階段是奠定基礎(chǔ) 它影響著嬰幼兒日后認知能力的正常發(fā)展 在這一個階段中只有感覺 知覺和運動 如果嬰幼兒在出生不久就開始協(xié)調(diào)感覺 知覺和動作之間的活動 與外界活動相互作用起來 才得以認識世界 所以皮亞杰指出 感覺運動成熟與否 是日后3 6歲認知學習和思考的前期 孩子能否成功的基礎(chǔ) 缺乏這方面能力的孩子 即使能用大腦做記憶性的學習 但是在觀察 組織 想象 推理上的大腦功能會有應(yīng)用上困難 六歲以前的兒童以具體的感覺來認識和學習 所以必須以身體和四肢的動作來增加感覺和運動的經(jīng)驗 而這種身體和四肢有效的運作則是以大腦的調(diào)控和整合為基礎(chǔ)的 即任何嬰幼兒都必須經(jīng)感覺學習 大腦才能有效發(fā)展出完整的思考能力 產(chǎn)生自發(fā)自動的學習效果 7 感覺統(tǒng)合系統(tǒng)練習的原則 第一 快樂原則 即訓練的過程應(yīng)該使嬰幼兒感到快樂而不是壓力 A 比如多撫摸嬰幼兒 多抱多搖他 多和他說話 與他逗笑 愉悅心情 增強語言整合感覺信息刺激的能力 生活性原則 B 比如鼓勵誘導(dǎo)嬰幼兒各種行為 不限制嬰幼兒行為 如3歲前不限制嬰幼兒吸吮手 咬毛巾被 因為這些動作有利唇部發(fā)展和語言發(fā)展 只要保持手和毛巾的清潔就可以了 適應(yīng)性原則 C 為嬰幼兒營造一個良好的環(huán)境 多表揚鼓勵 增強他們的自信心和成就感 激勵原則 第二 選擇原則 指訓練時 尊重嬰幼兒對感覺的需要和選擇 選擇嬰幼兒需要的 愿意接受的 喜歡的 起作用的訓練內(nèi)容 A 滑滑梯 調(diào)節(jié)前庭器官和觸覺 引發(fā)平衡反應(yīng) 運動中大量的視覺信息 脊髓及四肢的本體感 是整體感覺統(tǒng)合運作功能積極發(fā)展 B 跳跳床 強化前庭刺激 抑制過敏反應(yīng) 矯正重力不穩(wěn) C 平衡木