信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合實(shí) 驗(yàn) 方 案.doc

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合實(shí) 驗(yàn) 方 案一、課題的提出當(dāng)今社會(huì)，人類正以前所未有的速度邁入信息時(shí)代，知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣性不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式，引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍教育改革和學(xué)習(xí)革命。美國(guó)在2000年已基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，歐盟國(guó)家和日本、新加坡在2003年前后也完成教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。在我國(guó)，20世紀(jì)80年代中后期提出了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，其理念與實(shí)踐都給小學(xué)語文教學(xué)帶來了一定的促進(jìn)作用?！笆濉逼陂g，在中央電化教育館的規(guī)劃下，沿海和發(fā)達(dá)省份已經(jīng)率先進(jìn)行了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究，并有了大量的研究成果，給我們提供了可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)初步統(tǒng)計(jì)，我校90%的教師家庭和32%的學(xué)生家庭擁有計(jì)算機(jī)，并安裝了寬帶，并呈迅猛發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)校已經(jīng)擁有校園電視網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作室、計(jì)算機(jī)教室，每個(gè)辦公室已經(jīng)擁有了計(jì)算機(jī)，所有計(jì)算機(jī)都接入了中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源共享，學(xué)校還建立了“蘇南小學(xué)網(wǎng)站”。但是，我們也清楚地看到，在我校的語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)的教師還停留在“口耳相傳”的傳統(tǒng)教育方式階段，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用面和使用率均不高，這極大地影響了教育信息傳播的質(zhì)量和效率，學(xué)生接受信息的渠道較為單一，在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；雖然我們學(xué)校所存文字檔資料多，但是可供利用的信息資源少，信息教育資源落后、貧乏，已經(jīng)跟不上信息時(shí)代的需求；學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)普及率還不高，甚至部分學(xué)生利用其打游戲，而用于網(wǎng)絡(luò)閱讀，查找資料的很少。為了迎接現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生收集、處理信息和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。我們?cè)?006年3月，組織了語文教師和部份學(xué)生及家長(zhǎng)，進(jìn)行座談，并采用問卷調(diào)查等形式慎重地提出了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合這一課題，在區(qū)、市、省電教館的指導(dǎo)下，這一課題被正式確定為四川省“十一五”教育技術(shù)科研課題。從小學(xué)語文教學(xué)的角度看，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)語文課程帶來了巨大沖擊，表現(xiàn)在語文課程實(shí)施層面正在發(fā)生深刻變革。其中，語文教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)媒體、師生角色方面的變化尤為顯著。而現(xiàn)代信息技術(shù)融入語文課堂教學(xué)以后，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根本的變化，不只局限于“場(chǎng)所”，而是包括“學(xué)習(xí)資源、教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系”等要素；教學(xué)方式在多媒體、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下，以“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式有了得天獨(dú)厚的土壤，由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變；而有了現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的語文教學(xué)過程，師生共同探求新知的過程，是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生將在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)、形成能力；教學(xué)媒體也不再只是傳遞教學(xué)內(nèi)容的載體，更重要的是為教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生交流、探索知識(shí)、延伸自己潛能創(chuàng)造條件。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是近幾年我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，值得我們?nèi)ミM(jìn)一步研究。我校作為我國(guó)中西部地區(qū)一所城鎮(zhèn)小學(xué)，無論是在教育教學(xué)理論，還是教學(xué)環(huán)境方面，都具有一定的代表性：信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、教師信息化技能和教學(xué)設(shè)計(jì)能力和學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力等因素，都有待我們進(jìn)行深入的研究，這種特殊的“中西部地區(qū)特點(diǎn)”，使該課題的研究更具應(yīng)用價(jià)值。從這個(gè)意義上看，我們認(rèn)為本課題的選題實(shí)用、適時(shí)，目的明確、針對(duì)性強(qiáng)。二、課題的界說本課題中的“信息技術(shù)”內(nèi)涵主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和影碟等?！靶W(xué)語文教學(xué)”指義務(wù)教育階段，16年級(jí)的語文學(xué)科教學(xué)?！罢稀敝富ハ嘟徊妗B透、溶合?！坝行А币簿褪怯杏?，能產(chǎn)生良性結(jié)果?！靶畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合”就是通過語文課把信息技術(shù)與小學(xué)語文的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到語文教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。二、課題研究的價(jià)值1、創(chuàng)新性（1）課題把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞語文知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。（2）課題在整合的研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，什么是信息、信息有什么用，如何獲取信息，如何處理信息等。2、理論意義（1）信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)，從語文教學(xué)的整體觀來考慮信息技術(shù)的動(dòng)能作用。（2）課題研究擬創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。3、應(yīng)用價(jià)值課題探討信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，旨在提高語文教學(xué)效率、提高學(xué)生的語文能力和信息素養(yǎng)，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、依據(jù)1、研究的目標(biāo)（1）促進(jìn)我校語文教師教育觀念的更新。通過課題的研究，教師（特別是參加課題研究的教師）的教學(xué)觀念得到更新，采用電子備課，在教學(xué)中自覺地利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，更新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程。（2）提高我校語文教學(xué)的信息化水平。通過課題的研究，廣大語文教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有所提高，能運(yùn)用各種信息資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源提高自身素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。（3）有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生能利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高收集、處理和運(yùn)用信息的能力，拓寬獲取信息的途徑，培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。2、研究的內(nèi)容（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)過程”而不是“教學(xué)過程”，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。（2）更新教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，使教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、趣味化。發(fā)揮教師群體優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)行集體電子備課，定期定人定內(nèi)容輪流負(fù)責(zé)備課，其他教師提供素材，提出參考意見，并逐步建立“備課參考資料”資源庫。（3）優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)雙方的交互作用，形成互動(dòng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，其課堂教學(xué)不是為教師提供展示手中電子信息、資源的機(jī)會(huì)，而是為老師、學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，這不僅促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課前的信息搜集與整理，而且有效在改變著教學(xué)方式及教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式。（4）利用課堂多媒體組合的便利性，為學(xué)生提供主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的契機(jī)，提高學(xué)生收集、篩選、處理、應(yīng)用信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理語文學(xué)習(xí)資源，建立自己的語文學(xué)習(xí)文件夾。（5）利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享性，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生與外界交流與合作并從中獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。整理學(xué)生語文作品，建立“優(yōu)秀作品資源庫”，發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，改善學(xué)習(xí)資源。在“蘇南小學(xué)網(wǎng)站”上，創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)園地，為有條件的學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式；鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行交流。3、研究的依據(jù)（1）政策依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@些教育政策為本課題的研究指明了方向，提供了保證。（2）理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放的視野，具備閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！泵绹?guó)早在1985年啟動(dòng)的“2061計(jì)劃”就指出：計(jì)算機(jī)在教學(xué)中應(yīng)用能擴(kuò)大這種從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的學(xué)習(xí)、打破現(xiàn)存教育體制中的一些限制。這是比較早提出的整合思想?，F(xiàn)在學(xué)術(shù)界提出的“小整合論”，這種觀點(diǎn)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科整合，信息技術(shù)作為一種工具，媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)等。這些先進(jìn)的理念為該課題提供了理論依據(jù)。五、課題研究的主要思路1、研究視角：本課題從現(xiàn)代人才觀出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生語文和信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和終身發(fā)展的角度審視信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，徹底走出“整合”就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的低檔次的研究層面，要使現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)融為一個(gè)整體，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量使之適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要需求。2、研究方法：（1）行動(dòng)研究法。重視研究人員、管理人員、實(shí)踐教師的“三結(jié)合”和計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思與調(diào)整“五個(gè)環(huán)節(jié)”。（2）文獻(xiàn)法。探求信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的基本理論，批判吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，提高研究效益。（3）個(gè)案研究法。建立個(gè)體檔案，對(duì)師生個(gè)體在認(rèn)知、情感、技能等方面進(jìn)行記錄分析。（4）調(diào)查法。在研究前、中期評(píng)估階段和結(jié)題階段對(duì)實(shí)驗(yàn)師生進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。專題研究課有實(shí)踐個(gè)案和課后反思；中期評(píng)估有專題文章；結(jié)題階段寫好研究報(bào)告。3、研究措施：（1）教師培訓(xùn)。根據(jù)語文教師對(duì)信息技術(shù)的掌握情況和教學(xué)運(yùn)用情況問卷調(diào)查的結(jié)果，制定教師培訓(xùn)方案。教師培訓(xùn)的內(nèi)容由信息技能培訓(xùn)和簡(jiǎn)單、初級(jí)的應(yīng)用，逐步深入到教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息素質(zhì)等方面，解決“有思想沒技術(shù)”和“有技術(shù)沒思想”的現(xiàn)象。（2）提高計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用率，添置必要的信息技術(shù)設(shè)備，力爭(zhēng)讓每位教師家庭都有電腦，加強(qiáng)對(duì)教師電腦的日常維修，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用率，在條件有限的情況下，使更多的教師和學(xué)生受惠。（3）制定出課題研究制度，建立教學(xué)協(xié)作機(jī)制。明確分工，展開個(gè)別化與協(xié)同化工作。確保各教學(xué)、學(xué)習(xí)資源庫的建立及完善和課題研究工作的順利開展。（4）將課程整合與課改相結(jié)合。把信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合和課改的實(shí)踐結(jié)合起來，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)構(gòu)建新型的教學(xué)模式學(xué)習(xí)目標(biāo)是多元的有層次的；學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富的、可選擇的；學(xué)習(xí)過程是自主的、探究性的；學(xué)習(xí)的結(jié)果是為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）將課程整合與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合。充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)為課題的研究服務(wù)，提高語文教學(xué)的效率，提供更加人性化的界面，提供全程化的教學(xué)內(nèi)容，提供終身化的教學(xué)手段。（6）建立信息資源庫。充分利用因特網(wǎng)和學(xué)校局域網(wǎng)，把其他學(xué)校和教儀站、電教館提供的課件、軟件集中起來，形成一個(gè)資源庫供大家使用；指導(dǎo)學(xué)生建立、完善個(gè)人學(xué)習(xí)資源庫；在校園網(wǎng)站上開辟“語文學(xué)習(xí)園地”，鼓勵(lì)并幫助語文教師建立個(gè)人博客等交流陣地。（7）家校結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)正逐步進(jìn)入我校學(xué)生家庭，學(xué)校應(yīng)充分利用這一資源，讓學(xué)生正確使用電腦，不能把電腦當(dāng)成游戲機(jī)，而成為學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生樹立電腦是今后學(xué)習(xí)、工作工具的理念。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子把計(jì)算機(jī)用于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，如網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)作文、上網(wǎng)查找資料等，從而全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。4、經(jīng)費(fèi)投入：已投入2000元，派遣計(jì)算機(jī)教師到成都學(xué)習(xí)校園網(wǎng)絡(luò)管理，校園電視臺(tái)節(jié)目編輯、制作、包裝技術(shù)。對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)老師和語文老師進(jìn)行培訓(xùn)。已投入1000元，用于課題研究資料的收集，購(gòu)買信息技術(shù)和課題研究需要的書籍。擬投入20000元，根據(jù)需要投入建立學(xué)校信息資源庫，改善學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)備和課題研究的其它資金。六、研究過程及預(yù)期成果該課題研究周期為三年（2006年5月至2009年4月），研究對(duì)象為我校語文教師和一至六年級(jí)學(xué)生，研究工作將分三個(gè)階段推進(jìn)。1研究前期（2006年5月至2007年4月）成果：（1）蘇南小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策（2）蘇南小學(xué)語文教師信息技術(shù)培訓(xùn)與使用機(jī)制的建立措施：（1）實(shí)施前期研究預(yù)測(cè)，調(diào)查分析語文教師對(duì)信息技術(shù)的掌握情況及在語文教學(xué)中的使用情況；（2）收集相關(guān)資料，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)；（3）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高全體語文教師的業(yè)務(wù)水平；（4）信息技術(shù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)省、市、區(qū)專家對(duì)語文教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，參研教師寫出學(xué)習(xí)心得。2研究中期（2007年5月至2008年4月）成果：（1）撰寫論文信息技術(shù)與語文教學(xué)整合對(duì)教師的要求和有效整合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)等；（2）整理課堂教案、實(shí)錄、研究個(gè)案、教學(xué)反思等。措施：（1）定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開展實(shí)驗(yàn)研究；（2）確定信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的基本理論；（3）各年級(jí)語文組確定研究的主題，構(gòu)建研究框架；（4）經(jīng)驗(yàn)交流；（5）請(qǐng)專家指導(dǎo)，細(xì)化研究項(xiàng)目。（6）作好個(gè)案記載和分析，寫個(gè)案報(bào)告。3研究后期（2008年5月至2009年4月）成果：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合的研究報(bào)告及研究工作報(bào)告、光盤、成果集等。措施：（1）查缺補(bǔ)漏，不斷完善前期研究成果；（2）初步運(yùn)用研究成果指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；（3）案例研究成果展示；（4）撰寫研究報(bào)告和研究工作報(bào)告；（5）出版專著成果集；（6）結(jié)題。七、課題研究的基礎(chǔ)及力量安排課題組的主研人員都是有很強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并具有一定的理論研究基礎(chǔ)的一線教育工作者。組長(zhǎng)周琴1994年參與主研的實(shí)驗(yàn)課題整合充育人，提高素質(zhì)獲樂山市普科研成果二等；參加的主研實(shí)驗(yàn)課題整合教育要素，高效育人1998年2月獲四川省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，1998年9月獲眉山東坡區(qū)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；周琴、彭淑君等人參與主研的有效課堂交往方式的研究2005年獲四川省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。我校建校時(shí)間雖短，但教師隊(duì)伍年輕，接受新知識(shí)快，已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)操作的基本知識(shí)。教師教育科研的意識(shí)和能力都比較強(qiáng)，學(xué)?？蒲蟹諊鷿夂?，有在研省級(jí)課題