挖掘數(shù)學(xué)教材、提高學(xué)習(xí)興趣.doc

挖掘教材本身特點 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三門峽市東風(fēng)小學(xué) 劉秋寧 2011年2月 挖掘教材本身特點 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門邏輯性強，十分抽象的學(xué)科。而小學(xué)生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認(rèn)知階段。無可非議，數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維的形象性是一對矛盾；另外，從教學(xué)過程看，既要減輕負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，這似乎也是一對矛盾。面對這些矛盾，多年來許多教育者在教學(xué)實踐和教育理論的探索和研究中，都深深地體會到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證。那么，面對本身枯燥的數(shù)學(xué)課堂，我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師該如何吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為要做的，能直接做的就是挖掘使用好學(xué)生每人一本的數(shù)學(xué)書。多年來的教學(xué)實踐中，我充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的快樂因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效益，在一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。一、借助教科書的主編寄語，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書，在每一冊書前都有一篇編者的話。這些寄語主要就為什么學(xué)數(shù)學(xué)與如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)兩個方面講述了編委們的看法。在教授每冊書前，我總要求學(xué)生認(rèn)真讀讀編者的話，并仔細(xì)體會，當(dāng)然并非全部學(xué)生都能真正領(lǐng)會，而且可能有人還會認(rèn)為這樣做反而浪費時間了，但所謂“磨刀不誤砍柴工”，這起碼能在學(xué)生心中刻下了數(shù)學(xué)要學(xué)好、數(shù)學(xué)能學(xué)好的烙印。當(dāng)中說到“數(shù)學(xué)是有用的”這一點，這時我講了一些例子，并作了分析。如華羅庚教授說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁、無處不用數(shù)學(xué)?！?又如大數(shù)學(xué)家克萊因認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨特的創(chuàng)作。音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫能使人賞心悅目，哲學(xué)能使人獲得智慧，數(shù)學(xué)能給予以上的一切?！边@更明確地概括了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、以生動活潑的方式呈現(xiàn)主題圖，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情思維始于問題，問題是思維的出發(fā)點，是數(shù)學(xué)的生命，沒有問題數(shù)學(xué)就失去了魅力。對于學(xué)生來說，提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性的、趣味性的問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和內(nèi)向力，促使他們積極思考，生動活潑的學(xué)習(xí)。教科書在每一章的開頭總會結(jié)合本章內(nèi)容給出一幅主題圖畫面，而且就是我們實際生活中的某種現(xiàn)象的描繪。這樣的呈現(xiàn)方式是生動活潑的，由這樣引出的數(shù)學(xué)知識的背景，進而闡述的數(shù)學(xué)的問題更易讓學(xué)生接受與理解。那么教師如何把握這一資源來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情是值得好好考慮的。在這方面，我仍然是不放過對學(xué)生進行思想“洗腦”的時機，同時更充分利用對主題圖的分析與講述，先讓學(xué)生的思維放寬，頭腦放松，然后自然而然地過渡到所要講解的知識點上。例如：我在教學(xué)十幾減9時，充分利用好主題圖：三、利用教材中的美麗插圖，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣黑格爾說：“美只能在形象中出現(xiàn)?！睌?shù)學(xué)是研究數(shù)與形的科學(xué)，數(shù)與形的有機結(jié)合，組成了一幅幅有趣的畫面。在教一年級的學(xué)生認(rèn)識數(shù)字時，數(shù)學(xué)書中美麗的插圖把數(shù)字有機組合，既能加深學(xué)生對數(shù)字的印象，便于學(xué)生較快掌握書寫，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。如1像小棒斜著放，2像鴨子水中游，3像耳朵能聽話，4像小旗隨風(fēng)揚瞧，多么生動呀。在教學(xué)“空間與圖形”時，充分利用好教材，根據(jù)教材提示的步驟，讓學(xué)生親自動手操作，從而不斷體會數(shù)學(xué)圖形所表達的美的意境。如在“角的初步認(rèn)識”中，讓學(xué)生在扇面、剪刀、自動伸縮門等生活中常見的物體中尋找角，在教學(xué)銳角和鈍角時，教材中展示美麗、雄偉的楊浦大橋，讓學(xué)生感受圖形的神奇與美。教師要充分挖掘教材本身特點，憑借有關(guān)情境，聯(lián)系生活實際，加以實踐與理論的有機結(jié)合，真正使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。四、感受數(shù)學(xué)的趣味美，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吳正憲老師說過：“數(shù)學(xué)如同一個五彩繽紛的世界，處處充滿著美?！币环鶉?yán)謹(jǐn)?shù)闹R網(wǎng)絡(luò)圖，一道道絕妙的算式，一組組有趣的關(guān)系式都是數(shù)學(xué)家心靈智慧所迸發(fā)出的和諧、莊嚴(yán)、永恒的美。教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的魅力，潛在的美，把學(xué)生帶進充滿智慧魅力的樂園，盡情領(lǐng)略、享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。今天我來說：“數(shù)學(xué)真美好，十個數(shù)字顛來倒，變化無窮最奇妙?！睌?shù)學(xué)的趣味美，體現(xiàn)于它奇妙無窮的變幻，而這種變幻是其他學(xué)科望塵莫及的。圖形的巧剪妙拼，加減乘除式的巧解妙算，各種數(shù)學(xué)游戲，是數(shù)學(xué)趣味性的集中體現(xiàn)，顯示了數(shù)學(xué)思維的出神入化！例如：三年級上冊第八單元的可能性箱子里有2個紅球、8個綠球，讓學(xué)生摸一摸從箱子里摸出什么球的可能性答；數(shù)學(xué)廣角中2件上衣3條褲子有幾種不同的穿法的學(xué)問，二年級學(xué)習(xí)鏡子中的數(shù)學(xué)，想一想劉老師的劉在鏡子里看到的是什么樣，鐘面5時半在鏡子中是什么樣等等，課堂在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生興奮地投入，很快地掌握了新知識而且記憶時間比較長，令人贊嘆！數(shù)學(xué)教學(xué)雖然偏重于理性知識的傳授，我常常在適當(dāng)?shù)臅r機，恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、插入一句妙語、一段幽默小品什么的，也會給學(xué)生留下一個思考的空間，放松一下緊繃的理性思維，調(diào)動起積極思考的弦索，從而創(chuàng)造出一個熱烈、和諧、輕松的課堂氛圍。數(shù)學(xué)教材中蘊含著許多豐富的可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素，作為數(shù)學(xué)教師要善于從教材里深入挖掘和提煉數(shù)學(xué)中美的因素，充分的展示數(shù)學(xué)美，不僅可使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變的更加生動、愉快，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)